黃紅學(xué)

近年來(lái)，課程游戲化理念在幼兒教育中的應(yīng)用愈加廣泛。幼兒園課程游戲化彰顯出了自由、自主、創(chuàng)造與愉悅的游戲精神，有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。而在幼兒園課程游戲化過(guò)程中，課程資源的搜集與利用可以鍛煉和提升幼兒的綜合能力，提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)不斷地改變和創(chuàng)新搜集課程資源的方式，逐漸豐富和優(yōu)化教學(xué)模式，以充分利用資源，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園游戲化課程資源是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要手段與有效載體。幼兒園游戲化課程資源有其特定的構(gòu)成要件，涉及游戲化課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與評(píng)價(jià)等。游戲化課程的目標(biāo)是游戲化課程建設(shè)中的方向標(biāo)，是其他課程要件的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。游戲化課程的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒園的實(shí)際和幼兒的最近發(fā)展區(qū)，應(yīng)融合幼兒園五大領(lǐng)域的知識(shí)。幼兒園游戲化課程的組織涉及課程計(jì)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、時(shí)間安排等各個(gè)方面。游戲化課程的評(píng)價(jià)是以幼兒教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量或評(píng)估游戲化活動(dòng)中的各要素。游戲化課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與評(píng)價(jià)是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。

游戲化課程是符合幼兒身心發(fā)展需要、尊重幼兒自主性的課程模式。游戲化課程主要有以下特點(diǎn)：在游戲化課程中，教師與幼兒是平等的關(guān)系，教師是幼兒開(kāi)展游戲化課程的合作者、指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者;幼兒可以自主選擇游戲化課程的內(nèi)容與形式，可以決定游戲化課程的進(jìn)程;游戲化課程中的游戲無(wú)強(qiáng)制性的或外在的目的;幼兒可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，幼兒會(huì)在游戲化課程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感、成功感。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，幼兒園游戲化課程的特點(diǎn)有游戲性、主體性、開(kāi)放性和綜合性。游戲性強(qiáng)調(diào)讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。主體性是指課程的主體是幼兒。開(kāi)放性是指不限定課程的內(nèi)容、材料、環(huán)境等。綜合性是指教師綜合考量課程的目標(biāo)、內(nèi)容等，讓幼兒通過(guò)游戲化課程獲得健康發(fā)展。

教師應(yīng)具備開(kāi)發(fā)與使用課程資源的能力，并努力開(kāi)發(fā)課程資源。

（一）自然資源

教師應(yīng)開(kāi)發(fā)與利用身邊的資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。自然資源是大自然對(duì)人類(lèi)的饋贈(zèng)，是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。自然材料對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。幼兒可以通過(guò)與自然材料的互動(dòng)發(fā)展自身的思維能力和想象力。自然材料有獨(dú)特的奇妙之處，能被廣泛使用，體現(xiàn)功能多樣性。比如，一根木棍可以是釣竿、食物、繪畫(huà)用具、餐具。幼兒園內(nèi)的松果、楓葉等自然物既隨手可得，又能反映自然的變化，有助于在最大程度上豐富幼兒的日常自然體驗(yàn)。樹(shù)葉、樹(shù)枝、花朵、果實(shí)等自然材料除了可用于游戲、藝術(shù)創(chuàng)作，還可以制作堆肥，繼而滋養(yǎng)新的植物生長(zhǎng)。幼兒可以親身體驗(yàn)、初步感知事物之間的聯(lián)系性。比如，幼兒能感知材料的軟硬，能感知材料的光滑，能感知材料的粗糙等。我們所提供的材料應(yīng)有助于幼兒感知材料的特性、發(fā)現(xiàn)潛在的作用以及材料之間可能建立的關(guān)系，其中涉及液體（如水、飲料等），也涉及固體（如木材、草叢、池塘等）以及其他一切富有生命力的物體、沙子、能坐的地方——無(wú)論是坐在里面、上面或是下面，能提供隱秘空間和風(fēng)景的構(gòu)造物，甚至還包括森林、田野、小溪流等。這提醒我們需要拓寬視野，即不僅關(guān)注幼兒用手操作的自然材料，還要重視創(chuàng)設(shè)支持幼兒運(yùn)用整個(gè)身體參與的整體戶(hù)外自然環(huán)境。這些自然材料都是無(wú)償使用、可以再生的資源，我們要充分利用好大自然給我們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)出適合幼兒感興趣的課程。

（二）生活資源的利用

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最有趣的教學(xué)方式，非常符合幼兒的天性與發(fā)展特征，還能夠讓幼兒通過(guò)游戲不知不覺(jué)明白許多生活中的常識(shí)與道理。所以，在幼兒園課程游戲化的過(guò)程中，教師可以多利用生活中的自然現(xiàn)象或常用物品，來(lái)構(gòu)建游戲活動(dòng)，讓幼兒能隨時(shí)在生活中學(xué)到知識(shí)，并能夠加以運(yùn)用。例如，教師可以讓幼兒利用廢紙、空瓶子、包裝袋等廢棄無(wú)害物品來(lái)做一件衣裳，看誰(shuí)做得更新穎、更好看。這種類(lèi)似的活動(dòng)不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能讓他們明白節(jié)約的精神，一舉多得，從而使幼兒的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)資源的利用

在幼兒園游戲化課程建設(shè)中，我們應(yīng)充分利用好家長(zhǎng)資源。幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，向家長(zhǎng)宣傳游戲化課程建設(shè)的相關(guān)理念，也可以通過(guò)幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)群（QQ群、微信群等）向家長(zhǎng)宣傳游戲化課程建設(shè)的內(nèi)容、方式等，幼兒園還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)切身體驗(yàn)、感受游戲化課程建設(shè)的樂(lè)趣。

幼兒園應(yīng)充分利用好家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為游戲化課程建設(shè)“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極、主動(dòng)地投身到幼兒園游戲化課程建設(shè)中。當(dāng)然，幼兒園開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源時(shí)應(yīng)秉持與家長(zhǎng)間平等、尊重、信任等基本原則，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與游戲化課程建設(shè)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)資源利用的最大化。除上文提及的幾種方式外，教師還可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或通過(guò)幼兒班級(jí)論壇等方式充分挖掘家長(zhǎng)資源，以助推幼兒園游戲化課程的開(kāi)展。

（四）巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源

幼兒園游戲化課程建設(shè)活動(dòng)中，教師更應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)資源的巧妙利用。網(wǎng)絡(luò)能為幼兒園游戲化課程建設(shè)提供不少的便利，提供有益的服務(wù)。幼兒園可以建立游戲化課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。在幼兒園游戲化課程建設(shè)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行篩選、調(diào)整、優(yōu)化組合，從而派生出新的課程資源，以滿(mǎn)足幼兒在不同類(lèi)型游戲化課程活動(dòng)的需求。教師應(yīng)做游戲化課程建設(shè)的有心人，應(yīng)多去觀察，應(yīng)善于去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，應(yīng)勤于去引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒，去引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地參與到游戲化課程建設(shè)之中。

總之，在幼兒園課程游戲化過(guò)程中教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒園課程游戲化課程資源的內(nèi)涵，應(yīng)明確幼兒園游戲化課程資源的基本特點(diǎn)，應(yīng)準(zhǔn)確定位幼兒園游戲化課程資源的方向，從而讓幼兒園游戲化課程建設(shè)取得碩果，促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城光華幼兒園）