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        幼兒園課程游戲化的實(shí)施路徑

        2021-03-29 18:05:28馬藝萌
        幸福家庭 2021年23期
        關(guān)鍵詞:游戲探究幼兒

        馬藝萌

        游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒感知生活和探索世界的主要途徑。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的?!庇纱丝梢?jiàn),游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)具有重要的作用。因此,教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)課程游戲化理念,并將幼兒的日常生活與游戲緊密結(jié)合,引導(dǎo)幼兒在游戲中自主探索與發(fā)現(xiàn),幫助幼兒獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

        課程游戲化是指教師在確?;净顒?dòng)時(shí)間的前提下,結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)和需要,將游戲融入課程。課程游戲化的目標(biāo)是讓課程更加適合幼兒的生理和心理特點(diǎn),更加貼近幼兒的實(shí)際生活,從而讓幼兒在游戲過(guò)程中理解和掌握課堂知識(shí)。課程游戲化理念注重培養(yǎng)幼兒的自主能力,強(qiáng)調(diào)讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在課程游戲化實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)開(kāi)展更具創(chuàng)新性和實(shí)踐性的活動(dòng),并鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力,自主探索與實(shí)踐,促使幼兒在游戲過(guò)程中獲得自我滿足和自信,以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

        在課程游戲化背景下,教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位,考慮幼兒發(fā)展的需要,并通過(guò)游戲的形式向幼兒傳授課程內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒自主探索和自由創(chuàng)造,以培養(yǎng)幼兒的探究能力和創(chuàng)造力。游戲化的課程是尊重幼兒主體的、互動(dòng)性較強(qiáng)的課程。教師開(kāi)展游戲化的課程,可以通過(guò)與幼兒的互動(dòng),激發(fā)幼兒的探索興趣,幫助幼兒獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),還可以在游戲中釋放幼兒的天性,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

        (一)在生活活動(dòng)中融入游戲

        幼兒園的一日生活是幼兒開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的載體。在一日生活中,幼兒不僅能學(xué)會(huì)如何與他人相處,還能學(xué)習(xí)基本的生活知識(shí),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。生活活動(dòng)是幼兒一日生活中最基礎(chǔ)的活動(dòng)內(nèi)容。教師可以在生活活動(dòng)中融入游戲,觀察幼兒在游戲中的行為習(xí)慣以及幼兒與同伴相處的過(guò)程,并根據(jù)觀察所得對(duì)幼兒采取針對(duì)性的措施,引導(dǎo)幼兒的游戲行為,促使幼兒在游戲過(guò)程中自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

        游戲是符合幼兒身心發(fā)展需要的活動(dòng)。幼兒經(jīng)常自發(fā)地生成游戲,并積極、主動(dòng)地投入游戲。教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn),讓幼兒在生活中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。如在午后散步時(shí),教師可以組織幼兒開(kāi)展競(jìng)猜游戲,并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),積極回答游戲中的問(wèn)題,以培養(yǎng)幼兒的思考能力,讓幼兒了解并掌握正確的鍛煉方式。

        生活是幼兒體驗(yàn)的核心,在生活中幼兒能自發(fā)地創(chuàng)設(shè)游戲,并在游戲中積累生活經(jīng)驗(yàn)。因此,教師應(yīng)注重挖掘幼兒一日生活中的游戲元素,觀察幼兒的游戲行為,以了解幼兒的游戲水平和游戲能力,從而設(shè)計(jì)出難度適宜的游戲,并將其融入幼兒的生活活動(dòng),讓幼兒在一日生活中收獲更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

        (二)在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式重知識(shí)、輕實(shí)踐,以“教”為主,忽略了幼兒的天性,無(wú)法發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,而在游戲化的課程中,幼兒可以自由地表達(dá)、探索、實(shí)踐與創(chuàng)造,從而獲得最大程度的發(fā)展。因此,教師應(yīng)結(jié)合課程游戲化理念,將游戲融入教學(xué)活動(dòng),讓幼兒在游戲過(guò)程中自由地探索和學(xué)習(xí)知識(shí),以提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

        教師可以引導(dǎo)幼兒大膽想象與交流,生成新的建構(gòu)活動(dòng),并為幼兒提供豐富的游戲材料,以游戲的形式調(diào)動(dòng)幼兒參與建構(gòu)活動(dòng)的積極性。如在“五彩城堡”建構(gòu)游戲中,教師可以為幼兒提供紙杯、積木、雪花片等材料,鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力,利用這些材料搭建形態(tài)、顏色各異的城堡,并引導(dǎo)幼兒與同伴合作搭建城堡,以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力。此外,在日常行為禮儀的教學(xué)中,教師可以通過(guò)角色扮演、主題表演等游戲,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的行為禮儀,以更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

        (三)開(kāi)展探究性的游戲

        課程游戲化不是獨(dú)立的課程或獨(dú)立的游戲,而是課程與游戲的結(jié)合體,有助于增長(zhǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和探索能力。游戲是幼兒生活的核心,是幼兒獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在課程游戲化背景下,教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位,結(jié)合幼兒喜歡探索的天性,開(kāi)展探究性的游戲,讓幼兒自主探究游戲中蘊(yùn)含的知識(shí),以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)展幼兒初步的探究能力。例如,在戶外沙水區(qū)開(kāi)展親近自然的課程時(shí),教師可以提問(wèn)幼兒:“有什么辦法能用散落的沙子堆出各種形狀的物品呢?”并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力自主探索。有的幼兒想到了先用石子堆砌出輪廓,再用沙子填充;有的幼兒想到了先用水澆濕沙子,再用手堆砌出不同形狀的物品。這有效培養(yǎng)了幼兒的思考能力和動(dòng)手操作能力。幼兒在動(dòng)手操作過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)水量影響著沙子的成形,并探索出了合適的沙水比例。在游戲化的課程中,教師用提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒游戲,可以促使幼兒發(fā)揮想象力,促使幼兒積極、主動(dòng)地思考與探究,從而提升幼兒的自主探究能力。

        (四)結(jié)合實(shí)踐,開(kāi)展游戲化的課程

        教師可以根據(jù)幼兒的興趣以及需要,結(jié)合幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),開(kāi)展游戲化的課程,讓幼兒在符合其思維能力和成長(zhǎng)需求的游戲課程中,逐步積累生活經(jīng)驗(yàn),完善自身的知識(shí)體系,進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

        幼兒園的實(shí)踐主題活動(dòng)是激發(fā)幼兒潛力、提升幼兒教育質(zhì)量的重要途徑。在課程游戲化背景下,教師可以將游戲融入實(shí)踐主題活動(dòng),讓幼兒在游戲過(guò)程中自主實(shí)踐與探究,以更好地提升幼兒的實(shí)踐能力。例如,教師可以組織幼兒開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng),帶幼兒觀察生活中的交通情況,并在幼兒園開(kāi)展交通情況模擬游戲。通過(guò)交通情況模擬游戲,教師可以了解幼兒對(duì)交通規(guī)則的掌握情況,從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),幫助幼兒更好地理解和掌握交通規(guī)則。在模擬游戲中,幼兒不僅要深刻理解交通規(guī)則的內(nèi)容,還要在游戲過(guò)程中遵守交通規(guī)則,這能加深幼兒對(duì)交通規(guī)則的理解,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

        綜上所述,課程游戲化可以提升幼兒教育的效果。教師應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣需要,開(kāi)展游戲化的課程,并鼓勵(lì)幼兒在游戲過(guò)程中自主探究與實(shí)踐,以豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師還應(yīng)將課程游戲化理念貫穿于幼兒一日生活,以潛移默化的方式培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí),教師可以開(kāi)展探究性的游戲,鼓勵(lì)幼兒在游戲過(guò)程中積極思考與探究,以培養(yǎng)幼兒的思考能力與探究能力。此外,教師應(yīng)結(jié)合幼兒已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),將游戲融入幼兒的實(shí)踐主題活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中自由地探索知識(shí),以釋放幼兒的天性,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

        (作者單位:昆山高新區(qū)翰林幼兒園)

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