韓敏

幼兒教育的目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，促使幼兒積極地汲取知識，正確地認(rèn)識世界、塑造幼兒健全的人格和正確的三觀。幼兒教育滲透在幼兒每日生活和活動(dòng)中，戶外游戲是幼兒每日活動(dòng)的重要組成部分。教師要巧用低結(jié)構(gòu)材料，深度開展幼兒戶外游戲，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文從戶外游戲的準(zhǔn)備、戶外游戲材料的確定和戶外游戲主題的把握三個(gè)角度進(jìn)行探究，具體如下。

低結(jié)構(gòu)材料沒有固定玩法，發(fā)展目標(biāo)比較隱秘，誘發(fā)的游戲行為可能是各領(lǐng)域的。比如，撲克牌是常見的低結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以借助撲克牌比較大小，或者用撲克牌搭建高樓等。生活中的低結(jié)構(gòu)材料不勝枚舉，家長可以帶著幼兒走出家門，走向戶外，去花園收集形態(tài)各異的樹葉，去海邊收集堅(jiān)硬精致的貝殼，去農(nóng)田里收集金燦燦的稻草……收集低結(jié)構(gòu)材料的過程是趣味的戶外游戲過程，在這樣的活動(dòng)中，幼兒可以獲得開拓視野的機(jī)會，能進(jìn)一步了解世界，建構(gòu)世界觀和價(jià)值觀。

因此，教師可以組織家長和幼兒從多渠道、多維度收集低結(jié)構(gòu)材料，這既增進(jìn)了親子關(guān)系，又讓幼兒在父母的幫助下認(rèn)識到什么是低結(jié)構(gòu)材料，還為幼兒園依托于低結(jié)構(gòu)材料開展的戶外游戲做足了準(zhǔn)備。

此外，在開展戶外游戲之前，教師可以搭建一個(gè)戶外游戲材料區(qū)，指引幼兒根據(jù)材料的不同特性進(jìn)行分類、擺放。值得注意的是，培養(yǎng)幼兒的分類整理能力的過程是一個(gè)具有層次性的過程。小班幼兒的視野較為狹窄，思維較為單一，教師可以讓他們根據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。比如，對于一次性紙杯，小班幼兒可以只根據(jù)是否透明進(jìn)行分類，而中、大班幼兒的思維較為活躍，在對材料進(jìn)行分類時(shí)，教師可以讓他們根據(jù)兩個(gè)或三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)綜合整理。比如，對于幼兒收集的貝殼，中、大班幼兒可以根據(jù)貝殼的形狀，將它們分為扇形貝殼、蝸型貝殼等，也可以根據(jù)貝殼的色彩，將它們分為白色貝殼、棕色貝殼等?；顒?dòng)前的準(zhǔn)備是戶外游戲的組成部分，而收集和合理分類低結(jié)構(gòu)材料可以幫助幼兒迅速了解這些材料的特點(diǎn)，進(jìn)而避免幼兒胡亂擺放，為戶外游戲的順利開展提供便利。

二、確定戶外游戲的材料，及時(shí)跟進(jìn)，巧妙激趣

在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師要確定低結(jié)構(gòu)材料，并及時(shí)跟進(jìn)戶外游戲，激發(fā)幼兒的興趣，幫助他們在游戲中獲得成就感。

比如，教師可以借助圈圈設(shè)計(jì)多種戶外游戲。在戶外游戲中，教師給每一名幼兒準(zhǔn)備一個(gè)圈圈，鼓勵(lì)幼兒自主把玩圈圈。幼兒嘗試了不同的玩法，包括滾圈、跳圈、轉(zhuǎn)圈等，但是幼兒之間并沒有積極合作。此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)游戲進(jìn)度，啟發(fā)幼兒：“或許你們一起玩，圈圈會更好玩哦。”在教師的啟發(fā)下，有的幼兒想到了“搶圈”的游戲?！皳屓Α本拖瘛皳尠宓省庇螒蛞粯?，幼兒將自己的小圈圈圍成一個(gè)大圈圈，并在音樂聲中圍繞大圈圈跑跳起來，當(dāng)音樂戛然而止時(shí)，大家就開始搶圈。如此一來，既可以鍛煉幼兒跑跳能力，又可以鍛煉其敏銳度。除“搶圈”游戲外，有的幼兒還提議大家一起“開小火車”，每名幼兒將自己的圈套在身上，然后拉住前一名幼兒的圈圈，一個(gè)接一個(gè)地拉好，按順序開動(dòng)火車。在這個(gè)游戲中，幼兒不僅感受到合作帶來的趣味，還訓(xùn)練了身體協(xié)調(diào)能力。

但是幼兒的興趣是難以長時(shí)間維持的，當(dāng)他們逐漸對小火車失去興趣時(shí)，教師應(yīng)該再次及時(shí)跟進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒興趣。教師可以問幼兒：“你們的小火車開得非常好，那么怎么玩才能更好玩呢？”有的幼兒想到了小組比賽，有的幼兒想到了設(shè)置障礙物，還有的幼兒想到了給火車設(shè)計(jì)路線?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到，幼兒應(yīng)在成人的幫助下能制訂簡單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。教師通過提問啟發(fā)幼兒，可以讓幼兒聯(lián)想到如何增加“開火車”的趣味性，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。接著，教師可以讓幼兒用材料角里各種各樣的低結(jié)構(gòu)材料設(shè)置火車運(yùn)行過程中的障礙物，為火車畫出行進(jìn)路線等。另外，教師還可以投放其他低結(jié)構(gòu)材料，如硬紙板、水桶、輪胎等，讓幼兒用這些材料設(shè)置障礙物，探索圈圈的全新玩法。

幼兒園的戶外活動(dòng)包括兩種形式。一是沒有主題的“放羊式”戶外活動(dòng)，教師將幼兒帶到戶外，讓他們自主玩樂，幫助他們放松心情，緩解眼部疲勞等。二是有明確主題的戶外游戲，教師根據(jù)主題投放材料，設(shè)計(jì)場所，讓幼兒在戶外游戲中既可以舒緩心情，緩解疲勞，又能進(jìn)一步獲得新的教育。而擁有明確主題的戶外游戲往往是深度學(xué)習(xí)的助推器，教師應(yīng)該合理選擇戶外游戲的主題，為提升幼兒的綜合能力和素養(yǎng)做出努力。

《小豬佩奇》是幼兒非常喜歡的動(dòng)畫片之一，其中小豬佩奇和自己的朋友將沙坑想象成一個(gè)荒島，并為他們的荒島建造了“房子”，種植了“樹木”等。教師可以以此為主題，讓幼兒也發(fā)揮想象力給自己的“荒島沙坑”添磚加瓦。在動(dòng)畫片的指引下，幼兒的想象力空前高漲，他們從低結(jié)構(gòu)材料區(qū)域內(nèi)選擇了各種各樣的材料去填充自己的“荒島”。有的幼兒將長長的樹枝插在沙坑里，當(dāng)作樹木;有的幼兒將一片片樹葉插進(jìn)沙坑里，當(dāng)作草叢;有的幼兒用若干個(gè)貝殼為“荒島”鋪上了“大馬路”;有的幼兒用薯片盒給“荒島”做了一個(gè)“山洞”……在這樣的主題戶外游戲中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了激發(fā)，同時(shí)他們也明白了一物多用的道理。

教師還可以設(shè)計(jì)“救援活動(dòng)”的戶外主題游戲。教師將幼兒分為男生組和女生組，當(dāng)女生組是救援隊(duì)時(shí)，男生組需要借助手邊的材料給女生設(shè)置各種各樣的障礙物;當(dāng)男生組是救援隊(duì)時(shí)，女生組則需要給男生設(shè)置各種各樣的障礙物。在這個(gè)過程中，有的幼兒用易拉罐搭建成“梅花樁”，有的幼兒用輪胎搭建成“山洞”，還有的幼兒用沙土搭建成“高山”……如此一來，幼兒不僅需要發(fā)揮想象力去制造各種各樣的障礙物，還需要安全通過障礙物，成功進(jìn)行救援，這既提升了他們的創(chuàng)造力，又鍛煉了他們的體能，一舉多得。

總而言之，相比高結(jié)構(gòu)材料，低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外游戲中具有無法比擬的優(yōu)勢。低結(jié)構(gòu)材料的投放給幼兒戶外游戲增添了趣味情境，為幼兒創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)提供了助力。教師應(yīng)該關(guān)注戶外游戲的方式和內(nèi)容，確定合適的戶外游戲主題，提供多元的低結(jié)構(gòu)材料，真正推動(dòng)戶外游戲的深度開展。

（作者單位：江蘇省睢寧縣機(jī)關(guān)幼兒園）