戈瑤

教師利用自然資源進(jìn)行幼兒教育，有利于幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，教師要著眼于身邊可利用的一切自然資源，如幼兒園中的花草樹(shù)木等，讓幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中感受到自然的無(wú)限魅力，從而促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

（一）符合幼兒的性格特點(diǎn)

幼兒正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們精力充沛、活潑好動(dòng)，充滿好奇心和求知欲，具備了初步感知、理解事物以及表達(dá)情感的能力，他們熱愛(ài)富有想象力的活動(dòng)。教師要把握幼兒的這一性格特征，據(jù)此開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒感到輕松愉悅，引導(dǎo)幼兒探索周?chē)囊徊菀荒?，使幼兒體會(huì)生命的奇妙之處，以激發(fā)幼兒的想象力。

（二）符合幼兒教育的指導(dǎo)要求

教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加幼兒接觸自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)感受和欣賞大自然的美，培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。教師要在幼兒教育中發(fā)揮自然資源的教育作用，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在認(rèn)識(shí)自然、親近自然、感悟自然、探索自然的過(guò)程中提升認(rèn)知和情感，這有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有效地提高幼兒教育效果，符合幼兒教育的指導(dǎo)要求。

（三）促進(jìn)幼兒的身心成長(zhǎng)

環(huán)境影響個(gè)體的身心發(fā)展，幼兒正處于身心發(fā)展初期，容易受到環(huán)境的影響。有關(guān)研究表明，每周親近自然2小時(shí)或以上的人，明顯擁有更良好的心理狀態(tài)和更加健康的體魄。因此，幼兒園教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造舒適和諧的氛圍，讓幼兒經(jīng)常接觸自然。通過(guò)這種方式，教師能有效地陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒的思維和品格的發(fā)展，提高幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

一份關(guān)于城市兒童與自然親密度的調(diào)查報(bào)告顯示，全國(guó)被調(diào)查的1300多名中小學(xué)生中，有12.4%的孩子表現(xiàn)出“自然缺失癥”的癥狀。自然缺失癥是一種社會(huì)現(xiàn)象，主要發(fā)生在兒童身上。這種癥狀出現(xiàn)的主要原因有三個(gè)：一是現(xiàn)代城市發(fā)展導(dǎo)致幼兒玩耍的自然場(chǎng)所變少;二是部分父母過(guò)度干預(yù)幼兒，阻止幼兒進(jìn)行戶外娛樂(lè)活動(dòng);三是科技的發(fā)展導(dǎo)致電子產(chǎn)品盛行，占用了幼兒的大量時(shí)間。因此，教師應(yīng)充分利用身邊的自然資源，給幼兒提供更多和自然接觸的機(jī)會(huì)。

（一）挖掘幼兒園的自然資源，讓教育活動(dòng)“活”起來(lái)

幼兒園的空間和自然資源都是有限的，教師要合理使用自然資源，使其在不同的教育活動(dòng)中發(fā)揮出不同的作用。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用發(fā)散思維，從多角度出發(fā)，在幼兒的日常教育活動(dòng)中運(yùn)用自然資源，最大程度地發(fā)揮自然資源的作用，不斷加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

比如，教師可以帶著幼兒觀察幼兒園草地上青草的形態(tài)、狀態(tài)和氣味，觀察小草在不同天氣和季節(jié)下的情況，讓幼兒發(fā)現(xiàn)青草不同的美。教師也可以鼓勵(lì)幼兒將所見(jiàn)畫(huà)下來(lái)，加深幼兒對(duì)生命的感悟和體會(huì)。此外，在觀察青草時(shí)，如果幼兒發(fā)現(xiàn)了螞蟻之類(lèi)的小蟲(chóng)子，教師可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，讓幼兒說(shuō)說(shuō)小蟲(chóng)子在草地里干什么。

教師可以引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里生長(zhǎng)的樹(shù)木，歸納樹(shù)木的特征。教師可以帶領(lǐng)幼兒尋找測(cè)量樹(shù)木高度的方法，如以教學(xué)樓為參照物;或者讓幼兒用多種方法測(cè)量樹(shù)木的圍度，如用繩子、尺子、手臂等，以此提高幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。此外，教師也可以組織幼兒觀察樹(shù)木在不同季節(jié)和天氣時(shí)的變化，開(kāi)展收集不同季節(jié)樹(shù)葉的活動(dòng)或者繪畫(huà)活動(dòng)等，以加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解。

教師利用自然資源開(kāi)展教育活動(dòng)，有助于不斷豐富幼兒的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的探索欲，提高幼兒的觀察能力和想象能力，培養(yǎng)幼兒從日常生活中不斷發(fā)現(xiàn)美的能力。

（二）發(fā)掘幼兒園的自然資源，讓活動(dòng)材料“活”起來(lái)

在幼兒教育過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，幼兒園教師需要準(zhǔn)備足夠多的活動(dòng)材料，以豐富教學(xué)課堂。幼兒園教師可以充分利用幼兒園中的自然資源，比如石頭、沙子、花草、樹(shù)枝等，將常見(jiàn)的自然資源作為活動(dòng)材料，讓活動(dòng)材料“活”起來(lái)。這有利于鍛煉幼兒的思維，讓幼兒懂得利用身邊普通的素材創(chuàng)造出具有審美價(jià)值的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)“變廢為寶”。

在制造“不倒翁”的教育活動(dòng)中，幼兒需要制作外殼以及內(nèi)部填充物的材料，幼兒園教師可以發(fā)揮想象力，在幼兒園園區(qū)內(nèi)尋找可替代的自然資源，如利用泥沙制作內(nèi)部填充物、將幼兒園飯?zhí)美锏牡皻ぷ鳛椴坏刮痰耐鈿ぁＴ趯ふ一顒?dòng)材料的過(guò)程中，幼兒園教師可以帶領(lǐng)并鼓勵(lì)幼兒到幼兒園園區(qū)的花壇邊、沙池中自行選取合適的泥沙。

每年的秋冬季節(jié)，教師可以組織幼兒收集、整理枯枝落葉，將其放在教室的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)好好保存，并在開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)時(shí)拿出來(lái)使用。教師可以鼓勵(lì)幼兒利用枯枝搭建模型，利用落葉拼畫(huà)或者制作裝飾教室的裝飾品。

（三）創(chuàng)造幼兒園的自然資源，讓教育氛圍“活”起來(lái)

幼兒園的園區(qū)內(nèi)雖然有著一定數(shù)量的自然資源，但總體而言，幼兒在室內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于在室外環(huán)境活動(dòng)的時(shí)間，幼兒教師需要深入思考如何在封閉的教室內(nèi)彌補(bǔ)自然環(huán)境的缺失。對(duì)此，教師可以將自然資源引入教室，營(yíng)造輕松自由的氛圍，讓幼兒教育活動(dòng)的氛圍“活”起來(lái)。

比如，幼兒園教師可以帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)行教室改造活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒選擇包含花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等自然元素的材料裝飾教室。在改造教室的過(guò)程中，幼兒可以增進(jìn)對(duì)自然資源的了解。此外，教師可以鼓勵(lì)幼兒就地取材，讓幼兒在園區(qū)內(nèi)尋找自然資源進(jìn)行改造，將其制作成工藝品裝飾教室。在取材和改造的過(guò)程中，幼兒園教師要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒做到不破壞花草樹(shù)木、自覺(jué)保護(hù)自然資源。

又如，幼兒園教師可以在教室里劃分出一塊專(zhuān)門(mén)的區(qū)域，作為室內(nèi)自然角。幼兒園教師可以邀請(qǐng)幼兒一同參與自然角的建設(shè)，使自然角豐富起來(lái)。教師可以購(gòu)買(mǎi)花盆、泥土以及花種，帶領(lǐng)幼兒一起種花，然后在對(duì)應(yīng)花盆貼上幼兒的姓名條。在日常生活中，幼兒園教師要教導(dǎo)幼兒照顧自己的花草，讓幼兒用寫(xiě)日記的方式記錄盆栽的成長(zhǎng)過(guò)程。教師和幼兒一起改造室內(nèi)環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和責(zé)任心，以及對(duì)自然的熱愛(ài)。

通過(guò)和幼兒共同構(gòu)建教室環(huán)境，幼兒園教師能將自然資源融入幼兒的生活，增加幼兒和自然的接觸，調(diào)節(jié)幼兒的身心，讓教育環(huán)境“活”起來(lái)。這有助于提升幼兒的動(dòng)手能力和審美能力，幫助幼兒形成主人翁意識(shí)，讓幼兒在感悟生命的同時(shí)，形成高尚的品格。

自然環(huán)境和自然材料有助于豐富幼兒認(rèn)知，幼兒教師要在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，充分發(fā)掘和利用幼兒園的自然資源，激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造能力和探索精神，讓幼兒在自然環(huán)境中釋放天性。與此同時(shí)，教師也可以利用自然材料啟發(fā)幼兒的思想，滿足幼兒的好奇心，讓幼兒教育“活”起來(lái)。

自然資源對(duì)幼兒教育有著不可替代的重要作用，能滿足幼兒的好奇心和探索欲，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和藝術(shù)審美能力。然而，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，幼兒接觸大自然的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。對(duì)此，幼兒教師需要巧妙地利用幼兒園中的自然資源開(kāi)展教育活動(dòng)，彌補(bǔ)自然環(huán)境的缺失，讓幼兒教育“活”起來(lái)，使幼兒通過(guò)主動(dòng)探索、感知來(lái)提升認(rèn)知能力，從而有效提高幼兒教育的效果。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園）