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        探索“蘿卜家族”的快樂

        2021-03-29 15:29:16楊海鯨
        幸福家庭 2021年23期
        關鍵詞:活動教師

        楊海鯨

        種植活動的開設不僅符合《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神,也符合陶行知先生提出的“做中學”的教育理念。幼兒園種植活動讓孩子在親身感知、體驗的過程中獲得直接經(jīng)驗。教師在活動中要引導孩子動手動腦,讓孩子通過親身體驗進行科學探究和發(fā)現(xiàn),從而培養(yǎng)他們探究以及解決問題的能力。

        筆者班級在自然角有一塊小小的田地,筆者本著“活動來源于生活”的理念,尊重孩子的發(fā)展特點和需要,整合多種教育因素,設計了科學主題活動“蘿卜樂園”,在冬天帶領孩子們在自然角種植了各種各樣的蘿卜,同時做到定期管護,使孩子們在作為活動主體積極參與創(chuàng)設綠色環(huán)境的過程中得到更多感性的、真實的、細微的體驗。

        筆者在主題活動中帶領孩子們認識了各種各樣的蘿卜,于是孩子們有了想種植蘿卜的想法。筆者問孩子們:“怎樣種植蘿卜呢?”孩子們回答:“把它們種到土里。”筆者問:“土又從哪里來呢?”孩子們答:“我們?nèi)ネ??!惫P者又問:“拿什么去挖,挖來的土又放哪里呢?”孩子們答:“我們找一找鏟子和罐子?!庇谑枪P者和孩子們開始在班上的收集區(qū)篩選工具,但是罐子不夠用,有的孩子開始急了。此時,月月說:“蘿卜是一家人,我們把所有的蘿卜都種在一起不就行了嗎?”筆者問孩子們:“你們覺得一家人是不是應該住在一起呢?”月月的一句話得到了大家的贊同。文文舉起自己手上的大蛋糕盒說:“蛋糕盒最大,就種在我這個蛋糕盒里吧?!贝蠹腋吲d地拿著小鏟子來到了戶外,共同為蘿卜“造家”。在家造好后,孩子們種上了白蘿卜、胡蘿卜、紅蘿卜、青蘿卜、洋花蘿卜的種子,種完后孩子們開心地欣賞著蘿卜的“家”。突然,麗麗說:“楊老師,這個洋花蘿卜的根好像在上面?!惫P者故意驚奇地說:“是嗎?我們來看看是不是種錯了?應該怎么種啊?”孩子們異口同聲地回答:“根朝下?!痹诤⒆觽冋_種植完蘿卜后,筆者問:“那我們該叫它們什么呢?”孩子們紛紛答道:“蘿卜的家?!薄疤}卜快樂的家園?!薄疤}卜家族?!睔g歡的建議得到了大家的認可,“蘿卜家族”誕生了。

        每天孩子們一入園就迫不及待地去觀察葉子長出來了沒有。時間一天天過去,蘿卜還是沒有變化,有的孩子忍不住問:“蘿卜什么時候才能長葉子呀?”漸漸地,筆者發(fā)現(xiàn)為蘿卜澆水的孩子越來越少了,駐足觀看的孩子也少了。星期一的早上,樂樂突然興奮地大喊一聲:“蘿卜的葉子長出來了,你們快來看??!”孩子們聽了后飛快地跑到了自然角看著長出來的葉子,高興地說:“葉子真的長出來了?!焙⒆觽儨惤^察起來?!八袃蓚€小葉片呢!”“好嫩啊,可別把它碰傷了?!薄澳憧茨憧?,它上面還有細細的毛呢!”“是啊,我們還是要天天為它們澆水,讓它快快長大?!薄笆堑模覀円煤谜疹櫵鼈?,每天都來看看它們?!惫P者提醒他們:“小葉子剛長出來就像小寶寶一樣,很容易受傷,我們要愛護它們哦!”孩子們聽了,小心翼翼地澆起水來。孩子們又開始關注“蘿卜家族”的生長了。

        蘿卜長出葉子后,生長得很快,幾天后,蘿卜長得很高,葉子也有了變化。孩子們又一次在澆水的過程中展開了討論?!叭~子長大了?!薄笆前?,胡蘿卜的葉子不一樣啊?!薄芭?,是嗎?哪里不一樣啊?”筆者故意提問,引發(fā)幼兒進一步觀察。月月說:“我看到胡蘿卜的葉子是小小的、細細的,白蘿卜和青蘿卜的葉子是大大的。”筆者說:“哦,你說得還真對啊?!标栮栒f:“老師,不對,青蘿卜的葉子是大大的,白蘿卜的葉子后面還有一些小小的,分開來的。”筆者說:“哎呀,你觀察得更仔細哦!”“楊老師,我還看到洋花蘿卜的葉子是細細小小的,比胡蘿卜的葉子又大一些?!薄拔乙舶l(fā)現(xiàn)了,胡蘿卜的葉子更多一些?!焙⒆觽兙瓦@樣七嘴八舌地討論著自己的發(fā)現(xiàn)。筆者夸獎道:“你們的眼睛太厲害了,蘿卜還有許多的秘密等著你們發(fā)現(xiàn)呢。”

        新學期開始了,思思第一個來園,她一進來就奔向了自然角,興奮地把筆者拉到蘿卜面前指著蘿卜說:“楊老師,你看啊,白蘿卜開花了,是白色的?!彼捌渌戧懤m(xù)續(xù)到的孩子來看開花的蘿卜。有孩子說:“我們趕快給蘿卜多澆點水吧,都快干死了?!薄笆前?,不然其他的蘿卜就開不了花了?!彼麄冮_始忙碌了起來?!斑?,白蘿卜開白花,其他的蘿卜不知道開什么顏色的花呢?”“我知道,青蘿卜肯定是開綠色的花,紅蘿卜就開紅色的花?!薄安粚Γ艺J為青蘿卜會開紫色的花。”“會開黃色的花。”孩子們的答案五花八門。筆者說:“老師也不知道,那就從現(xiàn)在開始我們繼續(xù)照顧它們,看看到底會開什么顏色的花,好嗎?”“好!”孩子們回答得非常響亮。就這樣,孩子們在新的學期里又有了新的發(fā)現(xiàn)和探索方向。

        一是教師要及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和需要,跟隨孩子的興趣生成活動。在本次活動中,筆者通過觀察,了解了孩子的種植興趣,明確了種植活動的價值。在種植的過程中,孩子感知到了培育蘿卜的艱辛,觀察發(fā)現(xiàn)了蘿卜的生長變化,了解了適合蘿卜生長的條件,獲得了許多有意義的經(jīng)驗。

        二是教師要及時發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中蘊含的教育契機。比如,當孩子們對花的顏色感興趣時,教師要引導孩子運用相關信息判斷事物。同時,教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)并提供適當?shù)闹С帧T诮處煹囊龑?,孩子們不斷與環(huán)境、材料互動,并從中獲得許多有意義的經(jīng)驗。

        三是觀察孩子,適時引導,讓活動縱向發(fā)展。孩子對新鮮事物充滿興趣,但往往只是一時的。為了保持孩子的觀察興趣,教師要發(fā)現(xiàn)更多的興趣點,引導孩子與材料、環(huán)境互動。比如,當孩子忘記給植物澆水時,教師可以告訴孩子:“植物寶寶跟我們一樣需要喝水,不然會渴死的。”教師通過移情法,激發(fā)孩子對蘿卜的情感,讓他們主動關心、照顧蘿卜。教師需要深入觀察孩子的活動過程,關注孩子的動向,給予引導,讓孩子不斷保持探索的興趣。

        四是以孩子為中心,給予陪伴與支持,激發(fā)孩子深度學習。教師可以通過不同的方式,如語言的激勵、愛的擁抱等,激發(fā)孩子不斷學習、探索的動力。在種植蘿卜的過程中,筆者始終對孩子的發(fā)現(xiàn)給予支持和鼓勵,及時表揚并和全班分享孩子的閃光點,同時,鼓勵孩子學會用繪畫、動作、語言等去表達自己的發(fā)現(xiàn)。

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