郭芳

摘 要：高等音樂院校中，彈唱技能是考核學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是高等院校培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的重要教學(xué)課程內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和社會競爭壓力日益增長，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的訓(xùn)練下，其背后所隱藏的教育問題日益凸顯。文章立足于高校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，簡要分析在新的時代背景下如何將微格教學(xué)方式與提高學(xué)生彈唱技能更為巧妙地進(jìn)行融合。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué);彈唱技能;應(yīng)用教學(xué)

彈唱課程已然成為高校音樂學(xué)專業(yè)十分重視的專業(yè)必修課程。作為一門實踐性較強、對專業(yè)素養(yǎng)要求更高的新興課程，高校需要在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，使彈唱課程在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益等方面都實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念。具有創(chuàng)新性的音樂微格教學(xué)方式正好適應(yīng)了這一要求，合理發(fā)展和利用微格教學(xué)可以推動彈唱課程向更深更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

一、彈唱技能教學(xué)的意義及存在的問題

彈唱是一種一邊彈奏樂器一邊演唱的音樂表演形式，是考驗學(xué)生音樂專業(yè)性的一項重要技能，彈唱技能教學(xué)也對音樂院校教師的專業(yè)能力提出了更高要求。一方面，教師自身需要具備豐富的音樂理論知識儲備和表現(xiàn)技巧及能力;另一方面，教師還要調(diào)節(jié)課堂氛圍，將彈奏和演唱更好融入音樂教學(xué)的課堂中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（一）彈唱技能教學(xué)的理論及現(xiàn)實意義

第一，從國家重視角度分析，考核參賽學(xué)生彈唱技能水平是我國教育部主辦的、作為音樂教育專業(yè)唯一被國家認(rèn)可的專業(yè)比賽中的一項重要比賽項目。國家級賽事的權(quán)威性很大程度上反映了學(xué)生彈唱技能的重要地位，也進(jìn)一步展現(xiàn)了高等院校對音樂專業(yè)人才彈唱技能培養(yǎng)規(guī)劃的重要性。

第二，從師范類高校未來人才培養(yǎng)成果角度分析，注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的彈唱技能可以為日后使學(xué)生成為優(yōu)秀的音樂教師做準(zhǔn)備。除此之外，也有助于更好地開展音樂課程教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力也有積極影響。

第三，從音樂專業(yè)人才自身角度分析，提高彈唱技能有利于學(xué)生未來就業(yè)，勝任崗位。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，高等院校的學(xué)生數(shù)量越來越多，也就意味著每年畢業(yè)生的數(shù)量隨之增多，就業(yè)壓力的加大對我國師范類高校音樂教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更嚴(yán)苛的要求。

（二）彈唱技能教學(xué)存在的問題

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國音樂院校的學(xué)生在實際音樂表演環(huán)節(jié)中普遍存在彈唱技能薄弱的問題，部分學(xué)生甚至連基本的音樂彈唱都無法完成。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中，單一的專業(yè)課設(shè)置、落后的教學(xué)觀念都不同程度地導(dǎo)致學(xué)生在長期的音樂訓(xùn)練中只具備單一的音樂素養(yǎng)和音樂觀念，學(xué)生彈唱技能不足和音樂教學(xué)方式不無關(guān)系。

二、音樂微格教學(xué)的特點

微格教學(xué)將課堂教學(xué)板塊科學(xué)細(xì)化，分項集中進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，以此為高校學(xué)生提供教學(xué)技能訓(xùn)練的獨特環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生更好地消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。微格教學(xué)通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生模擬設(shè)置課堂，利用錄像設(shè)備對課堂教學(xué)進(jìn)行錄制，方便學(xué)生課后溫習(xí)、反思。音樂微格教學(xué)的特點主要集中在以下的三個方面：

（一）微格教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容更加細(xì)化、集中

微格教學(xué)將龐雜的教學(xué)內(nèi)容和復(fù)雜的教學(xué)過程劃分成可以描述、觀察和訓(xùn)練的細(xì)小方面，對每一個微小的方面都進(jìn)行集中和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、分析、訓(xùn)練。細(xì)節(jié)的擴大、練習(xí)的重復(fù)使學(xué)生更加專注于糾正和訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。

（二）微格教學(xué)是一種多角色互換的教學(xué)形式

學(xué)習(xí)者在演示、觀摩、操作和評價等不同環(huán)節(jié)中扮演著不同的角色。例如，在演示和觀摩時，學(xué)習(xí)者是學(xué)生和研究者的身份;在操作環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者又成為臨時的教師;評價環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者便是評價者，評價者不僅需要評價他人，還要進(jìn)行自我評估。多重角色互換的教學(xué)方式使學(xué)生能夠多角度了解教學(xué)過程，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（三）微格教學(xué)是包括反饋、評價的全面的教學(xué)形式

微格教學(xué)的評價方式包括三個方面：一是來自指導(dǎo)教師和身邊同學(xué)的評價;二是學(xué)生通過課后觀看視頻進(jìn)行的自我評價;三是學(xué)生將錄制的視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上之后，得到的其他專業(yè)人士、教師和師范生的評價。這些從不同方面得到的反饋，能極大幫助學(xué)生更深刻地了解自己的缺點并及時做出改進(jìn)。

三、音樂微格教學(xué)的現(xiàn)實意義

在各個行業(yè)都被創(chuàng)新改革浪潮席卷的今天，微格教學(xué)與高校音樂教育的有機結(jié)合，不僅創(chuàng)新了高校的音樂教育模式，也為大眾提供了新的教學(xué)理念，有助于提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會競爭力，促進(jìn)師生之間的交流和互動。

（一）有益于調(diào)整教育方式

微格教學(xué)在實踐過程中有關(guān)反饋和評價的一環(huán)，能夠幫助教師通過復(fù)盤課堂錄像分析課程實踐中存在的缺陷和問題，進(jìn)而針對問題及時對課堂做出調(diào)整，有利于整體上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有益于更新教育觀念

微格教學(xué)將復(fù)雜的課程內(nèi)容劃分成細(xì)化、具體的步驟，更加準(zhǔn)確細(xì)致地為學(xué)生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。師生互動的創(chuàng)新性教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，增強了師生之間的交流互動，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，同時對學(xué)生的實踐應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)也有重要作用。

（三）有益于學(xué)生充分理解“教”與“學(xué)”的內(nèi)涵

在微格教學(xué)實踐中，教師與學(xué)生的角色時刻處于變換之中，這種不斷轉(zhuǎn)換角色的模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，形成一種活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時，理論到實踐，再由實踐回歸理論，“教”與“學(xué)”的不斷轉(zhuǎn)換也能促進(jìn)學(xué)生更深刻地了解需要掌握的課堂內(nèi)容，從而提升學(xué)生的理論水平和實踐能力。

四、音樂微格教學(xué)的具體操作

微格教學(xué)的良好應(yīng)用需要教師更加深入地了解這種教學(xué)方式的優(yōu)勢和需要注意規(guī)避的不足，和學(xué)生一起摒棄陳舊的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念，用更加開放的心態(tài)投入音樂教學(xué)實踐中，用科學(xué)的理念作為指導(dǎo)方針，用創(chuàng)造性的教學(xué)方式提高學(xué)生的參與度與積極性，最大限度提高課堂教學(xué)效果。以下是微格教學(xué)具體操作需要注意的四個方面：

第一，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的特點和音樂基礎(chǔ)水平提出具有針對性的解決方案。對于聲樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，他們在演唱表演時的問題常常表現(xiàn)為聲音很小甚至沒有聲音，面對有這種問題的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生加強聲樂練習(xí)，提高學(xué)生的演唱技巧和現(xiàn)場演唱表現(xiàn)力;對于彈奏水平不足但是聲樂能力很強的學(xué)生而言，教師可以針對學(xué)生的不同情況選擇具有多樣性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升綜合能力。

第二，在細(xì)化特定的教學(xué)訓(xùn)練中提高學(xué)生的彈唱技能。教師應(yīng)該注意對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的分析能力能夠幫助學(xué)生提高自身的理解探索、思考分辨能力等。當(dāng)學(xué)生具有充分的學(xué)習(xí)條件和能力時，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加巧妙地解決學(xué)習(xí)時遇到的問題，進(jìn)而提高自己的音樂素養(yǎng)和演奏表現(xiàn)力。

第三，在創(chuàng)新性教學(xué)方法中學(xué)習(xí)多種伴奏形式。在演奏實踐活動中，教師可以鼓勵學(xué)生掌握有旋律和無旋律兩種伴奏方法，了解這兩種伴奏方法各自的特點并進(jìn)行區(qū)分和辨別。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生曲目編配的訓(xùn)練習(xí)慣于有旋律的伴奏方式，但其實對于一些節(jié)奏感強的音樂曲目，讓學(xué)生嘗試無旋律的伴奏方式反而可能會獲得出人意料的教學(xué)效果。因此，學(xué)生應(yīng)該在注重學(xué)習(xí)，提高自己彈奏技能的同時，還應(yīng)注重個人視野的開拓，不斷更新自己的學(xué)習(xí)理念，熟練掌握無旋律的伴奏方式。

第四，在提升彈唱技能的同時注重提升音樂綜合素養(yǎng)。對于彈奏訓(xùn)練來說，學(xué)生應(yīng)該注重基本功的練習(xí)。在舞臺彈奏過程中，要實現(xiàn)脫離樂譜也能獨立完成彈奏。其中不能忽略的一點是，學(xué)生需要深入了解彈奏的音樂曲目的深層意義，并在演出的過程中投入自己情感，以達(dá)到更加完美的演出效果。

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作者單位：

洛陽理工學(xué)院