劉瑞景

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)法是一門結(jié)構(gòu)繁雜、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，借助具有現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢的微格教學(xué)的模式可以讓音樂課堂教學(xué)付諸實(shí)踐和及時(shí)反饋，在教學(xué)實(shí)踐中是卓有成效的。本文主要針對筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用，試圖總結(jié)和梳理出些許經(jīng)驗(yàn)和存在問題，并進(jìn)行理性思考。

關(guān)鍵詞：音樂；微格教學(xué)；音樂教學(xué)法；課堂教學(xué)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）09-0095-02

一、引言

微格教學(xué)（Microteaching），是一種利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師教學(xué)技能的新型教學(xué)方法，來自美國斯坦福大學(xué)教授艾侖（W.Allen）首先提出的教學(xué)理念：它是一種縮小了的可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。微格教學(xué)在技術(shù)上是依賴多媒體，與一般的多媒體教學(xué)理念不同，微格教學(xué)更重視的是著重對技能的訓(xùn)練，能更加細(xì)致地分割和靈活組合課程內(nèi)容，而且在實(shí)踐性上更能體現(xiàn)對專業(yè)技能的檢驗(yàn)。

微格教學(xué)誕生于美國，引進(jìn)國內(nèi)之后，在職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中的運(yùn)用相當(dāng)廣泛。而師范生，尤其是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂教育專業(yè)的學(xué)生，微格教學(xué)是在實(shí)踐中很能體現(xiàn)優(yōu)勢的教學(xué)模式。學(xué)生通過 “講課一觀摩一分析一評價(jià)”等環(huán)節(jié)，對需要掌握的知識、技能進(jìn)行選擇性的模擬實(shí)操，使各種教學(xué)行為的訓(xùn)練變得直接和方便，也使得理論和實(shí)踐的結(jié)合得到及時(shí)的考察、檢驗(yàn)和評價(jià)。作為實(shí)踐性強(qiáng)的音樂教學(xué)法課程，微格教學(xué)法在課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)方面更能發(fā)揮作為實(shí)訓(xùn)的功能，甚至能與小學(xué)音樂教學(xué)課堂對接，是一種頗具理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式。

二、微格教學(xué)和音樂教學(xué)法的技術(shù)性關(guān)聯(lián)

在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，課程內(nèi)容一般包括：唱歌教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂理基礎(chǔ)知識教學(xué)等等。而不同的課程內(nèi)容一般又跟不同的教學(xué)法相關(guān)聯(lián)，方法的運(yùn)用總是有一定的規(guī)律性，又有一定的靈活性。那么，在教學(xué)環(huán)節(jié)上就存在各種教學(xué)方法的分別運(yùn)用、交叉運(yùn)用和綜合運(yùn)用等，能力培養(yǎng)上也存在層次上的分別。微格教學(xué)法是一種現(xiàn)代的的多媒體技術(shù)運(yùn)用，可以將這些方法和能力層次的能力培養(yǎng)分割成為較為細(xì)小的局部來吧進(jìn)行。而要采用微格教學(xué)法，就必須尋找與音樂教學(xué)課堂課程的技術(shù)上的關(guān)聯(lián)。這樣才能體現(xiàn)二者結(jié)合的可能性和科學(xué)性。

首先，音樂教學(xué)法需要有課堂教學(xué)的場景，微格教學(xué)可以解決課堂模擬技術(shù)。作為實(shí)踐性課程，營造教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。微格教學(xué)對不同的課堂都可以做模擬，技術(shù)上解決了原來傳統(tǒng)教學(xué)法課程的單一授課環(huán)境。教學(xué)法課程最基本的技術(shù)要求就是對課堂的模擬和根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)換課堂，通過多個(gè)微格教室（同類型和不同類型，簡易的和復(fù)雜的）和總控課室的關(guān)聯(lián)，以方便教學(xué)法課程對教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練感受和控制。

其次，是對多媒體技術(shù)的運(yùn)用。現(xiàn)代音樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂教學(xué)的最大區(qū)別是對媒體技術(shù)的運(yùn)用方面。這個(gè)容易理解，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，能提高教學(xué)效率之外，還能加強(qiáng)音樂課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)為之所用的相關(guān)材料。這方面微格教學(xué)是重要的保證，對多媒體技術(shù)的掌握也是教學(xué)能力的一部分。這就要求從教師到學(xué)生都要學(xué)習(xí)掌握基本的多媒體技術(shù)，并在日新月異的技術(shù)更新中不斷適應(yīng)。

再次，就是課堂教學(xué)的互動(dòng)要求，包括“師生互動(dòng)”和“師師互動(dòng)”?！皫熒钡幕?dòng)。師生的互動(dòng)，指的是課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，執(zhí)教者（教師）和聽課者（學(xué)生）的教學(xué)互動(dòng)?！皫煄熁?dòng)”，指的是指導(dǎo)老師和執(zhí)教者之間的互動(dòng)，以及執(zhí)教者之間的互動(dòng)?；?dòng)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，互動(dòng)在教學(xué)法課程中又是對執(zhí)教能力的實(shí)踐、反饋和檢驗(yàn)。這些在微格教學(xué)法中，變得很容易操作，錄像、錄音、互評都可以在課堂中完成，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代通訊方式（手機(jī)）在課后完成。

音樂教學(xué)法課程的核心目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉、掌握一定的教學(xué)方法，能運(yùn)用所學(xué)過的音樂理論和技能于方法之中。方法能力的培養(yǎng)，需要技術(shù)上的支持，微格技術(shù)就必須與之形成關(guān)聯(lián)，使之達(dá)到音樂教學(xué)法課程的目的。否則就是為了運(yùn)用而運(yùn)用，沒有了對音樂教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值和意義的追求。

三、微格教學(xué)在音樂教學(xué)法課堂的實(shí)踐

我校（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）自從設(shè)立了微格教學(xué)課室之后，在微格教學(xué)方面進(jìn)行了多年的探索實(shí)踐，逐漸形成一種常規(guī)性實(shí)訓(xùn)課程，并且積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在案頭備課、課堂感知、如何執(zhí)教等環(huán)節(jié)與要素中，體現(xiàn)微格教學(xué)的優(yōu)勢，獲得較好的教學(xué)效果，廣受學(xué)生的歡迎。具體的做法概括為以下幾點(diǎn)：

（一） 教學(xué)內(nèi)容類型化

由于音樂藝術(shù)的特殊性，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)不同的課程類型，譬如歌唱課（合唱、小組唱、獨(dú)唱）、器樂課（個(gè)別和集體）、欣賞分析課、唱游課、音樂創(chuàng)編課、綜合課等等。類型化之后，教師對學(xué)生可以分別進(jìn)行針對性的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇自己感興趣的類型。也就是說，既有相對固定的課程類型，也有靈活的創(chuàng)新性課型，使得課堂多樣化，而又突出個(gè)性化。

（二 ）教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)致化

在微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我們將課程的內(nèi)容和課型更加細(xì)化，譬如導(dǎo)入課、范唱課、歌唱處理課等，也就是將教學(xué)環(huán)節(jié)做相對獨(dú)立的細(xì)分，在微格教學(xué)中針對性地訓(xùn)練某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)組合，又能形成不同內(nèi)容要求的完整課程，形成一個(gè)系統(tǒng)性的訓(xùn)練組合。細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于剖析教學(xué)過程的能力結(jié)構(gòu)，學(xué)生對各教學(xué)環(huán)節(jié)必須心中有數(shù)，否則會(huì)在以后的實(shí)際工作中出現(xiàn)跛腳的現(xiàn)象。同時(shí)，微格教學(xué)分割了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇性進(jìn)行訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)也有的放矢，因材施教，在微格教學(xué)中都是比較容易達(dá)成目的的。

（三） 教學(xué)互動(dòng)立體化

音樂教學(xué)法是很重視教學(xué)互動(dòng)的，這也是教學(xué)原則之一。除了小學(xué)音樂課堂的屬性要求，教學(xué)法課程本身也是以互動(dòng)為主要方式的實(shí)踐性課程。微格教學(xué)的互動(dòng)性很強(qiáng)，而且是立體化的。學(xué)生（執(zhí)教者）與學(xué)生（聽課者）的互動(dòng)是教學(xué)過程中的實(shí)時(shí)互動(dòng)，是對課堂的模擬。學(xué)生（執(zhí)教者）與學(xué)生（執(zhí)教者）的互動(dòng)是在課后的一種討論交流的互動(dòng)，教師與學(xué)生（執(zhí)教者）的互動(dòng)，是教學(xué)法課堂的一種常態(tài)互動(dòng)。譬如說評課，就是一種充分的互動(dòng)。在立體化的互動(dòng)中，學(xué)生（執(zhí)教者）對課堂的感知也是立體的，對自己的教學(xué)質(zhì)量有更加全面的認(rèn)識，對別人意見得意及時(shí)反饋和反思。那么，對教學(xué)能力缺陷的修正和提高也是有明顯效果的。

（四） 評估方式的多元化

微格教學(xué)的優(yōu)勢之一就是方便及時(shí)的課堂回饋、討論和測試。對于學(xué)生的執(zhí)教能力的測試，可以多元化進(jìn)行。教師利用總控室實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的教學(xué)，觀察他們的課堂組織和教學(xué)儀態(tài)，教學(xué)過程等，也可以集中學(xué)生的微格教學(xué)錄像進(jìn)行對比，甄別優(yōu)劣，把握好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，測試是一種對學(xué)生教學(xué)能力的評估，也是教師對自己教學(xué)的檢查。微格教學(xué)可以將評價(jià)權(quán)部分轉(zhuǎn)移給學(xué)生組長（學(xué)生當(dāng)中責(zé)任心強(qiáng)者）和其他老師。這樣的評價(jià)方式就顯得更科學(xué)，也客觀公正。

四、對微格教學(xué)的思考

微格教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段和創(chuàng)新模式，在音樂教學(xué)法課程的運(yùn)用上顯示了很好的教學(xué)效果，學(xué)生易于接受，教師容易優(yōu)化其教學(xué)理念和教學(xué)手段。在近幾年學(xué)生的教育實(shí)習(xí)中，應(yīng)該說無論從過程還是結(jié)果來看，都明顯看到教學(xué)能力的提高。無論是對課堂的熟悉，教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的把握上都做到了一個(gè)音樂教師的基本要求?；仡櫸⒏窠虒W(xué)的實(shí)踐，可以在以下幾個(gè)方面獲得經(jīng)驗(yàn)：

（1）專一性。微格教學(xué)利用技術(shù)上的優(yōu)勢，針對教學(xué)環(huán)節(jié)和類型化的內(nèi)容進(jìn)行能力訓(xùn)練，是專一性的技能培訓(xùn)手法，這種手法容易將目標(biāo)明確，有的放矢，并可反復(fù)。教師可以簡化課堂程序，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的專注，逐一解決問題，形成一種教學(xué)理念和思維習(xí)慣。（2）實(shí)踐性。 音樂教學(xué)法的技能要求，實(shí)踐性成為課程的重要特征。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論知識化為實(shí)踐能力，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從認(rèn)識到行為都形成自覺。 （3）靈活性。 靈活性也是這門課程的特點(diǎn)，因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)本身就是分割式的教學(xué)方式，教師是可以靈活控制教學(xué)活動(dòng)的，而在學(xué)生方面，選擇性也很強(qiáng)，與老師同學(xué)的討論交流中，促進(jìn)自己的進(jìn)步和能力的提高。

在微格教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是一張教案，而是綜合性的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，包括對教學(xué)手段、教學(xué)理念的實(shí)施方式，對教學(xué)過程的熟悉，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握等等。微格教學(xué)對于學(xué)生的課堂教學(xué)能力培養(yǎng)是有著一定成效，但是學(xué)生的能力鍛煉的基礎(chǔ)還是在于自己的音樂技能的掌握程度，如果技能基礎(chǔ)差，縱使技術(shù)手段再好也是不行的。因?yàn)榻虒W(xué)法課程是對學(xué)生全面音樂素質(zhì)的綜合性能力的培養(yǎng)運(yùn)用，是以學(xué)生幾年來的音樂基礎(chǔ)課程有了良好的掌握為前提的。所以，音樂教學(xué)法課程還是要緊密聯(lián)系其他學(xué)科，促進(jìn)全面知識的整合。另外，職業(yè)培訓(xùn)的強(qiáng)化，可能會(huì)弱化對教育思想和藝術(shù)性，也是需要在以后的教學(xué)中注意的問題。

微格教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段和模式，課程內(nèi)容是選擇和運(yùn)用這種手段的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能為旨?xì)w。因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)的運(yùn)用著重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生在走出校門走向教學(xué)崗位時(shí)樹立了信心，增加了競爭力。誠然，微格教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段的運(yùn)用，更是一種教學(xué)方式的實(shí)施，它遵循一定的教學(xué)原則，形成自己的教學(xué)原則和價(jià)值體系，這需要在長期的音樂教學(xué)法的實(shí)踐中摸索和思考，可謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮。在學(xué)校的支持下，音樂教學(xué)法的積極實(shí)踐已經(jīng)有了一定的成果，但是還只是一個(gè)初步的實(shí)驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)，接下來的有待努力的地方還很多。

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