摘 要：文章以華中農(nóng)業(yè)大學風景園林專業(yè)的風景素描課程為例，探討大學專業(yè)課程融入思政教育的方式和實踐，提出“描繪美麗中國，表達藝心之美”的課程價值觀，堅持藝心和初心相結(jié)合、匠心和創(chuàng)新相結(jié)合，從注重寫生實踐、融合體驗和感悟、建立文化自信、熱愛美麗中國等方面，力求達到高等教育中價值引領與專業(yè)傳授相并行的教學目標。

關(guān)鍵詞：風景素描;課程思政;文化自信;美麗中國

注：本文系教育部新工科研究與實踐項目“生態(tài)文明建設背景下風景園林專業(yè)通專融合課程體系建設”（E-TMJZSLHY20202138）;華中農(nóng)業(yè)大學2020年課程思政示范建設項目“素描2”（sz2020149）研究成果。

課程思政是從思想政治教育大格局出發(fā)的一場教育教學實踐，是將思政課程元素有效融入其他課程中或者從其他課程中挖掘思想政治教育資源，使思政課程與各類課程盡量融合，將價值引領融入知識學習中[1]。風景素描課程通過線條的每一筆的揮動，通過黑白灰關(guān)系的處理，帶動學生運用相關(guān)美術(shù)知識深入剖析具體畫面，以景抒情，既提高學生的理解能力，也激發(fā)學生的愛國情感，將社會主義核心價值觀塑造和風景園林師的職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合，提高課堂思政的育人效果。

一、風景素描課程思政的可行性

習近平總書記曾說“良好生態(tài)環(huán)境是最公平的公共產(chǎn)品，是最普惠的民生福祉”[2]，還提出“寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”的理念。由此可見，綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展被提至重要地位。風景素描作為園林和風景園林專業(yè)訓練學生繪畫造型能力的一門專業(yè)必修課程，有很多關(guān)于生命與自然的教學內(nèi)容，它以風景為描繪對象，探討園林的美學思想和文化根源，與社會主義核心價值觀的文明、和諧等理念相契合。將風景素描中的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化的傳承、山水情懷的啟發(fā)等隱性思政教育內(nèi)容滲入各個教育環(huán)節(jié)中，潛移默化地將愛國情懷滲入課程教學中，既實現(xiàn)了立德樹人，又落實了教學任務。在這門課程中，對風景的感知是直觀的、直接的，一切都來自眼底，而且，對于自然風景的描繪，容易引發(fā)學生校園處處好景色、祖國處處好風光的感悟，也容易激發(fā)學生民族自信、文化自信。因此，課程組提出了“描繪美麗中國，表達藝心之美”的課程價值觀，并將此落實到課程的每個環(huán)節(jié)中，讓學生感受到“我看青山多嫵媚，料青山見我應如是”。同時，風景素描課程可以提高學生對傳統(tǒng)生態(tài)文化的認識，體現(xiàn)對傳統(tǒng)生態(tài)文化的關(guān)懷，特別是建設美麗中國、堅持綠色發(fā)展等內(nèi)容。

二、風景素描課程的教學內(nèi)容和方法

華中農(nóng)業(yè)大學園藝林學學院風景園林系大一下學期的風景素描課程，共48學時，是大一上學期靜物素描課程的延續(xù)。該課程要求學生了解風景素描的基本理論知識，理解室內(nèi)環(huán)境、室外風景的一般畫法，掌握基本的表現(xiàn)技巧，為進一步學習有關(guān)專業(yè)課程奠定良好的繪畫造型知識基礎。

第一，采用現(xiàn)場啟發(fā)式教學，激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、感受環(huán)境、發(fā)現(xiàn)美景的能力，引導學生多角度多層次立體地認識自然。要求學生身臨其境，既觀察對象又感知環(huán)境，既了解大眾視角又表達個人觀點，既表現(xiàn)熟知景物又呈現(xiàn)獨特畫面。學生在現(xiàn)場感知經(jīng)過歲月洗禮的一石一木一瓦一屋，就會自然地領會積淀在其中的生命價值，學會欣賞歷經(jīng)滄桑之后的拙美。風景素描課程不光教授繪畫技法，更重要的是教授學生學會發(fā)現(xiàn)生命之美。風景寫生產(chǎn)生的直觀感受尤其重要，它讓學生切身明白每個生命的存在都是公平的，人只是自然界的一部分，生命都是高貴和神圣的，都值得尊重。

第二，采用優(yōu)秀作品進行案例教學，通過對世界名作的大量解讀加深學生對風景繪畫的認識，通過學長學姐的優(yōu)秀作業(yè)的展示增加學生的自信，并通過提高學生的思想認識，培養(yǎng)求美求善求真的道德觀和樂山樂水的情懷。課題組重視風景寫生，既將它作為一種語言，也將它作為一種表達方式和記錄方式，不光引導學生通過觀察去認識和思考，還引導學生將藝心和初心、匠心和創(chuàng)新結(jié)合起來。在融合體驗和感悟的作畫過程中，學生自然地將自身情感融入創(chuàng)作。這種景與情、圖與意的結(jié)合式教學，不僅是在培養(yǎng)美麗事業(yè)的建設者，也會將這種山水情懷內(nèi)化于心，外化于形，幫助學生建立正確的價值觀，提升民族自豪感，強化責任擔當。

第三，采用互動式教學，通過課堂示范、課堂討論、現(xiàn)場指導、現(xiàn)場改畫和線上資源展示相結(jié)合的方式，以及機動靈活的溝通方式完成教與學。在思政課程的建設中，課程組要完成“技”“藝”“道”的逐步提高，必然要做好每個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和銜接。在教學實踐過程中，教師首先帶領學生進行現(xiàn)場觀察，通過對景物的講解增強情境體驗，從而構(gòu)建感性認知。這其中既有對環(huán)境的體驗也有對生命的體驗，既有對文化的尊重又有對生命的尊重。在此環(huán)節(jié)，課程組將美學素養(yǎng)作為培養(yǎng)的一個目標，引導學生體悟構(gòu)圖美、形式美和整體美。學生在經(jīng)過自我思考后選擇的角度和構(gòu)圖，老師只給予指導性意見，并努力引導學生表現(xiàn)不一樣的美，回答學生在此過程中的一切疑問，并進行技法上的示范。而實際的教學過程中思政的重點在“析”，教師通過集體講評，通過對同一組景物所呈現(xiàn)的不同畫面的講解，教導學生體驗的重要性，說明構(gòu)建理想的人居環(huán)境需要的元素。更重要的是，“析”將感性認識提升到理性認識，加強了對人與自然問題的重視。

三、風景素描教學改革與課程思政的協(xié)同建設

第一，運用共情能力，分析和描繪教學對象。情感體驗的過程實際就是美育實踐的過程，人與萬物和諧共生，本為一體。在風景素描課程中，教師將引導學生用真善美的心去體悟萬物的存在，對大自然應懷有“虔誠”和“敬畏”之心，引發(fā)學生對自然的情感，使其感受眼前之景正是人類與自然和諧共生的表現(xiàn)，并導入美麗中國的畫面使其產(chǎn)生對祖國山河的自豪感。這種對生命的敬仰、對國家的自信，就是愛國主義情懷最日常的表現(xiàn)。教師通過共情，讓學生明白風景園林人要設計的是能承載市民記憶鄉(xiāng)愁的棲居地，由此使學生產(chǎn)生職業(yè)擔當，對每件繪畫作品盡心盡力，精益求精，追求品質(zhì)，提高職業(yè)素質(zhì)。

第二，通過選景構(gòu)圖，全面考慮畫面的布局，既要突出重點又要達到平衡，既要刻畫細節(jié)又要整體和諧。這個觀察和選擇的過程也是讓學生理解人與自然逐步和解的過程，它使學生認識到園林設計只有在尊重自然發(fā)展規(guī)律的基礎上才能獲得可持續(xù)的發(fā)展。當然，這個過程中教師應尊重學生的個體特色，重視自悟與啟發(fā)的共同作用。教師在此實踐中更應該幫助學生增強設計意識和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，通過作畫過程讓學生明白畫面的分割、功能的分區(qū)、植物的配置都需要細致認真的工匠精神和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的能力，即用自己的專業(yè)技能建設人類的美好環(huán)境。在此，理論性和實踐性、主導性和主體性逐漸統(tǒng)一。

第三，對于校園風景的賞析可培育大學生樂山樂水的情懷。風景寫生受到時間和地域的限制，本課程基本在校內(nèi)取景完成。學生在熟悉的環(huán)境中用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)美，并通過取景、構(gòu)圖、造型、光影等作畫步驟完成實踐，達到教學目標。在此過程中學生可逐步地明了美是處處存在的，需要的是能發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的能力，也逐漸明了自然美是無價的，對自然要存有熱愛和敬畏之心。人們在欣賞自然的同時，更需要有持之以恒地呵護自然的意識。華中農(nóng)業(yè)大學的校園依山傍水，可以說是美麗中國的一個點，在看得見山、望得見水的校園環(huán)境下，風景園林人自然地將青山綠水作為對美好生活的訴求和向往，自然地將促進生態(tài)資源與人類生存的協(xié)調(diào)發(fā)展作為職業(yè)責任和使命。從身邊感受山水之德，從與自己息息相關(guān)的校園風景感受到綠色生態(tài)，能讓學生真正具備樂山樂水的情懷，從而去影響更多的人。在此，職業(yè)性和責任性邁向了統(tǒng)一。

四、結(jié)語

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應，強調(diào)思想政治工作應貫穿教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[3]。因此，風景素描課程教師努力將思政元素與專業(yè)知識有機融合，在傳授專業(yè)知識的過程中潤物無聲地實現(xiàn)了價值引領，讓學生完成思想的升華，體會到自然與生命的美好，也體悟到自己作為未來風景園林師的重大責任。

參考文獻：

[1]虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日報，2017-07-20（14）.

[2]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2014：136.

[3]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

作者簡介：

黃滟，博士，華中農(nóng)業(yè)大學園藝林學學院講師。研究方向：美術(shù)學、美學。