黃海燕

摘 要：每首歌都有想要傳達(dá)的情感和節(jié)奏，都體現(xiàn)了創(chuàng)作者的喜怒哀樂。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，與情感激發(fā)和個(gè)人的體驗(yàn)是分不開的，因此，教師在初中音樂教學(xué)過程中就應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，并在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，以引發(fā)他們的共鳴，促使初中生的個(gè)人情感得到升華。從情境創(chuàng)設(shè)、多媒體技術(shù)的使用、音樂故事的講述等入手，就激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣、感染他們的個(gè)人情緒等提出了淺薄的看法，以為初中音樂教學(xué)貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;情感教育;策略

初中階段是學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，但此時(shí)初中生的身心發(fā)展還不成熟，情感較為脆弱，遇到問題易悲觀和煩躁。因此，在初中音樂課程教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該發(fā)揮音樂的陶冶功能，借助起伏的節(jié)奏，撫平初中生的情緒，以促使他們?cè)谛蕾p音樂的過程中得到情感上的熏陶。總之，在音樂與情感教育融合的過程中，能逐步培養(yǎng)起初中生正確的審美，有助于他們健全人格的形成，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是極有好處的。

一、創(chuàng)設(shè)情感教育的情境

在初中音樂課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可促使初中生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有助于他們結(jié)合自身的經(jīng)歷去演唱歌曲，從而可加深他們對(duì)音樂文化的理解，能在拓寬初中生知識(shí)面的同時(shí)，開闊他們的視野，洗滌他們的靈魂。

例如，在蘇教版初中音樂八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)歌曲《黃河少年》時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有感情地演唱，以展現(xiàn)出長(zhǎng)江、黃河兒女的自豪感和對(duì)母親河的熱愛之情。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助千折百?gòu)澋狞S河創(chuàng)設(shè)情境，由于初中生平時(shí)在電視、手機(jī)上等都見過黃河奔騰向前的視頻，滾滾的黃河水總是給人一種大氣磅礴的感覺，讓人心潮澎湃，豁然開朗。當(dāng)初中生身處母親河河畔，感受著洶涌的波濤時(shí)，他們內(nèi)心會(huì)有怎樣的想法呢？此時(shí)教師就可要求初中生閉上眼睛，想象著海風(fēng)拂面的感覺，聆聽著黃河深處的波浪聲……有的學(xué)生會(huì)被母親河的氣勢(shì)所震撼，有的學(xué)生則想要高歌一曲……在具體的情境下，教師再帶領(lǐng)初中生了解歌曲背景、進(jìn)行演唱時(shí)，他們的興致會(huì)更高，情感也會(huì)更充沛。

總之，創(chuàng)設(shè)初中生喜聞樂見的情境，可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，促使他們感受到音樂知識(shí)的強(qiáng)大魅力，這可使他們?cè)趨⑴c音樂活動(dòng)的同時(shí)表達(dá)出更多的想法和情感，從而可夯實(shí)初中生的音樂綜合素養(yǎng)。

二、借助多媒體營(yíng)造教學(xué)氛圍

音樂是一種有聲的藝術(shù)，借助多媒體設(shè)備的聲音、動(dòng)畫等，可調(diào)動(dòng)起初中生的視覺、聽覺等多種器官，有助于他們?nèi)媪私庖魳分R(shí)，可感染他們的情緒，使音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量更高。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中音樂八年級(jí)上冊(cè)歌曲《青藏高原》時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生充分體會(huì)歌曲的意境，感受音樂風(fēng)格和歌曲情緒，以欣賞祖國(guó)錦繡山川的美好，從而激發(fā)初中生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。因此，教師在教學(xué)的過程中，就可借助多媒體展示青藏高原巍峨的高山、潺潺的流水、皚皚的白雪、一望無際的大草原等，促使初中生對(duì)青藏高原的了解更深入，在后續(xù)進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，他們會(huì)流露出更多的情感。此外，教師還可利用多媒體的視頻展示初中生家鄉(xiāng)的相關(guān)景物，鼓勵(lì)他們用自己的語言唱一唱，以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

總之，借助多媒體設(shè)備可營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，能使單調(diào)的歌詞變成一幅幅多彩的畫面和視頻，這可以調(diào)動(dòng)起初中生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，能在師生、生生互動(dòng)的過程中，激發(fā)出初中生更多的個(gè)人情感，可促使他們真正做到我口唱我心。

三、通過音樂故事升華學(xué)生情感

音樂來源于創(chuàng)作者的實(shí)際生活，且融合了很多的故事情節(jié)。這樣，教師在情感教學(xué)的過程中，就可借助跌宕起伏的故事，吸引初中生的注意力，促使他們發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂課程的教學(xué)。由于目前初中生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，且接觸到手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備的機(jī)會(huì)也較多，這樣教師在教學(xué)的過程中還可組織他們自主搜集相關(guān)的音樂故事，在挖掘故事素材的過程中，促使初中生產(chǎn)生更多的感觸，實(shí)現(xiàn)他們情感上的升華。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中音樂八年級(jí)上冊(cè)歌曲《愛我中華》時(shí)，這是一首表現(xiàn)愛國(guó)主義精神的歌曲，唱出了五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)一致、共建祖國(guó)繁榮的豪情壯志。而在中華民族廣袤的土地上，五十六個(gè)民族之間發(fā)生了太多太多的故事，這樣教師在教學(xué)的過程中就可結(jié)合《愛我中華》創(chuàng)作時(shí)的背景和各民族之間的故事展開講述，以促使初中生對(duì)五十六個(gè)民族多一些了解，并逐步培養(yǎng)起他們的愛國(guó)主義情懷。

總之，借助音樂故事進(jìn)行情感教學(xué)，符合初中生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于高效課堂的構(gòu)建，可在夯實(shí)初中生音樂基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)他們音樂素養(yǎng)的大幅度提升，從而增強(qiáng)整體教學(xué)效果。

綜上所述，在初中音樂課程教學(xué)中融入情感教育既是新課改對(duì)初中音樂教學(xué)提出的全新要求，也是提升初中生音樂品質(zhì)以及核心素養(yǎng)等的重要途徑。為此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并將情感教育放在更加重要的位置上，以更好地為初中生服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

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