楊桃桃

摘 要：數(shù)學(xué)是初中一門重要的課程，它的教學(xué)質(zhì)量不但牽系著家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)注，也影響著學(xué)生的綜合成績(jī)和學(xué)習(xí)信心。所以，提升聾校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)老師追求的目標(biāo)和關(guān)注的重點(diǎn)，也成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的保障。

關(guān)鍵詞：聾校;初中數(shù)學(xué);提升質(zhì)量;教學(xué)方法

作為聾校初中數(shù)學(xué)老師，我們不但要在具體的教學(xué)中注意了解聾生的特點(diǎn)，掌握他們這個(gè)年齡段的心理活動(dòng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中科學(xué)地“迎合”他們，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的世界，讓聾生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要注意采用一些教學(xué)手段或者實(shí)踐活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性，讓聾生在課堂上能認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，與老師互動(dòng)，課前做到主動(dòng)預(yù)習(xí)，為課堂上更加有效的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;課后更能做到自覺復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而為接下來的每一課堂做好鋪墊。下面，筆者結(jié)合自己多年在聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，就如何提升聾校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量談一些自己的建議，僅供大家參考。

一、制定清晰的目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量

不但要完成教學(xué)任務(wù)，還要全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在聾校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，首先一點(diǎn)就是要能在備課的時(shí)候，根據(jù)聾生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容的安排，制定合理、明確的目標(biāo)，從而在教學(xué)中能有的放矢地調(diào)控課堂，讓聾生在學(xué)習(xí)中有方向。比如，在為聾生講授“有理數(shù)”這一節(jié)時(shí)，我制定的教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及能正確對(duì)有數(shù)理進(jìn)行分類;其次，通過一定的例題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有理數(shù)分類的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的;第三，在教學(xué)中通過聾生之間的交流，使其參與互動(dòng)、合作，強(qiáng)化聾生對(duì)整數(shù)、分?jǐn)?shù)引入負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓聾生體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣等等。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)的情況下，老師還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過總結(jié)或者練習(xí)，強(qiáng)化聾生對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提升聾生的學(xué)習(xí)效率。比如，“有理數(shù)”的重點(diǎn)，就是讓聾生學(xué)會(huì)對(duì)有理數(shù)的分類并掌握有理數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)等。這樣不但讓聾生理解了有理數(shù)的概念，增強(qiáng)了他們對(duì)有理數(shù)問題的解決能力，還能提升教學(xué)質(zhì)量，有效完成教學(xué)任務(wù)。

二、開展小組討論，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，組織聾生分組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不但能充分發(fā)揮聾生的主動(dòng)性，還能給聾生創(chuàng)造自由發(fā)言、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上能激發(fā)出聾生更多的潛力，還能在小組交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)聾生的集體意識(shí)，參與意識(shí)，使聾生在學(xué)習(xí)中能更加盡力，努力展現(xiàn)自己更好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這種靈活交流的學(xué)習(xí)方法，還能活躍課堂氣氛，拓展聾生思維，讓聾生在交流中獲得更多知識(shí)和解題思路，有利于激發(fā)聾生興趣。比如，在“小數(shù)”的學(xué)習(xí)中，就小數(shù)點(diǎn)后末數(shù)是0的情況，聾生就有不同的看法。這時(shí)候?yàn)榱俗屆@生經(jīng)過交流、討論、實(shí)踐、驗(yàn)證，得出正確的結(jié)論。我組織聾生分組，5人一組或者4人一組，圍繞0.5與0.50這一組小數(shù)就它們各自代表的意義，還有是否相等？還有50%、5%等，轉(zhuǎn)化成小數(shù)是多少等等。讓學(xué)生在討論中就知道小數(shù)末尾0是否要寫，或者是否要根據(jù)具體情況而定。這種分組討論的學(xué)習(xí)方法，不但有利于聾生參與，也有利于聾生興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)聾生有效學(xué)習(xí)

由于應(yīng)試教育的影響，過去無論是對(duì)老師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的評(píng)價(jià)，都是論成績(jī)式的。這種重分?jǐn)?shù)、輕能力的認(rèn)識(shí)或者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大大扭曲了老師教學(xué)的價(jià)值觀，使更多的老師忽視了學(xué)生的全面性，只抓成績(jī)。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)，不但成績(jī)上不去，對(duì)學(xué)生的價(jià)值、學(xué)習(xí)能力，對(duì)目標(biāo)的建立也是一種誤導(dǎo)。因此，在素質(zhì)教育追求學(xué)生全面發(fā)展的當(dāng)下，作為聾校初中數(shù)學(xué)老師，我們要客觀地評(píng)價(jià)聾生，要看成績(jī)，更要看聾生各方面的學(xué)習(xí)能力以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手能力、參與能力，要重視多樣性的評(píng)價(jià)，才能打破成績(jī)論的誤區(qū)，激發(fā)聾生更多的潛能，讓聾生走出題海戰(zhàn)，走出死記硬背的學(xué)習(xí)模式，把知識(shí)學(xué)透、學(xué)活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如此才能降低聾生的學(xué)習(xí)壓力，使聾生能快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而喚醒自己的數(shù)學(xué)意識(shí)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使聾生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到全面的發(fā)展，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

總之，聾校初中數(shù)學(xué)老師，要回歸本真，以學(xué)生為主體，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以聾生的需要和學(xué)習(xí)規(guī)律為教學(xué)依據(jù)，從而激發(fā)聾生興趣，使聾生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更有主動(dòng)性和自覺性，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，為更加有質(zhì)量的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

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