畢艷霞

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)目前在初中英語教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到普遍、廣泛的運(yùn)用，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠全面提升初中生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保初中生之間能夠達(dá)成良好的交流與溝通，同時(shí)，通過對(duì)其他同學(xué)想法的思量、思考，還能促使學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維能力。由此可見，在初中英語課程之中，利用小組合作學(xué)習(xí)方式，其應(yīng)用的重要性、價(jià)值不言而喻，是確保初中生注意力集中，具備學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高英語成績(jī)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中;英語教學(xué)

在英語教學(xué)活動(dòng)中，合作意識(shí)、閱讀能力、口語能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵的目標(biāo)。而初中生只有合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，才能夠?qū)⑵渑c同學(xué)之間的交流與溝通拉近，并且通過學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)成取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺的良好習(xí)慣，確保英語成績(jī)能夠有效提升，同時(shí)，促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

1.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

大多數(shù)的英語教師由于受到應(yīng)試教育的影響，缺乏教學(xué)觀念、教學(xué)方式的創(chuàng)新意識(shí)，依然采用板書式、灌輸式等方法展開教學(xué)。另外，由于某些英語教師自身教學(xué)能力有限，尚未認(rèn)同小組合作學(xué)習(xí)方式，沒有對(duì)其在初中學(xué)習(xí)中的作用有所認(rèn)識(shí)，只是單純以為小組合作學(xué)習(xí)會(huì)占用課堂教學(xué)的時(shí)間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用處于滯后的狀態(tài)。

2.小組合作學(xué)習(xí)流于形式

大多數(shù)英語教師都只是將小組合作學(xué)習(xí)視為調(diào)節(jié)課堂氣氛的方式，沒有充分了解小組合作學(xué)習(xí)的作用，雖然部分英語教師在課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)，但是，并未給小組設(shè)立發(fā)揮空間的問題，導(dǎo)致初中生逐漸喪失對(duì)此種學(xué)習(xí)方法的積極性與熱情，造成小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中英語教學(xué)活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)的高效應(yīng)用對(duì)策

1.英語教師參與到小組合作學(xué)習(xí)中

英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，如果運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，則必須參與其中，如此，才能夠促使初中生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式有更深層的重視，不會(huì)分散注意力。如果初中生在學(xué)習(xí)過程中遇到無法解答的問題，可以向英語教師尋找答案，從而節(jié)省英語教師在課堂之中的教學(xué)時(shí)間。例如，在開展“Where did you go on vacation？”一課的教學(xué)活動(dòng)期間，教師可以將初中生兩兩分組，要求其圍繞本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行創(chuàng)設(shè)聊天的情境，如一位初中生提問：“Where did you go on vacation？”，另一位初中生回答：“I went to Shanghai.”在其中，教師需要恰當(dāng)、適時(shí)地為其提供一些指導(dǎo)與幫助，例如對(duì)小組中初中生錯(cuò)誤的語法進(jìn)行糾正，促使其在小組交流中能夠達(dá)成掌握英語詞匯、英語語法的目標(biāo)。

2.利用競(jìng)賽方式提高小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效性

對(duì)初中生而言，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，或多或少都會(huì)感到有些乏味、枯燥，如果開展小組合作學(xué)習(xí)缺乏一定的激情，將會(huì)導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情，這時(shí)就需要英語教師采取激勵(lì)的方法來強(qiáng)化初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。英語教師可以為初中生布置一些競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)掌握英語知識(shí)最快的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使初中生之間能夠相互配合，共同探索答案。例如，在開展“Id like some noodles”一課教學(xué)時(shí)，教師可以將初中生劃分為幾個(gè)小組，并且先讓初中生溝通，除了“noodles”這一食物以外，在我們的生活中還存在哪些食物，運(yùn)用英語進(jìn)行回答，對(duì)回答最多的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使每一位初中生都能夠積極加入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)活動(dòng)期間，教師必須要讓初中生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣有更多的感悟，確保其能夠通過合作學(xué)習(xí)模式積極探索英語知識(shí)。初中生通過與同學(xué)展開交流、溝通，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。例如，在開展“Whats the best movie theater？”一課教學(xué)期間，教師可以將初中生劃分為幾個(gè)小組，并且組織初中生前往計(jì)算機(jī)教室，選取喜愛的電影的英文名稱，之后，同其他小組成員共同演繹一個(gè)交流與溝通的情境，如“Whats the best movie theater？”“I like Wanda theater，I can watch the Captain America in my comfortable seat.”通過小組成員的相互交流與溝通，促使初中生可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)有更加充分的掌握。通過此種方式，能夠全面調(diào)動(dòng)起初中生的學(xué)習(xí)熱情，并且通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠逐步掌握英語知識(shí)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

綜合上述分析，在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)期間，充分、合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)槌踔猩囵B(yǎng)合作意識(shí)、閱讀能力、口語能力，為提高初中生的英語成績(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起到非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用。由此可見，英語教師必須充分認(rèn)知應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式所起到的重要意義、價(jià)值，才能夠在今后開展英語教學(xué)活動(dòng)期間，更為科學(xué)合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有效維護(hù)師生之間、生生之間的關(guān)系，進(jìn)而達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海霞.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（18）：111.

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