摘 要：數(shù)學(xué)在中學(xué)課程中占據(jù)非常重要的位置，它的存在不僅能讓學(xué)生提高分析、解決問(wèn)題的能力，還能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力起到不小的幫助。然而目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在一些問(wèn)題，那么如何解決這些存在的問(wèn)題就需要教師進(jìn)行思考和研究了。分析目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)困境的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題;轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師比較看重學(xué)生的做題能力和考試成績(jī)。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，要求學(xué)生全面提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。隨著改革的推進(jìn)也改變了自己的教學(xué)模式，但從現(xiàn)階段教師的教學(xué)來(lái)看，依舊存在很多問(wèn)題。想要有效解決這些問(wèn)題，就需要通過(guò)學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)多方面的努力，在實(shí)踐過(guò)程中慢慢對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一且教學(xué)方法落后

在以前的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師根本不會(huì)為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而采用多種多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)只是一味地對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際，更沒(méi)有加入情境式教學(xué)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只能提升自己解題的正確性，而對(duì)深層次的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行思考，導(dǎo)致以后在生活中遇到具體的事例時(shí)，也就無(wú)法運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題了。為學(xué)生開(kāi)展情境教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好地理解理論性知識(shí)。但教師在運(yùn)用情境模式教學(xué)時(shí)，只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)單一的情境，并在教學(xué)的過(guò)程中一成不變地使用，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的心理。目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式會(huì)讓教學(xué)課堂變得非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生在這種模式下也會(huì)讓自己的思維受到限制，從而失去對(duì)問(wèn)題舉一反三的能力。學(xué)生在這種單一的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，便會(huì)漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也會(huì)讓他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生惰性，從而影響教學(xué)效果。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師依舊占據(jù)主體地位，在教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生這個(gè)主體。在應(yīng)試教育的影響下，教師對(duì)學(xué)生的要求就是會(huì)做題、考試能取得優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展一點(diǎn)都不重視，在落后的教育觀念下，教師也不會(huì)提供給學(xué)生更多的空間讓他們?nèi)シ此肌?/p>

3.教師的教學(xué)能力沒(méi)有得到提高

在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)，很多教師都表現(xiàn)出很輕松的狀態(tài)。但是在新課程改革的要求下，教師對(duì)課堂也要進(jìn)行改革，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的主體地位。教師必須對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并且改變自己的教學(xué)習(xí)慣，這對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)還是具有一定困難的。并且由于部分教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平不足，他們沒(méi)有充分對(duì)課改后的教材進(jìn)行理解，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了影響。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變困境的對(duì)策

1.改變教學(xué)方法，使用多種教學(xué)模式

教師只有改變以前的教學(xué)方法，才能讓現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題得以解決。在教學(xué)時(shí)，教師可以從自身出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)模式，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。首先，教師要善于在課堂上向?qū)W生提問(wèn)，并結(jié)合問(wèn)題的難易程度留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和討論;其次，教師在課堂中結(jié)合生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解和運(yùn)用;最后，教師可以利用多媒體為學(xué)生演示一些他們難以理解的抽象概念。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，自然就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了。

2.樹(shù)立正確前衛(wèi)的教學(xué)觀念

中學(xué)數(shù)學(xué)教師想要跟上新課改的腳步，就需要轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)觀念，只有這樣才能提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要改變自己的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生在課堂上的主體位置，從而讓自己在課堂中發(fā)揮最大的作用。

3.提升自己的教學(xué)水平

改革一定會(huì)產(chǎn)生一些新的事物，課程改革也是如此。因此，在課程改革過(guò)程中，教師也需要讓自己的學(xué)識(shí)和教學(xué)水平得到提升。在平時(shí)，教師可以和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并通過(guò)積極參與研討會(huì)的方式，在與其他教師談?wù)摰倪^(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，并將這些總結(jié)融入自己的教學(xué)課堂中。教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，才能為正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)找到正確、合理的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，但只要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)采用多樣化的方法，豐富中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，相信學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么此時(shí)提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也不再是一件困難的事情。

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作者簡(jiǎn)介：史學(xué)芳（1980—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，中小學(xué)中級(jí)教師。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。