劉雅娜

摘 要：聽力是英語的主要語言功能之一，由于我國是非英語國家，缺少聽力訓(xùn)練的環(huán)境，這就要求英語教師在教學(xué)中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，以彌補(bǔ)不足。英語聽力的培養(yǎng)，由于受到人的大腦生物規(guī)律的限制，瞬時(shí)記憶能力有限，因此，運(yùn)用聽力速記法，可有效提升聽力水平。

關(guān)鍵詞：聽力速記法;初中英語;聽力教學(xué)

由于受到人的大腦瞬時(shí)記憶的限制，在英語聽讀的過程中，常常對眼前已經(jīng)聽到的信息無法完整地回憶，甚至出現(xiàn)了信息的模糊回憶。因此運(yùn)用即時(shí)、快速的聽力速記法，能夠?qū)π畔⑿纬捎行У赜洃?，大大彌補(bǔ)大腦的短時(shí)記憶的缺失，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。尤其在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用聽力速記法能起到良好的教學(xué)效果。

一、聽力速記法在初中英語聽力教學(xué)中的意義

初中生對英語有一種天生的畏難情緒，如何讓學(xué)生開口說英語，用英語跟他人對話，顯得尤其重要。一般來說，在英語聽力培養(yǎng)中，學(xué)生對中低難度的聽力完全可以聽懂，但是如果在聽讀的過程中，不做任何信息的標(biāo)記，往往會對信息的要點(diǎn)、相互間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，形不成自己的判斷，導(dǎo)致信息輸出的錯(cuò)誤?；蛘?，只是注意到了起始和結(jié)尾的信息而忽略了中間信息，導(dǎo)致信息理解上的斷裂。因此，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，速記法是非常有效和實(shí)用的。

速記有快、簡、邏輯清晰的特點(diǎn)，老師要在訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的速記能力，讓學(xué)生搞清楚記什么和怎么記的邏輯順序，形成自己獨(dú)立的一套速記技巧和體系，從而提高他們的英語聽力水平。

二、初中英語聽力教學(xué)中的聽力速記法

1.流行的專業(yè)聽力速記法

目前對聽力速記法的研究很多，人們在約定俗成的基礎(chǔ)上總結(jié)出了一些公認(rèn)的速記方法，雖然這些速記法專業(yè)性強(qiáng)，對學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，可是對英語聽力提升卻有很大的幫助，所以在教學(xué)中，老師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹這些速記法，以擴(kuò)展學(xué)生聽力提升的途徑。

（1）皮特曼速記法。這種速記法是英國人皮特曼發(fā)明的，比較早地應(yīng)用到教學(xué)和專業(yè)領(lǐng)域，得到了人們的肯定和推廣，目前在英語國家非常流行。這種速記法對學(xué)生聽力的提升作用很大，老師在教學(xué)中可穿插介紹，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和獲取信息的方法。（2）格雷格速記法。它由美國人約翰·格雷格所發(fā)明，這種速記法日益受到人們的推崇，尤其在美國教學(xué)中深受人們的喜愛。

這些專業(yè)的速記法雖然對于初中生來說有點(diǎn)難度，可是由于初中生對新生事物的接受能力比較強(qiáng)，因此，在教學(xué)中做好介紹，將能極大地提升學(xué)生的英語聽力水平。

2.創(chuàng)造自己的速記符號體系

如果說專業(yè)速記法對初中學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，那么，在教學(xué)中，老師能培養(yǎng)起學(xué)生自己的速記符號體系，這將極大地提升學(xué)生的聽力。初中生的個(gè)性差異特征比較明顯，老師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)中，總結(jié)提煉出一套適合自己的速記符號體系，作為最簡便、實(shí)用的信息歸納方法。

（1）借用簡單的符號或數(shù)字速記信息。在英語聽力訓(xùn)練的過程中，老師可指導(dǎo)學(xué)生用一些簡單實(shí)用的符號來標(biāo)記材料中的信息，幫助自己輸入、歸納、判斷信息，從而提升自己聽力。比如可用方向箭頭“↑”表示一些有關(guān)單詞信息，如“economic development”可簡化記作“e↑”?！?”可表示增加的信息，可用來記“plus，to add，to enhance，male，more”。

（2）運(yùn)用英語單詞的首寫字母或者某一單詞的第一個(gè)音節(jié)，替代信息。Economy可用大寫“E”表示“經(jīng)濟(jì)”的意思;同樣的education亦可用“E”表示“教育 ”的意思;以此類推，這些單詞“文明、文化 、政治 、科技、衛(wèi)生、旅游、環(huán)境、工業(yè) 、農(nóng)業(yè)”等都可用首寫的字母進(jìn)行標(biāo)記，從而形成自己的一套速記系統(tǒng)。

（3）運(yùn)用單詞的簡略書寫形式進(jìn)行速記。一些英語單詞的略寫已經(jīng)得到了人們的認(rèn)可，是約定俗成的，可借用來進(jìn)行速記。比如，“l(fā)ook forward to“可記作“LFT” 或“l(fā)ft”，既簡明，信息又完整，對于信息的提示非常清晰。

在聽力教學(xué)的過程中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視速記法，并建立起一套自己的速記符號體系，這對于提高學(xué)生的聽力幫助很大，也能培養(yǎng)起學(xué)生良好的聽力速記習(xí)慣。

三、聽力速記法運(yùn)用中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.處理好兩種關(guān)系

在聽力訓(xùn)練的過程中，運(yùn)用速記法，一定要處理好兩種關(guān)系，即“腦記”和“筆記”，這兩種關(guān)系對于聽力的培養(yǎng)作用不同。一般來說，在聽力速記中主要還是要靠“腦記”，以其為主，以“筆記”作輔助，也就是說筆記只是來輔助腦記的，它不能代替腦記，只是對腦記的補(bǔ)充。總體來說，速記符號也只是對聽力材料中的信息進(jìn)行簡明標(biāo)記，以幫助對信息進(jìn)行歸納和梳理。在聽力訓(xùn)練過程中，不能舍本逐末而完全依賴于速記符號，要盡量讓速記符號與信息之間建立起良好的邏輯內(nèi)在的聯(lián)系。

2.聽力速記強(qiáng)調(diào)多感官的配合

既然是速記那就說明速度是第一位的，如何在有效的時(shí)間內(nèi)，獲取最有價(jià)值的信息是關(guān)鍵，因此，聽力速記法強(qiáng)調(diào)多感官的配合，要“腦、耳、眼、手”做好同步配合，這樣的速記才是最有效的，獲取的信息也是最全面的。

總之，聽力速記法是初中聽力訓(xùn)練中最有效的一種方法，要求老師在教學(xué)中做好指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的速記能力，提高學(xué)生的聽力水平。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”教育規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱“聽力速記法提高初中生英語聽力水平的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB1768）。