黃軍榮 鄧偉

摘要：倡導(dǎo)從“做中學(xué)”，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，把物理實(shí)驗(yàn)作為提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效益的手段，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究 主體性? 求知欲

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中具有其它手段不可代替的作用。它不但符合人的認(rèn)識規(guī)律，也是學(xué)校貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的一條重要途徑。倡導(dǎo)從“做中學(xué)”，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

2001年中國教育部制定了《基礎(chǔ)課程改革綱要》，綱要中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手?！表槕?yīng)新的一輪課程改革，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，把物理實(shí)驗(yàn)作為提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效益的手段，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式”，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，用類似科學(xué)探究的方式，主動(dòng)去探索問題、解決問題、獲取新知的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為“提出問題----假設(shè)猜想----搜集材料----實(shí)驗(yàn)探究----分析推證----運(yùn)用創(chuàng)新----交流評價(jià)”。力求在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中反思，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和科學(xué)研究的過程，逐漸掌握物理方法，形成科學(xué)創(chuàng)新的意識，并初步形成創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力。

一、運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式”應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)

1.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

這是素質(zhì)教育的基本特征，也是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的基本特征。學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主探究，教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性，教師是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究學(xué)得知識。而不是被動(dòng)的接受灌輸，學(xué)生要親臨其境，參與學(xué)習(xí)的過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生解疑，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，揭示現(xiàn)象的本質(zhì);提倡學(xué)生獨(dú)立思考，大膽實(shí)踐，主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí);要求學(xué)生提出獨(dú)到的見解，不唯書，不唯師，只唯實(shí)，敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。這樣才能從探究情景過程中培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc探究精神，激發(fā)學(xué)生求知興趣和欲望。使學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上，受到科學(xué)方法的啟迪，體驗(yàn)探究的樂趣，形成良好的習(xí)慣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多提問題

問題是針對物理現(xiàn)象提出的，是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，收集數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)對科學(xué)現(xiàn)象做出解釋的前提，是探究的起點(diǎn)，也是實(shí)驗(yàn)探究的另一個(gè)重要特征。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還重要。因此在實(shí)驗(yàn)探究過程中，不僅要獲取新知，更重要的是在知識探尋中孕育學(xué)生的問題意識，努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)到知識。

4.引導(dǎo)學(xué)生注重方法總結(jié)

實(shí)驗(yàn)探究，不但使學(xué)生通過探究過程領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識原理，而且還能學(xué)習(xí)體會(huì)探索知識的方法。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，應(yīng)有意識進(jìn)行物理學(xué)研究方法教育，高中物理教材中，有許多物理學(xué)的研究方法，如：研究“牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)”和“單擺周期公式”中的控制變量法，研究“電容”的類比法，研究“力的概念”的歸納法。另外，觀察、假說、比較、極限、微元、模型、理想化等等，都是物理常用的研究方法。在教學(xué)中，教師結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行上述研究方法的教育，是給學(xué)生一把金鑰匙，這是今后學(xué)生終身受益的。

二、那么如何提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)物理圖景，使學(xué)生探究活動(dòng)有輕松感

恰當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)物理圖景，適當(dāng)?shù)夭捎酶鞣N手段增加趣味性，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，營造愉快情景。如：在學(xué)習(xí)摩擦力跟那些因素有關(guān)系時(shí)，教師可以拿一根木棍，讓一位男同學(xué)和一位女同學(xué)拔河，男同學(xué)的這邊事先涂抹上潤滑油。拔河的結(jié)果可想而知，讓學(xué)生們，在輕松愉快的課堂中學(xué)到物理知識。

2.激發(fā)求知欲望，使學(xué)生對知識有需求感

心理需求是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要心理因素。沒有任何心理需求，學(xué)習(xí)只能是索然無味，是被動(dòng)學(xué)習(xí);有了心理需求，學(xué)習(xí)才變的津津有味，這才是主動(dòng)學(xué)習(xí)。如講到全反射，教師可以提問：胃鏡是如何看到胃里的情況的？學(xué)生都很想知道是什么原理，那就一塊來探究這個(gè)問題。如講到自感現(xiàn)象時(shí)，教師作斷電時(shí)自感現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，“當(dāng)切斷電路那一瞬間，電池已不再供電，為什么小電燈泡反而會(huì)突然發(fā)生特別明亮的閃光呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論去分析問題，探究產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。

3.提供成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有成功感

實(shí)踐表明，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，能夠大大提高學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自我效能感，形成良好學(xué)習(xí)心態(tài)的重要心理因素，也是保護(hù)和維持認(rèn)知?jiǎng)右虻挠行мk法。所以教師提出的探究的問題應(yīng)該有個(gè)梯度，難度逐漸加大，讓學(xué)生“跳一跳，能夠摘到果子”，從中獲得成功感，滿足學(xué)生喜歡的到贊許的心理，從而從成功走向新的成功。

4.適時(shí)的評價(jià)，使學(xué)生理順知識點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果是零碎的，缺乏系統(tǒng)性條理性，有時(shí)是模糊的，甚至有些錯(cuò)誤的，為了解決這些問題，教師應(yīng)采取“反饋—糾正”的評價(jià)手段，使學(xué)生在檢測、評定、修正中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)又可增進(jìn)師生互動(dòng)，加深師生了解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

新課改的目的就是改變以前的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，老師為輔，進(jìn)而轉(zhuǎn)變物理教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的的。換言之，就是要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式以及對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，而學(xué)生將從單純的知識的接受者變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)新者?？傊?，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變將極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。