吳作順

摘 要：作業(yè)不僅可以內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，而且還可以外化素質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì)意義重大，在設(shè)計(jì)和布置時(shí)要具體關(guān)注到課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂活動(dòng)性作業(yè)、課后復(fù)習(xí)性作業(yè)在不同的階段具有不同的特點(diǎn)和價(jià)值，只有三階段并舉，才能最大化地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;有效;作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)作為鞏固和檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效手段，歷來(lái)被老師格外重視。今天作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置成了衡量“減”和“增”判斷的主要依據(jù)，這就要求學(xué)科教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)不僅要把所掌握的知識(shí)點(diǎn)、基本技能和學(xué)情結(jié)合起來(lái)，而且還要掌控作業(yè)布置的“度”和“量”的尺度。要在新課程理念的指引下，借鑒傳統(tǒng)作業(yè)布置優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，杜絕題海訓(xùn)練，脫離實(shí)際的弊病。那么如何行之有效地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，筆者從課前作業(yè)、課時(shí)作業(yè)和課后作業(yè)三個(gè)模塊闡述自己的認(rèn)識(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件

每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，不同程度上都積累了一定的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)化的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存在大腦中，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)行為去喚醒潛在的意識(shí)，他們就像蘊(yùn)藏在地殼深處的礦物質(zhì)，永遠(yuǎn)沉睡。而課前預(yù)習(xí)行為是喚醒學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)最直接、最有效的手段。學(xué)生可以借助預(yù)習(xí)把所要新學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行通讀。眾所周知，教材編排的知識(shí)體系都是由淺入深，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。所以，學(xué)生在已有的知識(shí)背景下是完全能夠讀懂的，即使存在疑難點(diǎn)，但這些預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的障礙對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)正好可以找到課堂突破的切入點(diǎn)，是比解決問(wèn)題更寶貴的探究過(guò)程。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更為重要，何況學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)行為獲得了體驗(yàn)和感受，進(jìn)行了調(diào)查，搜集了資料，歸納了問(wèn)題，這些都是課堂教學(xué)實(shí)踐中交流的重要材料。鑒于課前預(yù)習(xí)作業(yè)有著至關(guān)重要的意義，如何做好預(yù)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）要有趣味性。前置性的預(yù)習(xí)需要時(shí)間，如果預(yù)習(xí)的內(nèi)容枯燥，再加上學(xué)生的思想渙散，注意力不夠集中，很難激發(fā)學(xué)生興趣，這種為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，會(huì)導(dǎo)致預(yù)習(xí)流于形式。因此，趣味性的預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課前預(yù)習(xí)的前提。實(shí)踐性作業(yè)在喚醒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好準(zhǔn)備。如科學(xué)中的沉浮實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)中的感知單位、語(yǔ)文中的習(xí)作等。（2）關(guān)注差異性。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同程度地存在差異性，這就導(dǎo)致他們接受能力參差不齊，所以要設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，力求每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)各有所獲。（3）具有反饋性。預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難點(diǎn)是聯(lián)系教師和學(xué)生間的橋梁，有問(wèn)題就有交流、反饋，就有教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。

二、課堂活動(dòng)性作業(yè)設(shè)計(jì)和布置是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

課堂作業(yè)是在教師細(xì)致指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)切身的操作來(lái)共同完成的作業(yè)，有貼近生活、親歷創(chuàng)造、合作精神的特點(diǎn)。如低年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)數(shù)”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生說(shuō)出教室里自己能看見(jiàn)哪些物體，然后把物體和數(shù)量對(duì)應(yīng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)游戲的形式，很容易建立起物和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)數(shù)字;再如語(yǔ)文習(xí)作中寫(xiě)人的教學(xué)，可以在班級(jí)中找一個(gè)特征明顯的學(xué)生，讓學(xué)生先說(shuō)自己對(duì)該同學(xué)的認(rèn)識(shí)，然后交流，七嘴八舌之后該同學(xué)的外貌特征和性格特點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手了。

三、課后復(fù)習(xí)性作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保障

課后復(fù)習(xí)性作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生的理解，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，并形成技能。心理學(xué)專家提出的遺忘曲線，明確了遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。這足以說(shuō)明課后復(fù)習(xí)性作業(yè)具備的特點(diǎn)是及時(shí)性。如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的及時(shí)性，我認(rèn)為首先要目的明確，內(nèi)容具體，就是當(dāng)天課堂學(xué)的知識(shí)和技能，但不能重復(fù)課堂習(xí)題，在具有趣味性的基礎(chǔ)上，還要實(shí)現(xiàn)作業(yè)的挑戰(zhàn)性，不能一目了然，要通過(guò)一定的探索才能達(dá)到目標(biāo)，否則學(xué)生就沒(méi)有探索動(dòng)機(jī)。其次要掌握好“度”，把握好“量”，難度和數(shù)量上的把握和掌控需要學(xué)科教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候把教材的知識(shí)體系了然于胸，并把疑難點(diǎn)有效地分布在不同的時(shí)間段內(nèi)，易于學(xué)生消化吸收。如在學(xué)圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，課本上所呈現(xiàn)的是把圓通過(guò)分割，通過(guò)拼補(bǔ)，近似的可以看作一個(gè)平行四邊形，然后根據(jù)平行四邊形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。在課后，我精心設(shè)計(jì)了操作性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在家里把圓剪拼成近似的三角形，根據(jù)三角形的面積公式去推導(dǎo)圓的面積公式。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又拓展延伸到其他圖形，學(xué)生課堂上已經(jīng)掌握了推導(dǎo)的方法，所以通過(guò)探索，不難通過(guò)三角形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

總之，學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要把握好每個(gè)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，使作業(yè)真正實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值和意義，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中活動(dòng)性作業(yè)以及課后復(fù)習(xí)性作業(yè)，從而取得最大收益。

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