魏邦祖

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性。小學(xué)語文教學(xué)的個性化教育如何開展是探討的重點，在分析個性化教育必要性的基礎(chǔ)上，提出幾點開展個性化教學(xué)的認識，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化教育;策略

傳統(tǒng)教育模式下，教學(xué)中追求的是學(xué)生的均衡發(fā)展，并且運用同一標準去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成很多個性獨特的學(xué)生變得“標準化”。在新教育理念下，更加注重學(xué)生個性的發(fā)展，注重因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達成個性化學(xué)習(xí)目的。

一、小學(xué)語文個性化教育的必要性

（一）有利于尊重學(xué)生的個性差異

由于學(xué)生之間的性格特點存在一定的差異，而這種差異的產(chǎn)生或由先天決定或在后天逐漸養(yǎng)成，但是學(xué)生的性格差異能夠?qū)φZ文教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效果不僅受教學(xué)活動的影響而且也受到自身性格的影響，性格較為活潑的學(xué)生在課堂上的專注度可能會較弱一些，而性格過于內(nèi)向的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的專注度更好，但是在課堂上的互動與活躍程度可能稍差，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當尊重并運用好學(xué)生的個性特點，努力規(guī)避學(xué)生個性上的缺點而充分發(fā)揮學(xué)生個性上的優(yōu)點，在認真了解每個學(xué)生的性格情況之后就可以有針對性地提出具體的教學(xué)方案，積極采取各類教學(xué)舉措讓學(xué)生的個性能夠有利于自身學(xué)習(xí)效果的提高，進而提升自身的語文學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于提升教學(xué)效果

教育教學(xué)體制的改革明確要求小學(xué)階段的教育要尊重學(xué)生個體的差異，積極踐行對學(xué)生個性培養(yǎng)的要求，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中語文教師通過對學(xué)生進行個性化教育，有利于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在語文課堂上充分調(diào)動積極性和主動性，這不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到豐富的知識，而且還能夠幫助學(xué)生完善自身品格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及構(gòu)建一套適合自身實際情況的學(xué)習(xí)方法。所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當密切觀察學(xué)生的個性差異并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程按照個性差異來進行有針對性的調(diào)整，此舉既符合素質(zhì)教育的要求又有利于實現(xiàn)教育改革的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中個性化教育的具體舉措

（一）實施分組教學(xué)

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率按照平均分配的原則分為幾個學(xué)習(xí)小組，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，教師讓每個小組的所有成員推選出一名小組組長并且共同商定出一個極具個性的組名。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中就可通過密切聯(lián)系小組長來對小組成員的學(xué)習(xí)情況進行了解，小組長協(xié)同小學(xué)語文教師來反饋組員的學(xué)習(xí)情況，從而幫助教師對每個學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)情況都有細致且準確的了解。

（二）制訂多層次教學(xué)目標

由于每個學(xué)生的性格特點都有所不同，所以語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當制訂多個層次的目標，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、知識掌握程度來分配給其不同的學(xué)習(xí)目標，從整體到局部，爭取讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中既能夠保持學(xué)習(xí)的專注度，又能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)語文教師在設(shè)置教學(xué)目標時對一些學(xué)習(xí)效率較高和語文基礎(chǔ)較為牢固的學(xué)生可以制訂一些強化性的訓(xùn)練科目，但對那些語文基礎(chǔ)不牢固和學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生可以制訂一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練科目，此類教學(xué)目標的設(shè)計將更加符合學(xué)生的個人實際學(xué)習(xí)情況，基礎(chǔ)更牢的學(xué)生能夠進一步提升自身的學(xué)習(xí)效果，而基礎(chǔ)略顯薄弱的學(xué)生也能夠盡快打好基礎(chǔ)，快速追趕其他學(xué)生。

（三）精心設(shè)計教學(xué)活動

不同個性的學(xué)生趨向于喜愛不同的教學(xué)活動，能夠在不同的教學(xué)活動中表現(xiàn)得更好，因此教師在教學(xué)過程中要注重制定豐富多樣的教學(xué)活動，并且對每項教學(xué)活動都要投入100%的精力，以讓其達到接近于完美的地步。在語文課堂上，當教師開展同一項教學(xué)活動時，有些學(xué)生能夠比較快速地完成活動的要求，而有些學(xué)生在進行教學(xué)活動時整體的進度略慢，為了能夠有效平衡這兩者之間的差異，語文教師在設(shè)置教學(xué)活動時，可以根據(jù)學(xué)生完成教學(xué)活動的速度來選擇和設(shè)計更為豐富的教學(xué)活動。

例如，針對那些學(xué)習(xí)進度較快或者完成教學(xué)任務(wù)用時較短的學(xué)生，語文教師要適當給予他們一些新的活動任務(wù)或者督促這些學(xué)生重新回顧知識，有效總結(jié)與反思，通過加強性訓(xùn)練或者總結(jié)自己的失誤和經(jīng)驗來提高自己的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，由于學(xué)生個性迥然并且個性的差異會影響學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)當仔細觀察了解學(xué)生的性格特點，使用恰當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生按照因材施教的教學(xué)原則有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的個性成為提高自身學(xué)習(xí)效率的“助推器”，成為幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率的重要力量。

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