許宇

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力既可以提升其文字表達(dá)水平，又能夠增強(qiáng)其寫作素材儲備。教師必須通過充分激勵和引導(dǎo)使學(xué)生樹立在朗讀興趣培育和能力發(fā)展上的自信心，通過正確發(fā)音和有效技巧的教學(xué)，幫助學(xué)生具備準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容、深刻理解閱讀內(nèi)涵的能力，從而保障小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的順利提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);提升朗讀能力

小學(xué)階段作為學(xué)生受教育的基礎(chǔ)奠定時期，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有關(guān)鍵意義。具體到小學(xué)階段語文學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)培育中，學(xué)生朗讀能力的提升對于學(xué)科核心素養(yǎng)的提升具有重要作用。

一、學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)意義

（一）對語文學(xué)科的意義

在語文學(xué)習(xí)中對學(xué)生的朗讀能力展開培育，不僅能夠使小學(xué)生逐步掌握漢語的基礎(chǔ)知識與技巧，從而實(shí)現(xiàn)與他人順暢的語言交流，還能夠提升小學(xué)生對漢字的書面理解能力，更好地輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。除此之外，漢字和漢語作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體和結(jié)晶，教學(xué)有利于培育學(xué)生的民族自信心和歸屬感，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（二）對學(xué)生自身的意義

朗讀能力的培育涵蓋了文字發(fā)音和語韻掌握等多項(xiàng)內(nèi)容，準(zhǔn)確的發(fā)音以及富有感情的語韻是學(xué)生朗讀能力成熟的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力能夠使學(xué)生形成更為獨(dú)特的感受，深刻地了解其作為溝通交流方式的魅力，促使學(xué)生溝通能力和表達(dá)水平的進(jìn)步，幫助學(xué)生感受漢語言的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）開展時間局促

一部分教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式主導(dǎo)語文課堂開展，在升學(xué)壓力的影響下，教師對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)重點(diǎn)大都聚焦于閱讀理解、作文寫作等分值較大的書面表達(dá)題型上，無法為朗讀活動預(yù)留過多的課堂時間。在生活中，多數(shù)家長也過分重視孩子的補(bǔ)習(xí)班課程而忽略朗讀練習(xí)。

（二）學(xué)生參與度低

朗讀機(jī)會較少、開展時間較短是學(xué)生朗讀參與度低的主要原因。除此之外，教師對語文朗讀活動的教學(xué)意義重視不足，總是把朗讀機(jī)會留給音色較好的學(xué)生，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏朗讀展示機(jī)會，學(xué)生的朗讀興趣受到壓制，也是造成學(xué)生在朗讀活動中參與程度較低的重要因素。

（三）忽略技巧教學(xué)

學(xué)生在朗讀過程中難以掌握正確的方法和技巧，是由于教師在課堂教學(xué)上過分要求學(xué)生集中注意力完成知識的記憶，忽略了關(guān)于學(xué)生朗讀感情以及語韻發(fā)音的教學(xué);另一方面則是因?yàn)榻處熥陨淼睦首x能力未達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不具備相應(yīng)的教學(xué)水平。

三、學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

（一）增加活動開展時長，保障學(xué)生有效參與

在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生方案和備課材料的編寫過程中提升朗讀教學(xué)比重，以科學(xué)的教學(xué)方法為指導(dǎo)，在課堂中選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)加入朗讀環(huán)節(jié)，開展朗讀教學(xué)。

（二）提高教師朗讀水平，開展朗讀技巧教學(xué)

教師在朗讀教學(xué)開展過程中，應(yīng)當(dāng)具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，從而發(fā)揮正確的示范效應(yīng)。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用清晰流利的普通話閱讀矯正學(xué)生的錯誤發(fā)音，在閱讀過程中融入情感，引導(dǎo)學(xué)生加以感受和模仿。

（三）豐富和創(chuàng)新朗讀形式，完善學(xué)生的學(xué)科能力

在朗讀活動中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，打破傳統(tǒng)課堂朗讀教學(xué)形式的局限性，從而有效推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件

小學(xué)生由于心智尚未得到完全開發(fā)，所以大多以興趣作為行動的指導(dǎo)依據(jù)，因此要想小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過先進(jìn)教學(xué)理念的結(jié)合、多樣化教學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段的有效運(yùn)用，共同推動小學(xué)語文朗讀教學(xué)水平的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。

四、結(jié)語

朗讀能力的提升對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，基于此，針對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)意義進(jìn)行了簡要介紹，深入分析了培養(yǎng)現(xiàn)狀，并具體探析改進(jìn)舉措，以期能夠推動小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。

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