趙偉鋒

摘 要：隨著信息化時代的到來，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引入，小學(xué)教育也在不斷提供除課本外的授課方式。其中，小學(xué)語文是一門以理解與興趣相結(jié)合的課程，小學(xué)是學(xué)生身體、心理都未發(fā)育完善但是想象力豐富的時期，如果能夠運用有效的教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會有一定的促進作用。主要論述小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);策略探究

隨著我國教育體制的不斷改革發(fā)展，教育部的最新策略是加大本科生的學(xué)習(xí)力度，小學(xué)、中學(xué)應(yīng)當在原有基礎(chǔ)之上適當放寬。適當放寬并不是指在學(xué)習(xí)力度上放寬，而是指所授內(nèi)容在運用原有方式的基礎(chǔ)上進行適當?shù)恼{(diào)整與改正，能夠?qū)⒍嘣氖谡n方式引入課堂。小學(xué)語文是一門以理解和興趣為主的科目，它不僅要求學(xué)生有一定的發(fā)散性思維，也需要學(xué)生對實際生活有一定的了解，該門課程相對于其他科目來說學(xué)習(xí)難度更大，所花時間也需要更多。因此，構(gòu)建與應(yīng)用小學(xué)語文的有效教學(xué)策略是十分必要的。

一、以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為宗旨開展有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的授課模式中，小學(xué)語文大多都是以短篇文章為主，教師會先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍課文，然后一段一段地給學(xué)生進行講解。這樣單純的授課只是為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，并不能在一定程度上讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生語文能力的提升并沒有實質(zhì)性的幫助。因此，我們鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，為了發(fā)揮其主觀能動性，秉著以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師教學(xué)為輔的教學(xué)原則，在課堂上學(xué)生多問、多討論、多理解，教師負責(zé)多溝通、多解惑，從而進一步提高學(xué)生上課的積極性和教師的上課效率。大多數(shù)人對小學(xué)語文的刻板印象就是易學(xué)易懂、枯燥無趣，而在這種教學(xué)模式下，在很大程度上難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而最終影響學(xué)生的語文成績。學(xué)生的語文成績又將影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，如果這種情況沒有及時改變，將會導(dǎo)致學(xué)生進入討厭語文、討厭學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。所以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對構(gòu)建小學(xué)語文有效教學(xué)起著關(guān)鍵作用。

二、以激發(fā)學(xué)生的興趣為途徑開展有效教學(xué)

俗話說，興趣是最好的老師。一個人對某件事物的興趣程度將影響其對事物的態(tài)度。教師要讓學(xué)生享受上課的過程，通過不同的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，例如，獎懲法：在課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵，以此來激勵學(xué)生取得更大的進步。對語文成績好的學(xué)生進行口頭表揚或者實物表揚，對語文成績落后的學(xué)生進行關(guān)心與了解，或者讓學(xué)生進行才藝表演。在語文考試成績公布之前設(shè)置獎品及獲獎名額，讓學(xué)生明白這次考試的重要性以及考試成績的獎賞情況，從而吸引學(xué)生通過自己努力學(xué)習(xí)而獲得獎勵。游戲法：這個階段的學(xué)生都喜歡玩游戲，小學(xué)語文一般都具有趣味性，教師可以利用道具來展開游戲。玩游戲是孩子的天性，如果教師能夠?qū)⒄n文與游戲結(jié)合，設(shè)置有趣的游戲環(huán)節(jié)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。故事法：課文《落花生》一文可以從花生的播種、花生的收割、花生的滅亡三個角度詳細講述花生的由來，也可以選擇引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與花生的有趣往事。在講述文章的開始，可以采用課文導(dǎo)入法，通過一個個的小故事來提起學(xué)生對文章的興趣。

三、以鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式開展有效教學(xué)

教學(xué)方式的多樣性讓許多家長非常苦惱，因為不明白自己的孩子到底適合什么樣的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占主體地位，學(xué)生處于被動狀態(tài)，這樣的上課方式容易導(dǎo)致學(xué)生上課沒有興趣聽，覺得老師講的課沒有意思，家長也很擔(dān)心。為了改變現(xiàn)狀，現(xiàn)階段鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生之間相互交流，在課堂上，教師提出問題，小組合作學(xué)習(xí)，小組成員相互討論并最終確定統(tǒng)一的方案，發(fā)揮分工合作的作用，教師將對每個小組的觀點進行點評與鼓勵。這樣的教學(xué)流程在一定程度上讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進行互動，并且體會到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。合作是時代發(fā)展不可少的因素之一，通過簡單的學(xué)習(xí)既可以帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減輕教師的任務(wù)負擔(dān)，又能讓學(xué)生明白合作的重要性，因此是非常有必要的。

四、以生活化教學(xué)為目標進行教學(xué)

學(xué)習(xí)語文的目的不是為了獲得考試的高分，更多是教會學(xué)生如何去思考問題、解決問題。采用生活化的教學(xué)模式可以更好地讓教學(xué)內(nèi)容與自然生活相貼合，從而進一步學(xué)會人與自然和諧共處的方法。從更深層次來說，這樣的教學(xué)模式可以增加學(xué)生感受大自然的體驗，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、接受能力各異，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生的上課積極性，一切都源于生活、高于生活，我們學(xué)習(xí)不是局限于課本上的生硬知識，更需要我們利用所學(xué)的知識去學(xué)會生活、發(fā)現(xiàn)生活。小學(xué)語文課文多是貼近生活的，可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文和生活產(chǎn)生聯(lián)想與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)兩者的不同和相似之處，并進行適當?shù)谋容^，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)會更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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