劉建萍

摘 要：在德育生活化的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生會將自己對生活的疑問和好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在德育過程中教師不能脫離實(shí)際生活，學(xué)習(xí)知識是為了今后更好地生活，教師要選擇學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，挖掘德育中的生活元素，開展生活化的德育。生活化的教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的參與感。主要進(jìn)行關(guān)于小學(xué)德育生活化的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時期;德育生活化;開展措施

小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的時期，思想道德建設(shè)對學(xué)生今后的成長起著十分重要的作用，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越發(fā)重視德育，德育必須要滿足學(xué)生的發(fā)展所需，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和健全的人格。生活化的教學(xué)可以說是新課程改革中的基本理念，當(dāng)前德育工作的開展需要建立在生活化的基礎(chǔ)之上，生活化的德育能夠讓學(xué)生感受生活、學(xué)會生活，正確地認(rèn)識社會，更好地融入社會中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)德育的真正目的。

一、德育生活化的必要性

1.確保學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景下，教師占據(jù)了課堂的核心位置，德育的開展無法跳脫出這一模式，在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師很少從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，灌輸式的課堂教學(xué)嚴(yán)重弱化了學(xué)生在課堂上的地位。新課程改革一再強(qiáng)調(diào)需要立足學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生作為課堂的主角，傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式使學(xué)生處于十分被動的位置，這樣的教學(xué)模式無法得到學(xué)生的認(rèn)可，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。德育生活化提倡的是將學(xué)生放在課堂的核心位置，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從實(shí)際生活出發(fā)，將理論知識和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科和生活的完美融合。生活化的教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的參與感，在生活化的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和感受生活。

2.提升德育的吸引力

教師習(xí)慣了將自己作為課堂的核心，“填鴨式”的教學(xué)占據(jù)了課堂的大部分時間，教師采取的教學(xué)方式基本上都是單一的口頭講解和板書，這樣的教學(xué)模式過于枯燥和乏味，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。德育生活化的教學(xué)模式中，學(xué)生會將自己對生活的疑問和好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中發(fā)生的事情都是十分生動有趣的，學(xué)生對此有著濃厚的興趣，從生活的角度開展德育教學(xué)在一定程度上可以滿足學(xué)生的發(fā)展特征，德育貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，讓學(xué)生感同身受。

二、小學(xué)德育生活化的有效措施

1.聯(lián)系生活實(shí)際，善于實(shí)踐應(yīng)用

生活中的德育內(nèi)容是十分豐富的，教師需要打破傳統(tǒng)概念中課堂教學(xué)的束縛，能夠建立開放型的課堂，讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟引入其中，學(xué)生是獨(dú)立的人，每個學(xué)生所處的環(huán)境不同，接受的教育也不同，學(xué)生的個人經(jīng)歷存在著較大的差異，課堂上的講述可以幫助學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善自己。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)體會德育在生活中的應(yīng)用。在日常教學(xué)過程中教師要有目的、有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠充分參與進(jìn)來，在此過程中將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和德育活動有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到德育和實(shí)際生活所具有的聯(lián)系，在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.營造和諧氛圍，構(gòu)建新型師生關(guān)系

教師對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，教師不經(jīng)意的動作、行為都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，這就要求教師在德育教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自身的行為，給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣?，F(xiàn)階段的教育要求教師要和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生、平等地對待學(xué)生，讓學(xué)生能夠敞開心扉和教師進(jìn)行交談，消除學(xué)生內(nèi)心的自卑，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，建立起一種和諧的師生關(guān)系。師生之間有效的互動交流能夠增進(jìn)雙方之間的了解，教師在組織教學(xué)活動的時候才能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣的課堂氛圍是十分輕松愉悅的，學(xué)生在課堂上可以積極提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師和學(xué)生才能夠在情感上產(chǎn)生共鳴，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)德育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，獲得生活感受

教學(xué)方式需要跟隨教育變革的趨勢進(jìn)行創(chuàng)新，只有教學(xué)方式有所改革才能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，教師在開展德育過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展德育過程中教師不能脫離實(shí)際生活，學(xué)習(xí)知識是為了今后更好地生活，教師要選擇學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，挖掘德育教育中的生活元素，開展生活化的德育，實(shí)現(xiàn)德育的有效性。

三、結(jié)語

進(jìn)行小學(xué)德育生活化的思考是十分有必要的。德育生活化的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效提升小學(xué)生的德育知識水平。

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