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        基于信息化視野下小學英語教學模式分析

        2021-03-25 20:24:41謝艷
        新課程·上旬 2021年7期
        關鍵詞:小學英語信息化教學模式

        謝艷

        摘 要:在信息化技術快速發(fā)展的背景下,小學英語傳統(tǒng)教學模式已無法滿足新時代教育行業(yè)發(fā)展需要,這就要求英語教師必須及時轉(zhuǎn)變教學理念,靈活運用多媒體技術等輔助性教學手段拓展教學內(nèi)容,為學生創(chuàng)設多元化英語課堂教學情境,充分調(diào)動學生自主學習英語的能動性?;谛畔⒒曇?,通過分析小學英語新型教學模式的實施應用策略,可以在滿足學生實際學習需求的同時提高課堂教學質(zhì)量,進一步推動小學英語教學長遠發(fā)展。

        關鍵詞:信息化;小學英語;教學模式

        在信息化視野下開展小學英語教學工作,不但能打造高效的課堂教學環(huán)境,還能引導學生全身心投入英語學習活動中,在一定程度上突破傳統(tǒng)英語課堂教學的局限性,促使學生在課堂上始終保持注意力集中,營造良好的互動式課堂教學氛圍。針對于此,英語教師必須充分認識到信息化教學手段的積極意義,強化信息化技術在小學英語教學中的應用力度,結(jié)合具體教學內(nèi)容和學生實際學習情況調(diào)整教學方案,充分發(fā)揮信息化技術的實用性價值。

        一、搜集互聯(lián)網(wǎng)教學資源開闊學生視野

        在信息化教學背景下,英語教師應充分利用現(xiàn)有教學資源和互聯(lián)網(wǎng)資源,進一步豐富英語課堂教學內(nèi)容,幫助學生拓展英語知識層面,引導學生構(gòu)建更為完善的英語理論知識體系。在某種程度上,信息化技術突破了傳統(tǒng)教學中空間與時間的約束,有助于構(gòu)建良好的師生溝通交流關系,高度滿足學生自主學習英語的實際需求。與此同時,英語教師應結(jié)合具體教學內(nèi)容,為學生選取最佳學習資源,幫助學生明確英語學習目標與方向,從整體上加強學生篩選信息的能力。此外,英語教師還可以利用信息化教學將各重難點內(nèi)容進行有序劃分,帶領學生逐步攻克英語基礎詞匯、固定詞組以及語法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,促使學生有針對性地學習不同模塊中的重難點知識。例如,在開展My schoolbag教學時,英語教師可以預先根據(jù)教學內(nèi)容為學生搜集相關音頻、圖片等網(wǎng)絡資源,引導學生熟練掌握schoolbag、notebook等重點詞匯,并要求學生小組合作還原課文中的具體對話場景,從而加深學生對英語課文的印象。

        二、借助微課視頻激發(fā)學生自主學習興趣

        在開展小學英語教學工作時,英語教師不但需要注重為學生講解基本理論知識,還應積極采取有效措施激發(fā)學生英語學習興趣,利用小學生好奇心旺盛、探知欲望濃厚的性格特征,帶領小學生在學習過程中化被動為主動?;诖?,英語教師可以在備課過程中為學生錄制微課視頻,通過這種方式創(chuàng)新與優(yōu)化英語教學模式,真正將信息化技術與英語教學內(nèi)容進行有機結(jié)合,進一步開闊學生的眼界。與此同時,英語教師還可以借助微課視頻開展線上教學,以更直觀立體的教學方式降低學生理解難度,并鼓勵學生結(jié)合自身較為薄弱的知識模塊有針對性地自主學習,為學生提供充足的自主思考時間,進而促使學生保持良好的學習習慣,培養(yǎng)學生英語思維模式與實踐應用能力。例如,在講解Meet my family!時,英語教師可以在備課過程中為本單元錄制重難點教學內(nèi)容,針對課文中涉及的固定搭配、語法句型等進行單獨講解,組織學生對照教材觀看視頻,實時掌握學生觀看動態(tài),積極解答學生存在的問題和困惑,繼而培養(yǎng)學生英語綜合實踐應用能力。

        三、利用信息化教學評價進行總結(jié)歸納

        信息化視野下更突出強調(diào)小學生在英語教學工作中的主體地位,英語教師應時刻謹記以學生為本的教學理念,深入發(fā)掘?qū)W生性格特征和學習潛能,了解與掌握學生學習英語時的動態(tài),采用科學合理的方式獲取學生的反饋評價,并根據(jù)反饋結(jié)果進行歸納與總結(jié),站在宏觀角度及時調(diào)整教學中存在的問題。與此同時,英語教師不僅需要注重學生學習成績,還應全面考慮學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學習態(tài)度以及小組合作調(diào)研結(jié)果等,從整體上對學生進行客觀的綜合評價,進而為后續(xù)英語教學工作的順利開展提供基本保障。例如,在進行What time is it?課文教學時,英語教師可以在課后為學生布置相應的學習任務,要求學生熟讀課文內(nèi)容,組織學生獨立完成課后練習題目,從總體上檢測學生課文掌握情況、單詞記憶程度以及口語表達能力等,并根據(jù)教學評價結(jié)果及時調(diào)整教學計劃,促使學生全面掌握課文基本理論知識。

        信息化技術的實施運用對推動小學英語教學發(fā)展有著關鍵性影響,不僅能為學生拓寬知識獲取渠道,還有助于英語教師利用各種先進的技術手段提升教學效率與水平,在一定程度上加強了師生間的互動交流,打破了傳統(tǒng)灌輸式小學英語教學常規(guī)。在小學英語實際教學過程中,英語教師可以搜集互聯(lián)網(wǎng)教學資源開闊學生視野、借助微課視頻激發(fā)學生自主學習興趣、利用信息化教學評價進行總結(jié)歸納,將信息化技術的作用全面體現(xiàn)出來。

        參考文獻:

        [1]劉彤.信息化學習資源在小學英語教學中的利用研究[J].中國新通信,2020(3).

        [2]何文娟.信息技術在小學英語教學中的應用[J].校園英語,2019(51).

        [3]劉立功,孔德琳.運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學英語教學[J].新智慧,2019(27).

        [4]劉秀梅.淺談小學英語教學中的網(wǎng)絡教學[J].中華辭賦,2019(10).

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