楊士芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)具有極為重要的意義，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行培養(yǎng)，以此更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。先分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行滲透的相關(guān)策略，以此更好地促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中華傳統(tǒng)文化;策略

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化所占的比重越來(lái)越重，可以說(shuō)傳統(tǒng)文化是民族文化的精神財(cái)富，它對(duì)于當(dāng)前的教育有極為重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透是對(duì)歷史以及文化的一種尊重，也在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是也要認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，受到各種因素的影響，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透并不是那么理想。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透成為亟待解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知僅僅是讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的字詞，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作和閱讀。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的要求越來(lái)越高，要能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的文字內(nèi)容，還要能夠理解文字的內(nèi)涵。中國(guó)傳統(tǒng)文化雖然與我們的現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，但是其中包含的精神和文化內(nèi)涵是非常值得我們學(xué)習(xí)的。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化所具有的深層次內(nèi)涵以及傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)所具有的作用和價(jià)值。此外，通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透學(xué)習(xí)也讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，建構(gòu)更加完善的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中所包含的傳統(tǒng)文化因素，豐富學(xué)生的精神世界。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是對(duì)于傳統(tǒng)文化沒(méi)有給予足夠的重視，在教育教學(xué)中僅僅是進(jìn)行知識(shí)的講解，忽視傳統(tǒng)文化的滲透，這就使得學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化所具有的重要意義。還有一些地區(qū)的教師在教育教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度不夠，最終導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的作用，難以有效促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提升。為此，要能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀，以此更好地將傳統(tǒng)文化進(jìn)行融入。語(yǔ)文教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教育教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受教師的傳授，最終導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不能將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和自身已有知識(shí)體系相互聯(lián)系，從而導(dǎo)致教育教學(xué)效果不甚理想。在教育教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)狀，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的求知欲望不強(qiáng)，不能積極主動(dòng)地參與其中，真正因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在最終導(dǎo)致教育教學(xué)效果不甚理想。通過(guò)將傳統(tǒng)文化滲透其中，可以在一定程度上豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力和博大精深，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身知識(shí)體系，以更加飽滿的熱情參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化具有的重要意義，通過(guò)傳統(tǒng)文化教育增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，以此更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷地探討滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的相關(guān)策略，并進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以此更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（一）強(qiáng)化傳統(tǒng)文化意識(shí)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)文化素質(zhì)相對(duì)比較低，尤其是一些落后的地區(qū)，教師更加缺乏專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果主要取決于教師的教學(xué)水平。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想更好地對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，教師首先要提升自身的傳統(tǒng)文化素質(zhì)。學(xué)校和有關(guān)部門可以增加對(duì)教師傳統(tǒng)文化知識(shí)的考核，促使其夯實(shí)傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，更好地提升傳統(tǒng)文化教學(xué)效果。

（二）融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教育教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的弊端是學(xué)生單調(diào)地、枯燥地學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，為此就需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地增加傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)漢字相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)漢字的起源，從而將傳統(tǒng)文化和各類知識(shí)相互結(jié)合。此外，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中還可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展。

（三）充分利用課外資源，塑造傳統(tǒng)文化氛圍

小學(xué)語(yǔ)文本身能夠?qū)W習(xí)的教學(xué)材料相對(duì)有限，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很少有時(shí)間接觸到課堂以外的材料。為此，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師可以選擇與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可以給學(xué)生額外講解一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)體系的完善。此外，要為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)?？梢栽谛麄鳈诨蛘呤墙淌覂?nèi)增加對(duì)于傳統(tǒng)文化的宣傳。還可以讓學(xué)生搜集一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的寫作材料，辦一些手抄報(bào)，以此更好地促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]周毅云.傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（4）：203-204.

[2]陳佳美，楊軍，高延平.語(yǔ)文教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑與策略[J].漢字文化，2018（17）：54-56.

[3]齊麗軍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)中華文化的引入與教育方式創(chuàng)新[J].信息記錄材料，2018，19（8）：214-215.

[4]牛樹林.小學(xué)語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化類選文的編排與分析[J].教學(xué)與管理，2017（35）：53-55.