梁維益

摘 要：我國教育部于2014年正式頒布的關(guān)于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確提出要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課程與教材體系中，提出中學(xué)地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于初中地理課堂教學(xué)來說，一線教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的知識內(nèi)容，合理補充與延伸課本知識，把傳統(tǒng)文化真正滲透到課堂中來，培養(yǎng)初中生的文化自信，陶冶其情操，在課堂學(xué)習(xí)與課外實踐活動中去接觸和了解更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。基于此，本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，對此問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 傳統(tǒng)文化

1 初中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

對于初中階段的地理課堂教學(xué)來說，滲透傳統(tǒng)文化對促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有非常大的幫助，讓傳統(tǒng)文化和初中地理教學(xué)相互融合，不僅能夠讓地理課堂變得更具有趣味性，同時也有助于初中生人文素養(yǎng)的提升，確保課堂教學(xué)效果。比如說我們針對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這部分知識內(nèi)容的教學(xué)過程中，首先為學(xué)生播放了太陽直射點的視頻，讓學(xué)生對太陽和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系有初步了解，隨后我們把太陽直射點的解釋借助于描點的形式畫出回歸圖線，在這一前提下為學(xué)生講述二十四節(jié)氣一一對應(yīng)的時間點，將其與回歸線相結(jié)合，這樣一來就很好地把我國傳統(tǒng)文化中的二十四節(jié)氣融入到地理課堂中來。借助于這樣的教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生更加快速高效地理解知識內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，同時也能夠讓初中生感受到地理知識學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其地理思維的培養(yǎng)[1]。

2 初中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的對策

2.1 適當(dāng)?shù)难a充與延伸

初中地理教材中的很多知識內(nèi)容與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，所以地理教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課本中的知識內(nèi)容，選擇合適時機予以補充和延伸。比如說剛剛進(jìn)入初中接觸地理的學(xué)生，我們能夠給學(xué)生說中國是地理學(xué)發(fā)展最為悠久的國家，早在春秋戰(zhàn)國時，天水放馬灘出土的文物中就已經(jīng)有了迄今最早的地圖，而在明朝時徐霞客的《徐霞客游記》可以說是地理學(xué)歷史上首本最為系統(tǒng)全面記錄巖溶地貌的著作。通過這樣的方式來吸引學(xué)生，調(diào)動他們的地理學(xué)習(xí)興趣。另外在教學(xué)時我們還需要根據(jù)知識內(nèi)容來合理融入傳統(tǒng)文化，如針對《民族》這部分知識，可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)民族服飾與樂器當(dāng)成是教具，教學(xué)時組織游戲活動，要求部分學(xué)生穿著各民族的服飾，拿上相關(guān)樂器，讓其他同學(xué)去猜一猜他們扮演的哪個民族。之后再實施擴(kuò)展教學(xué)，給學(xué)生普及我國古代服飾的發(fā)展，如漢服，利用多媒體進(jìn)行展示，講述漢服中的傳統(tǒng)文化，學(xué)生們都被深深地吸引，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。

2.2 營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

初中地理課程屬于和現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系的課程，特別是自然地理中的諸多內(nèi)容都為學(xué)生揭露和呈現(xiàn)了大自然的奧秘，但同時地理教材中的一些知識點較為抽象，因此我們可以通過營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的方式來讓學(xué)生潛移默化地接受熏陶，依靠良好的校園環(huán)境、班級環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、陶冶他們的情操，同時也能夠讓學(xué)生慢慢體會并理解抽象地理知識，讓學(xué)生有一個接觸和想象、學(xué)習(xí)的過程。比如說我們能夠把地理現(xiàn)象的成因亦或是知名地理學(xué)家的事跡通過掛圖的模式掛在教室中以及班級外的走廊墻壁，選擇適當(dāng)時機給學(xué)生予以講解，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下去循序漸進(jìn)地理解與記憶地理原理，依靠我國著名地理學(xué)家的事跡來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其愛國情感與民族自豪感，同時也能夠讓學(xué)生逐漸形成對傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識。在初中地理教學(xué)過程中，依靠創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境把傳統(tǒng)文化與地理知識融入于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)其文化自信的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[2]。

2.3 組織開展實踐活動

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)定期組織開展課外實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生一起走出課堂，積極參與各種社會實踐，真正將教材中的知識內(nèi)容運用到實際生活中去。我們促進(jìn)傳統(tǒng)文化與地理知識的融合，讓初中生體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，真正實現(xiàn)地理課堂和傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在組織課外實踐活動的過程中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^進(jìn)行參觀，對各類展品予以講解，從而補充學(xué)生對傳統(tǒng)文化和地理知識的空缺，真正拓展了他們的視野，讓學(xué)生接觸到很多教材中沒有的知識。通過組織課外實踐活動，學(xué)生處在一個更加自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一情境下來滲透傳統(tǒng)文化元素，不但能夠讓學(xué)習(xí)更具有趣味性，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

3 結(jié)語

總而言之，在初中地理課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅能夠促進(jìn)初中生文化素養(yǎng)的提高，還能夠讓課堂氛圍更加活躍。對此一線地理教師必須要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，真正運用好課堂這一主陣地，通過科學(xué)的教學(xué)策略來促進(jìn)傳統(tǒng)文化與地理知識的融合，另外需要依靠課外實踐活動來對課堂教學(xué)進(jìn)行補充和延伸，確保初中地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，讓傳統(tǒng)文化得以更好的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張小君.如何運用地域文化開展高中地理教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（05）：229-230.

[2] 吳近賢.傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在地理教學(xué)中養(yǎng)成性探索研究[J].漢字文化，2018（01）：27-28.

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