康榮清

摘 要：高中生物是高中教學(xué)工作的一門基礎(chǔ)學(xué)科，老師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，更要關(guān)注對(duì)他們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在課堂上，由于受到很多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情不高，難以保證課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，本文就如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性進(jìn)行深入分析，希望能為高中生物教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學(xué) 實(shí)施策略

課堂教學(xué)是高中教育活動(dòng)中的重要組成部分之一，教師要重視課堂教學(xué)的有效性。通過對(duì)一線課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生物課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，比如課堂的學(xué)習(xí)氛圍太過沉悶，學(xué)生們?nèi)狈?duì)生物學(xué)習(xí)的興趣等，多種原因?qū)е抡n堂教學(xué)效率低，在一定程度上影響了整體的教學(xué)效果。因此，我們有必要提倡有效教學(xué)的創(chuàng)新途徑，采取富有成效的教學(xué)手段，積極打造高效生物課堂，這是高中生物教學(xué)的重要任務(wù)。

1 高中生物課堂教學(xué)存在的問題

分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，是探究課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略的前提。通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生物課堂教學(xué)存在以下問題：一是學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)意識(shí)。二是課堂教學(xué)方式太過簡單。三是，高中生物課程教學(xué)資源并沒有根據(jù)新課改的課程需求去進(jìn)行改革創(chuàng)新，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也只是一味的向?qū)W生展示生物教材上的知識(shí)點(diǎn)，有限的教學(xué)資源、單一的呈現(xiàn)方式無法滿足學(xué)生對(duì)生物的興趣需求，更無法滿足對(duì)學(xué)生科學(xué)思維水平、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)要求。

2 提高高中生物課堂教學(xué)有效性的具體策略

2.1 創(chuàng)設(shè)合理的生物教學(xué)情境

教學(xué)工作的關(guān)鍵并不是在于傳授學(xué)生多少知識(shí)技能，而是在于教學(xué)中如何對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，以此來使他們形成良好的學(xué)習(xí)思維，而創(chuàng)設(shè)合理地教學(xué)情境是教學(xué)引導(dǎo)的有效形式。在生物課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教材內(nèi)容和同學(xué)們的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為大家構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂成為老師與學(xué)生之間，同學(xué)與同學(xué)之間相互交流共同成長的場(chǎng)所[1]。以人教版高二生物《細(xì)胞的生存環(huán)境》一課為例，有關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境組成的內(nèi)容是十分抽象的，老師要利用大家已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來與新知識(shí)構(gòu)建橋梁。讓學(xué)生觀察課本上的插圖，并自行閱讀內(nèi)容，在此過程中，引導(dǎo)他們識(shí)別圖中各種結(jié)構(gòu)和成分，弄清結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。隨后利用多媒體課件，展示圖片，圖一是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等，圖二是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。為大家設(shè)置一個(gè)問題情境：“血細(xì)胞生活在血漿中，草履蟲生活在外界水環(huán)境中，兩者生活壞境有哪些相似之處？”讓大家積極進(jìn)行探討，最后得出都是液體環(huán)境。通過問題的導(dǎo)入，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

2.2 開展實(shí)驗(yàn)要與生活實(shí)際相結(jié)合

生物的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，教師要充分結(jié)合學(xué)生的生活情況，采取實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提高[2]。通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)直觀感受世界已經(jīng)作為一項(xiàng)教學(xué)要求，這不僅需要培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀、生命觀，同時(shí)還應(yīng)該具備獨(dú)立實(shí)踐操作的能力，老師也要做好輔導(dǎo)工作，對(duì)大家進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)踐操作不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的操作意識(shí)，也能通過直觀現(xiàn)象讓他們更好地認(rèn)識(shí)到新學(xué)的知識(shí)，以此來提升學(xué)生的核心意識(shí)。以人教版高二《生長素的生理作用》一課為例，教師帶領(lǐng)大家去探索“生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度使多少？”實(shí)驗(yàn)的主要思路是用蒸餾水和不同濃度的生長素類似物溶液處理插條下段，培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察并記錄起生根情況。學(xué)生根據(jù)所提供的材料用具和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)探究，在此過程中，有效培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.3 運(yùn)用小組探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

教師要確保在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性、合作性及探究性，使他們的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，因此，教師要引導(dǎo)大家進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在交流和評(píng)價(jià)中吸收知識(shí)。并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的分組，來完成既定的教學(xué)目標(biāo)。通過合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)他們對(duì)課堂中生物知識(shí)體系的自我構(gòu)建。以《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》一課為例，老師可以向大家展示植株的向光性，并讓他們談一談;“在野外能看到這種生長狀況嗎？”引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小組合作探究，觀察、描述圖中植株生長的方向有什么特點(diǎn)，探究產(chǎn)生該特點(diǎn)的原因，該特點(diǎn)對(duì)植物的益處等。使大家都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。通過同學(xué)之間的有效交流，能夠提高他們?cè)谏镎n堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.4 利用多媒體技術(shù)手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量

將互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用到生物課堂教學(xué)中，為生物課堂增添了全新的活力，有效提高了生物課堂教學(xué)的整體效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在生物教學(xué)中能使教學(xué)內(nèi)容更加具有生動(dòng)性，讓他們能更加清晰直觀的理解知識(shí)點(diǎn)。使抽象的理論知識(shí)更加清晰，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自身教學(xué)模式，借助幻燈片的特質(zhì)，以視頻和圖片的方式呈現(xiàn)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感官和理解，更快的對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。以人教版必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一課為例，教師可以將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容做成多媒體課件的形式，在課堂上向大家演示生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)架圖，并讓學(xué)生根據(jù)課本上的概念一一對(duì)應(yīng)填寫，通過這種方式，能夠更好的幫助他們梳理學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。

3 結(jié)語

綜上所述，高中生物課堂教學(xué)仍存在很多問題，教師在教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析和利用，運(yùn)用多種措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合生活實(shí)際，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)還要善于運(yùn)用豐富的多媒體信息技術(shù)手段，提高生物課堂教學(xué)有效性。老師要以充沛的教學(xué)態(tài)度引導(dǎo)同學(xué)們配合完成新知識(shí)的吸收和理解，從多方面加強(qiáng)培養(yǎng)他們對(duì)于本門課程的綜合素質(zhì)，不斷尋找教學(xué)策略、提高生物課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖安慶，顏培輝. 高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（06）：60-62.

[2] 顧勇，邵雪君. 基于探究性學(xué)習(xí)的高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J]. 湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，39（04）：94-98.

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