劉偉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科組成部分，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)更加抽象化，因此在學(xué)生的邏輯思維方面，具有一定的能力要求。與此同時(shí)，小學(xué)生正處于剛接觸數(shù)學(xué)的初始階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的累積、對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)都尚淺，小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，正處于好玩好動(dòng)的年齡階段，這些都給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，需要教師在教學(xué)途徑與策略方面進(jìn)行相應(yīng)的探索，以尋求與小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑與策略、生活化教學(xué)，展開(kāi)了具體的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，將某些數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方式。一方面生活化教學(xué)能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性;另一方面，生活化教學(xué)能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合的過(guò)程中，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解與思考，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠有效達(dá)成[1]。因此生活化教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)途徑與方法策略，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師予以充分的重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的存在意義

（一）符合教育教學(xué)改革發(fā)展的需要

隨著新課改的持續(xù)深入進(jìn)行，教育教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)正在逐漸從應(yīng)試教育下的考試成績(jī)?yōu)橹行霓D(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的以能力培養(yǎng)為中心。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在這個(gè)背景下，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)易于接受的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用情境，既能夠有效提高小學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，又能夠給學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）符合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需要

小學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)展尚不成熟的階段，好玩、好動(dòng)是其普遍特性，抽象思維能力相對(duì)較弱，因此面對(duì)難度較大且需要一定邏輯思維能力的數(shù)學(xué)知識(shí)而言，小學(xué)生往往會(huì)感到力不從心，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)因此下降。生活化教學(xué)將相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，進(jìn)行生動(dòng)形象化的解釋，符合學(xué)生身心發(fā)展特性的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解與掌握，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略

（一）趣味導(dǎo)入，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是迅速抓住學(xué)生注意力、保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵，一定程度上決定著課堂的實(shí)際教學(xué)效果。在小學(xué)階段進(jìn)行相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要給學(xué)生預(yù)留一定的消化接受時(shí)間。從生活實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入，便于學(xué)生理解的同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于課堂教學(xué)效果具有重要意義。像是在進(jìn)行加減法的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以幫助家長(zhǎng)買(mǎi)醬油等生活小實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而導(dǎo)入課堂加減法運(yùn)算法則，提高學(xué)生的理解與接受程度。

（二）恰當(dāng)舉例，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解

小學(xué)教師面對(duì)的學(xué)生群體在身心發(fā)展方面欠成熟，要求教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講解的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插實(shí)例列舉，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，與此同時(shí)還應(yīng)注意舉例難易程度方面的恰當(dāng)性，需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜程度進(jìn)行舉例，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，方便學(xué)生進(jìn)行理解。

例如，在給低年級(jí)階段學(xué)生進(jìn)行時(shí)間認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將鐘表帶到課堂，將現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)間認(rèn)識(shí)課堂場(chǎng)景移入課堂，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)難度。另外對(duì)于時(shí)針、分針以及秒針的變換關(guān)系，教師可以將時(shí)針比作老人、分針比作中年人、秒針比作青少年，抑或是讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行鐘表時(shí)針、分針以及秒針的變換操作等方式，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針與秒針之間的關(guān)系及其變化規(guī)律，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）適當(dāng)拓展應(yīng)用，在課后練習(xí)中提高教學(xué)成效

小學(xué)數(shù)學(xué)在以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，除了數(shù)學(xué)知識(shí)本身相對(duì)抽象、枯燥，很難為小學(xué)生理解是影響數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際成效的重要原因之外，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)課堂束之高閣，單純傳授學(xué)生抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離相對(duì)較遠(yuǎn)，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)用，一定程度上影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與課堂教學(xué)成效[2]。在這種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，主?dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，無(wú)疑能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生測(cè)量自己家的茶幾、床等物品，進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行具有一定學(xué)習(xí)難度的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，生活化的教學(xué)策略在拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間距離、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果等方面具有重要的意義，可以從趣味性導(dǎo)入、恰當(dāng)舉例以及拓展應(yīng)用等方面具體進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]后巧娃.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略研究[J].家長(zhǎng)，2020（7）：64-65.

[2]張鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探討[J].課程教育研究，2020（20）：172-173.