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        中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相融合的研究

        2021-03-25 08:56:40辛樂
        成長 2021年4期
        關鍵詞:傳統(tǒng)文化德育融合

        辛樂

        摘 要:中華文化源遠流長,歷經(jīng)歲月沉淀歷久彌新,在世界文化之林中占有首屈一指的地位。雖然今天的中國正高速發(fā)展著,但優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化仍然面臨諸多挑戰(zhàn),所以不論何時我們都要從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取精華來提升自己的文化底蘊。《禮記》云“建國君民,教學為先”,學校一定要肩負起傳承文化的使命,在立德樹人的過程中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相融合,守正創(chuàng)新,不斷探索德育工作的新方法?;诖?,本文將初步探尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相融合的策略。

        關鍵詞:傳統(tǒng)文化 語文 德育 融合

        1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相融合的思路

        以學年發(fā)展教育為縱向,以年段教育結(jié)合班級教育、學科教育為橫向,采取以縱向為主,橫向為輔的縱橫向互相融合、互相促進的工作策略。

        學校有總的縱向的德育工作方案,年段有與總方案相呼應的年段工作方案。各年段結(jié)合年段學生的實際,確定了具有不同側(cè)重點的年段工作方案。

        高一年級側(cè)重在道德品質(zhì)與學習志向方面。高一年級的德育工作傾向,是基于學生剛開始高中生活,需要人生指導與規(guī)劃的考量而確定的。

        高二年級側(cè)重在吟誦經(jīng)典與善于思考方面。高二年級的德育工作傾向,是基于學生已經(jīng)處于人生發(fā)展階段,需要人生提醒與點化的考量而確定的。

        高三年級側(cè)重在勤奮上進與追求卓越方面。高三年級的德育工作傾向,是基于學生就要畢業(yè)走向社會,需要人生鼓勵與展望未來的考量而確定的。

        2 具體措施

        2.1 創(chuàng)建校園文化

        (1)學校研究落實“以德潤身,以文化人”與德育工作相融合的方法細則。(2)充分發(fā)揮學校的硬件設施的作用,成立校園廣播站、國學活動室,創(chuàng)設文化長廊、宣傳欄等,使學生目濡耳染,時刻沐浴文化氛圍。(3)編寫校本課程《文化讓我們的人生更精彩》。(4)舉辦以傳統(tǒng)文化為主題的詩朗誦、辯論、演講等大型比賽。

        2.2 語文學科肩負立德樹人的重任

        傳統(tǒng)文化與學生學習和生活息息相關,縱觀歷史發(fā)展規(guī)律,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于德育課程是大勢所趨,是全體師生的必修課。從農(nóng)村高中學生的特殊學情來看,學生文化底蘊不夠深厚,所以我們要立足語文課堂,在學習語文經(jīng)典篇目的過程中把中華優(yōu)秀文化與德育課程相融合。讓學生深深地愛上中華文化,真正做到“以德潤身,以文化人”。

        2.3 讓文化傳承與德育在語文課堂落地生根

        在語文課堂中實施德育,首先要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。高中語文新課標中設置了18個任務群,其中7個任務群與文化相關,如“當代文化參與”、“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”、“中華傳統(tǒng)文化專題研討”、“跨文化專題研討”等。文化傳承與理解是語文學科素養(yǎng)的重要部分,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容貫穿教材始終,背誦范圍也從14篇增加到72篇,由此可見,吟誦經(jīng)典的重要性。

        其次教師要在教學中轉(zhuǎn)變固有的教學方式。以往課堂上教師占主導地位,學生被動地接受知識,新課堂上教師要做的絕不是滔滔不絕,而是“四兩撥千斤”、“擲地有聲”。教師要跟著學生走,讓學生通過研習作品樹立正確的三觀,整個過程是學生主動學習和探究的,教師只是學生通往彼岸的引路人。

        第三,對學生的德育教育基于書本又不能完全依賴書本,最重要的是要與生活緊密聯(lián)系。高中語文教材更多的還是讓學生積累基礎知識,增進學生對語文常識的了解,所以很多內(nèi)容并沒有詳細分析、深刻挖掘,因此我們的教育不能局限于書本。語文學科是與現(xiàn)實聯(lián)系最緊密的學科,所以我們要不斷挖掘書本和生活之間的聯(lián)系,讓學生把書本中學到的知識高效應用于生活之中。

        2.4 全校師生積極參與、嚴格管理

        課程和課堂是實現(xiàn)立德樹人的主陣地,我們要把高中課程中蘊藏的德育價值充分挖掘出來,把各門課程中現(xiàn)有的育人功能發(fā)揮出來,寓德于教,使學生在課堂學習的過程中受到潛移默化地熏陶,實現(xiàn)文化超越,實現(xiàn)人生價值。

        (1)教師應不斷學習課程標準,根據(jù)課程標準把握教學內(nèi)容,根據(jù)學生的實際情況,充分考慮育人要求,設計相對應的教學活動使文化得以更好地傳承和理解。(2)課堂上對學生的教育引導應該根據(jù)學情循序漸進地進行?!袄聿恢敝敢玻始词乱悦骼?情不能夠顯出也,故借物以寓情”,德育也如此,應注意因勢利導,淡化德育痕跡。在傳道授業(yè)解惑的過程中,始終注意價值觀的引導,充分調(diào)動學生學習的能動性,讓學生真正熱愛中華文化。(3)在各門課程教學中應努力探索具有學科特色的育人內(nèi)容。注重各學科之間交叉滲透的重點,使學生加深對傳統(tǒng)文化的認同和理解。

        2.5 構建“家庭、校園、社會”三維支撐的立體式融合體系

        學校要繼承中華民族傳統(tǒng),堅持弘揚追求卓越,成就人生的辦學理念。努力建設好具有本校特色的立體式融合體系,“以德潤身,以文化人”讓學生每時每刻都浸潤于成人與成才的良好文化氛圍中。利用云端,采用線上與線下相結(jié)合的方式,實現(xiàn)家校高效溝通,家長是孩子最早的啟蒙教師,一言一行皆是德育的無形滲透,因此家長一定要積極配合學校的工作,做好表率。

        將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相融合,就是要指導學生能真正解決學習、生活和成長過程中遇到的種種問題,用道德價值引領學生,增強學生對文化的認同,促使學生樹立為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興做貢獻的偉大志向。

        參考文獻:

        [1] 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[S].北京:人民教育出版社,2020.5.

        [2] 喬偉.讓家國情懷落地生根[J].陜西:陜西師范大學文學院,2020.11.

        莊河市第五高級中學 (遼寧省大連市 116413)

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