金仲貴

摘 要：語文是小學教育教學中的主要學科，其中的閱讀教學屬于重中之重。為此，對小學語文教學開展相關(guān)的研究。從多角度出發(fā)，論述了優(yōu)化語文教學成果的重要性，明確其是新時期教育發(fā)展的需求。重點探究了提升小學語文閱讀有效性的措施，并提出了幾點建議，如注重激發(fā)學生的閱讀興趣、科學合理設(shè)計語文閱讀教學情景、教授學生閱讀方法與技巧，以期推動小學語文閱讀教學活動高效進行，為學生營造濃郁的閱讀氛圍，促使其產(chǎn)生學習語文閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，強化教學效果，為關(guān)注該類話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀興趣;有效性;閱讀技巧;閱讀教學

在新課改背景下，小學語文學科地位有所提高，對教學方法與質(zhì)量提出了新要求。在此背景下，大力進行小學語文閱讀教學創(chuàng)新是至關(guān)重要的，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，對教學水平提高具有促進作用。因此，現(xiàn)階段積極探索促使小學語文閱讀教學有效性提升的路徑具有重要的理論意義，值得進行深入的研究。

一、加強小學語文閱讀教學的重要意義

語文學科具有不可替代的育人價值，既可豐富學生的知識，又能夠幫助養(yǎng)成良好的品德。在語文教學中，閱讀教學是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個教學過程中的重點，影響著最終的教學成效。通過有效的閱讀，能夠讓學生獲得更多的知識，也可對其起到德育作用，既能夠教會其知識，又能夠陶冶學生的情操。同時，讀寫之間聯(lián)系密切，通過大量的閱讀，能夠獲取不同類型的素材，豐富其語文知識儲備，提升其人文素養(yǎng)，進而在整體上提升學生的語文水平與核心素養(yǎng)[1]。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的對策探究

（一）合理創(chuàng)設(shè)閱讀情景

情景教學屬于一種新型教學模式，能夠為學生創(chuàng)造逼真的場景，對其產(chǎn)生強大的吸引力，激發(fā)學生的學習欲望，使其主動思考，優(yōu)化學習效果。因此，在小學語文教學中，要想提高教學的有效性，教師應(yīng)該注重情景教學模式的運用，結(jié)合具體教學內(nèi)容，精心為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，以便吸引學生的注意力，提高其學習效率和質(zhì)量。

例如，在學習人教版小學五年級《落花生》這一課時，為了加深學生對本課的理解，促使其積極學習花生默默奉獻的品質(zhì)，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情景。如，以動畫演示方法為學生呈現(xiàn)花生果實形成的過程，既可對學生的感官進行刺激，加深其印象，又可引起其好奇心，為之后的閱讀學習奠定基礎(chǔ)，對良好教學效果的實現(xiàn)具有重要影響。

（二）教給學生閱讀文章的技巧

在小學階段，學生對閱讀接觸時間有限，不僅缺乏閱讀經(jīng)驗，還沒有掌握正確的閱讀技巧。要想真正提升學生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)該注重閱讀技巧的傳授，以使學生終身受益。當學生具備相關(guān)閱讀技能和方法時，不僅可降低其閱讀理解的難度，還能提高其閱讀質(zhì)量，從根本上提升閱讀水平。為此，教師應(yīng)該重視引導作用的發(fā)揮，在具體的教學中，應(yīng)促使學生學習閱讀技巧[2]。例如，針對單篇閱讀，為了讓學生進行有效的閱讀，保證閱讀效果，可促使學生學習精讀和略讀的方式。略讀方式具有重要意義，其主要是對文章進行大概的瀏覽，了解其主要內(nèi)容，掌握核心;精讀需要指導學生字斟句酌，對重點句子進行深層次的理解。在實際閱讀中，應(yīng)該讓學生學會隨機應(yīng)變，靈活運用，如將兩種方式有機結(jié)合起來，以便提高閱讀有效性，提升其閱讀能力。針對主題閱讀而言，應(yīng)指引學生有意識地閱讀同一主題不同體裁的文章，以開闊其閱讀視野，探索適合自己的閱讀方式。

在實際閱讀中，還應(yīng)該引導學生抓住含義深刻的語句做批注，以進一步強化學生的理解能力，提升閱讀實效性。對于好詞好句，也要注重積累，不斷提升學生的語文素養(yǎng)，幫其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不管是對其當前閱讀還是對其他語文知識的學習都是有幫助的。

（三）注重激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣教學法比較適合運用在小學教學階段，與學生的年齡特征、心理特點相符合。所以，在開展小學語文教學活動中，應(yīng)該注重學生興趣的激發(fā)，以此為著手點進行語文閱讀教學。這就需要教師對學生進行全面的了解，明確其性格特征、興趣愛好等，以此為基礎(chǔ)進行教學活動的設(shè)計，采用趣味性教學手段。該方式可優(yōu)化課堂環(huán)境，營造濃郁的課堂氛圍，使學生逐漸喜歡上閱讀[3]。

例如，在學習《盤古開天辟地》時，要想改變以往枯燥的學習環(huán)境，增強課堂的趣味性，教師可以講故事的形式為主進行課前導入。小學生年齡小，對故事的興趣比較高，會引起其注意，也會促使其產(chǎn)生探索的欲望，進而提升閱讀的主動性，實現(xiàn)高效閱讀。

綜上所述，語文學科的價值日益凸顯。為了實現(xiàn)有效的閱讀教學，應(yīng)該注重教學理念的更新，并認真審視當前語文閱讀教學存在的不足，從而針對性地改進，從學生興趣出發(fā)進行教學情景的創(chuàng)設(shè)。同時，還需要將有效的閱讀技巧傳授給學生，并對其進行合理的引導，使其學會學習，借助適合自身的閱讀方式提高閱讀效率，強化對閱讀內(nèi)容的理解，以便將小學語文閱讀教學落到實處，提升教學質(zhì)量，提高教學有效性。

參考文獻：

[1]阿地.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].科技資訊，2020，18（16）：169，171.

[2]漆富軍.核心素養(yǎng)背景下小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].才智，2020（13）：40.

[3]李映滿.閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）：112.