康芳

摘 要：閱讀教學(xué)幾乎占了整個語文教學(xué)的三分之二，具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、提升文學(xué)素養(yǎng)的重大意義。新課標“語文教材的編寫建議”中明確指出，所選用的語文教學(xué)材料要具有典范性、要文質(zhì)兼優(yōu)、要包含豐富的文學(xué)內(nèi)涵和時代氛圍，風格體裁的選用要難度適中，不至于讓學(xué)生感受到學(xué)習語文存在困難。因此，語文教材是寶貴的教學(xué)資源，是實現(xiàn)中高段語文閱讀教學(xué)目標的基礎(chǔ)，教師要在教學(xué)中充分利用這一豐富蘊含，加強對學(xué)生語言和字詞的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高段;閱讀教學(xué);策略

小學(xué)語文教材由教育部編寫，其形式和內(nèi)容較于傳統(tǒng)教材都具有較大的差異，實現(xiàn)了語文教材中結(jié)構(gòu)安排和拼音識字優(yōu)化，這種教育形式對于小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)具有很大的優(yōu)勢。當下小學(xué)語文課程要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、提升其閱讀水平，可以從朗讀和想象入手，找好切入點，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀體驗和語言訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得思想啟迪和升華的同時超出文本的范疇，深刻體會到語文閱讀能力，進而全面提升教學(xué)效率。

一、通過對文章比較構(gòu)建出活躍的閱讀課堂

烏申斯基說過“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切?！北容^是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的捷徑，通過同一段語句的不同語境和語義進行比較，可以提升學(xué)生對文字的敏感度，讓他們能夠更加靈活地應(yīng)用文字。比較是一個比較廣泛的名詞，它可以是比較詞語、比較句式，甚至標點符號也可以進行比較。比如在魯迅“少年閏土”的教學(xué)中，教師可以提出這樣一個問題：“同學(xué)們試著將原文當中的‘其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。改成‘其中有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏鋼叉，向一匹猹刺去?！边@時教師再問：“你們覺得以上兩種表達方式哪一種更好，為什么？”有的學(xué)生就會說：“原文中的更好，因為它將一位英勇、果敢的少年形象和狡猾的猹的形象完美地勾勒了出來。”教師點點頭，最后對其進行總結(jié)：“說得很好，如果同學(xué)們在以后的寫作中想寫出這種人物和事物描寫，就可以借鑒這種寫法?！蓖ㄟ^不同語境的比較，讓學(xué)生自然而然地理解了文章，深刻地領(lǐng)會了語句的表達，極大地提升了閱讀實效性。

二、注重閱讀教學(xué)的內(nèi)容和過程

閱讀教學(xué)到底應(yīng)該怎樣教，教多少，始終是語文教師備課中需要首先考慮的內(nèi)容，而具體如何講解，則需要將課程標準和考試作為依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況，其教學(xué)內(nèi)容不能超出學(xué)生的理解范圍。閱讀量過大，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理和畏懼心理。所以對于閱讀教學(xué)，教師要注意教學(xué)的循序漸進，借助于關(guān)鍵詞進行引導(dǎo)，不能要求學(xué)生一下子就全部掌握，并且在教學(xué)中，教師要有足夠的耐心，實現(xiàn)從易到難、從個別到全面的引導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的字詞記憶和語句記憶時間，讓學(xué)生將高效的閱讀策略帶入閱讀中去，逐漸提升其閱讀效率。

三、采取有效的閱讀流程

閱讀是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和知識厚度的關(guān)鍵，這不僅是當前語文教學(xué)的明確規(guī)定，還是突出閱讀在語文教學(xué)中占主要地位的表現(xiàn)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，具體可以從以下幾個方面來實現(xiàn)有效閱讀教學(xué)：首先，從閱讀整體掌握課本的主要內(nèi)容。在閱讀過程中要明確標序，然后每一段都進行詳細的概括，以掌握文章的整體內(nèi)容，將故事情節(jié)梳理好之后，讓學(xué)生能夠充分掌握那些難以理解的生僻語句，并且深入理解。其次，以讀促進背誦，讓學(xué)生學(xué)會欣賞文章中的經(jīng)典片段，并讓師生之間能夠進行心得、體會撰寫，或者摘抄一些優(yōu)美的句子，以此來增加學(xué)生的語言量，增強學(xué)生的表達能力和寫作能力。最后，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，讀懂一篇讀物的關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會對文章進行總結(jié)，否則閱讀就毫無意義，并讓學(xué)生寫下一些閱讀完之后的心得體會，提升他們的思維寬度和廣度。通過這樣一種方式，讓學(xué)生將每一段段落的大意總結(jié)出來，并深刻記憶其中生僻和優(yōu)美的詞匯，將之作為提升寫作能力的素材，實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平和寫作水平的雙向提升?？傊恳黄恼滤捎玫臄⑹路绞胶腕w裁都是不盡相同的，所以這就需要學(xué)生采眾家之所長，補自己之所短。

四、總結(jié)

經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)確實有較強的生命力，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有重大意義，而要想提升小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師充分發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用，通過采用高效的閱讀手段，對文章中的重點內(nèi)容進行深入講解，加深學(xué)生的知識記憶和閱讀記憶，拓展學(xué)生的閱讀面，進而全面提升語文閱讀教學(xué)效率。

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