桑英
摘 要:小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段,在這一重要時期,教師擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生閱讀寫作能力,幫助學(xué)生奠定良好語文基礎(chǔ)的重任。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析研究了閱讀寫作一體化教學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:閱讀寫作一體化教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)
閱讀寫作教學(xué)模式在我國由來已久,人們普遍認(rèn)為,閱讀屬于一種接受的過程,而寫作屬于創(chuàng)造的過程,閱讀能夠提供寫作的素材與經(jīng)驗(yàn),而寫作則能夠從閱讀中得到領(lǐng)悟,二者是相輔相成、緊密聯(lián)系的。新課改后,教育機(jī)構(gòu)深入挖掘與此相關(guān)的一些教學(xué)理論,重視將閱讀、寫作有機(jī)聯(lián)系在一起。從目前來分析,讀寫教學(xué)可以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的寫作水平。
一、小學(xué)中高年級教學(xué)過程中采取閱讀寫作教學(xué)模式的重要意義
小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,閱讀與寫作都是非常重要的,兩者之間具有非常緊密的聯(lián)系,同時還可以將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,在很大程度上提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。從實(shí)際來分析,閱讀教學(xué)是具有一定難度的,它在語文教學(xué)中非常重要,可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。而在寫作鍛煉過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生重視日常生活素材以及文學(xué)素材的挖掘和積累,二者的有機(jī)結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語文內(nèi)容。從另一個角度來分析,閱讀與寫作是相互依賴的。閱讀不但能積累文學(xué)素材,同時還可以加深學(xué)生的理解能力,促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的寫作技巧[1]。
二、小學(xué)語文教學(xué)中采取讀寫結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用對策
1.通過讀寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)
語文教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文以及一首詩,都有一定的感悟。學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀文章后自然也會有感想,這就是我們所說的讀后感。這時候教師要多對學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵,鼓勵其能積極發(fā)言,將內(nèi)心的真實(shí)感情表達(dá)出來,同時教師還要為學(xué)生提供必要的空間,使他們能盡情發(fā)揮。如此一來,也可以促進(jìn)學(xué)生思想感情的表達(dá)。當(dāng)然學(xué)生的寫作離不開教師的傾心指導(dǎo),教師可將文章的情感表達(dá)形式以及寫作流程教給學(xué)生,為學(xué)生讀后感的寫作提供更好的幫助。例如,在部編版五年級課本《將相和》中,教師要指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,接著為學(xué)生講解事件發(fā)生的歷史背景,學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對文章內(nèi)容有了深入理解,明白了藺相如捧著玉石撞擊柱子是假的,實(shí)際是想要逼迫秦王應(yīng)允。因?yàn)榍懊嬉卜治隽饲赝鯇氂袷菒鄄会屖郑虼饲赝踅^不想看到寶玉被藺相如撞碎,這也就分析了藺相如的機(jī)智之舉。學(xué)生通過閱讀,對文章內(nèi)容有了較深的理解,當(dāng)然也就能更好地促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá),為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
2.在學(xué)習(xí)完課文后對文章進(jìn)行擴(kuò)充寫作
在當(dāng)前讀寫結(jié)合的背景下,教師在對文章進(jìn)行基本講解后,可以指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行一定的擴(kuò)充寫作。對文章中的內(nèi)容、語句以及作者的寫作手法等方面不斷研究,通過自己的方式進(jìn)行文章后續(xù)寫作,此種寫作形式更能激發(fā)學(xué)生的想象力。將文章空白的地方加上自己想象來寫作,如此一來,不但可提升學(xué)生的想象力,同時也會推動學(xué)生更深入地檢驗(yàn)自身對文章的理解度。這樣的教學(xué)形式,能夠有力地鍛煉學(xué)生的寫作能力,不斷提升學(xué)生的寫作水平。對語文課文進(jìn)行擴(kuò)充寫作,可全面提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生探究語文學(xué)習(xí)的樂趣,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。例如,教師可依據(jù)文章的實(shí)際內(nèi)容,要求學(xué)生展開自由創(chuàng)作,利用此種形式提升學(xué)生的想象力,保證學(xué)生在今后寫作中也會有得寫,并寫得好。教師通過模仿寫作指導(dǎo)教學(xué),然后再接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依據(jù)自己的表達(dá)方式展開寫作,到時候你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作有了一個質(zhì)的提升,不但能夠鍛煉學(xué)生的寫作水平,累積更多好詞好句,同時也可幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生想象能力以及寫作能力得到有效提高。在語文教學(xué)中,讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用,不但需要在語文課堂上進(jìn)行,還需要進(jìn)行實(shí)際的寫作鍛煉,只有這樣,才可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
3.語文教學(xué)要重視同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
小學(xué)語文教學(xué)要重視同現(xiàn)實(shí)生活間的緊密聯(lián)系,如此一來,可以使學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解和體會。例如,在部編版五年級語文《四季之美》教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生討論一下,春天的黎明,夏天的夜晚,秋天的黃昏,冬天的早晨,我們的四季出現(xiàn)了哪些起伏變化?在四季變化中出現(xiàn)了哪些有趣的事情?通過交流分享,同學(xué)們會感悟到四季之美,在交流過程中,還可以促進(jìn)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)興趣。這時教師要不斷為學(xué)生布置一定的作業(yè),高年級學(xué)生可以從討論當(dāng)中收集有關(guān)素材展開寫作。教師采取的這種與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué),使學(xué)生的寫作更加生動形象,同時表達(dá)也會更加流暢。
小學(xué)生對閱讀和寫作的興趣不是很高,但是閱讀寫作卻屬于小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。讀寫結(jié)合模式屬于科學(xué)的教學(xué)形式,教師要有意識地有效運(yùn)用,認(rèn)真設(shè)計各個教學(xué)環(huán)境,逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升對閱讀寫作的興趣,從而使學(xué)生可以高效閱讀和寫作,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的全面提升[2]。
參考文獻(xiàn):
[1]賈丹.試論初中語文教學(xué)的讀寫結(jié)合方式[J].語文課內(nèi)外,2019(35).
[2]范元春.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的研究[J].中國校外教育(下旬刊),2017(1).