摘 要：為了有效提高中學(xué)時段學(xué)校音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生德、智、體、美的綜合發(fā)展，文章從中學(xué)音樂課堂合作教學(xué)方式的重要性出發(fā)，再談中學(xué)音樂課堂合作教學(xué)目前的基本情況：合作教學(xué)模式下合作學(xué)習(xí)應(yīng)用水平較低，學(xué)生對于開展的合作教學(xué)方式缺乏興致，中學(xué)音樂教師的課堂規(guī)劃和整合能力較低等。針對具體狀況，提出了一系列有效策略，希望推動中學(xué)音樂課堂合作教學(xué)模式的展開。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;音樂課堂;合作教學(xué);有效策略

一、 引言

新的課程課表指出，中學(xué)階段的老師應(yīng)該積極主動地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，積極探索更加科學(xué)、更符合時代發(fā)展的先進教學(xué)觀念和方法，以此為中學(xué)教學(xué)工作的深入展開提供基礎(chǔ)。在此大環(huán)境的影響下，中學(xué)音樂課堂也開始了探索靈活應(yīng)用型課堂的改革，音樂老師在日常教學(xué)過程中，需要多加注意應(yīng)用合作型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

二、 中學(xué)音樂課堂合作教學(xué)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進，使得教育部門對于新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的提高。自然而然，對于中學(xué)音樂課堂的合作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高要求。中學(xué)音樂老師在音樂課堂上，不應(yīng)該僅僅傳授單純的音樂理論性知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際的音樂歌唱能力和賞析音樂的水平、學(xué)生自身的音樂文化素養(yǎng)等，從多方面著手，全面發(fā)展學(xué)生的音樂能力和水平，為培養(yǎng)更多的音樂人才做出保障。當(dāng)今社會對于人才的需求是多樣性、多元化的，因此，老師應(yīng)該在了解社會實際需要的人才類型的基礎(chǔ)上，認識到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的重要性，在課堂教學(xué)的過程中，要學(xué)會將教學(xué)模式與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，并對不同的學(xué)生做出具有針對性的個性化指導(dǎo)措施，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將自己真正融入音樂中去，發(fā)揮出音樂教師課堂教學(xué)的真正作用，使學(xué)生愿意真正融入音樂課堂教學(xué)中去，能夠積極、主動地探索音樂學(xué)習(xí)路徑，取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果。

三、 中學(xué)音樂課堂合作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前階段已經(jīng)有越來越多的中學(xué)音樂教師開始遵循新課改的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，認識到課堂合作教學(xué)的真正意義所在，并逐步踏上探索合理有效的合作教學(xué)模式的道路上來，希望通過自身微薄的努力，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的音樂教學(xué)現(xiàn)狀問題，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平打好基礎(chǔ)。但從整體教學(xué)情況來看，我國中學(xué)音樂課堂合作教學(xué)方式仍然存在諸多問題。

老師不能夠合理控制合作教學(xué)的應(yīng)用實踐程度，使得在教學(xué)過程中，音樂教師沒有辦法把握音樂課堂的教學(xué)秩序。由于教學(xué)改革理念的不斷盛行，許多老師對于合作教學(xué)模式都有所涉獵，但是缺乏前期系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，老師積極的探索反而對合作教學(xué)模式的展開造成了限制。此外，同學(xué)們習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的死板學(xué)習(xí)方法，對于合作教學(xué)課堂參與度不高。因此，老師不能單純在教學(xué)合作模式上進行改善，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也要同步進行改革，否則該教學(xué)模式的應(yīng)用只是單純流于形式，并不能起到實際教學(xué)效果。

四、 中學(xué)音樂課堂合作教學(xué)的有效策略

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，提高合作意識

中學(xué)時期的音樂課程的內(nèi)容都是遵照教學(xué)大綱進行的，都擁有明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)音樂老師應(yīng)該通過對音樂藝術(shù)性的合作教學(xué)和實踐型教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)、音樂課堂合作意識、集體進行音樂學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)能力等教學(xué)內(nèi)容，融入音樂課堂的合作教學(xué)模式中來，促使學(xué)生在系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)中掌握音樂的基礎(chǔ)理論知識，在合理的教學(xué)安排和新型教學(xué)理念的熏陶下能夠真正提高自身的音樂素養(yǎng)、水平的同時，也能夠真正與學(xué)習(xí)音樂的同學(xué)達成團結(jié)合作的互助精神，培養(yǎng)自身的綜合方面和整體駕馭能力，為提高自身未來的發(fā)展水平打下堅實基礎(chǔ)。

基于這一教學(xué)目標(biāo)，在中學(xué)音樂課堂的合作教學(xué)實踐模式中，希望音樂老師能夠積極主動地將合作教學(xué)的理念和教學(xué)模式與音樂課堂相結(jié)合，憑借合作小組等教學(xué)形式，構(gòu)建合作教學(xué)的應(yīng)用平臺，讓合作教學(xué)模式在中學(xué)階段得到優(yōu)質(zhì)應(yīng)用，為同學(xué)們營造出合作共贏、砥礪共進的音樂學(xué)習(xí)氛圍，多方面、多角度、寬層次地提高學(xué)生在音樂方面的造詣和駕馭能力，為學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生在未來的發(fā)展道路上能夠行進得更流暢，走向更高處打下堅實基礎(chǔ)，提供最穩(wěn)固的保障。

舉一個例子，在對中華人民共和國國歌進行教學(xué)的過程中，老師不應(yīng)該單純從創(chuàng)作背景和音樂特點等方面進行純理論性的知識授予，更要將國歌的演唱技巧、情感色彩等授予學(xué)生，在保證每一個學(xué)生都能基本流利唱出國歌的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以此為學(xué)習(xí)單位，組織學(xué)生參與進行國歌學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中去，比如讓各個小組合作探討與國歌有關(guān)的歷史小故事，讓學(xué)生自主繪制唱國歌的畫面，明晰國旗上不一樣的顏色和不一致的圖案的深刻內(nèi)涵和思想底蘊，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動思考、積極探索的過程中，提高合作意識，同時也能培養(yǎng)新一代青年人心中的愛國主義情懷。在主動參與音樂知識學(xué)習(xí)和賞析實踐的過程中，營造出共同學(xué)習(xí)，一起進步的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，進一步強化學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的主動意識，有助于學(xué)生對興趣愛好的主動探索的好習(xí)慣，為學(xué)生能夠成為音樂或其他某一領(lǐng)域的高素質(zhì)人才打下堅實鋪墊。

（二）強化學(xué)生的參與意識

中學(xué)音樂課堂合作教學(xué)最終的教學(xué)效果的展現(xiàn)，不僅僅在于老師的正確教學(xué)模式和先進教學(xué)理念，還在于同學(xué)們對課堂的積極參與和互動。在中學(xué)音樂課堂的合作教學(xué)實踐活動中，老師要想真正地、切實地提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量水平，讓合作教學(xué)的成果得到最佳呈現(xiàn)，就要重視強化學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)生自身的參與意識，促使學(xué)生能夠在老師的教學(xué)引導(dǎo)和安排下，主動、積極地加入音樂教學(xué)實踐活動中來。

以音樂老師講解“中國民族樂器”的教學(xué)課堂為例，在老師進行有關(guān)“中國民族樂器”的樂理知識講解時，最好不要平鋪直敘，反復(fù)教授理論知識，這樣不僅容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，也不利于知識的真正傳授，學(xué)生能夠真正接收并記住的實際理論知識量并不大。音樂老師可以加強創(chuàng)新性思維，設(shè)置具有趣味性的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生在課堂上的聽課熱情。例如，可以實現(xiàn)準(zhǔn)備好音頻資料，在課堂上向同學(xué)們播放學(xué)生自己演奏的民族樂器曲目，或者允許會彈奏民族樂器的同學(xué)自備樂器，現(xiàn)場演奏。也可以結(jié)合學(xué)校的教育設(shè)備水平實際情況，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹袊鴤鹘y(tǒng)民族樂器，如琵琶、二胡、口琴、竹笛等，作為音樂課堂的教學(xué)道具，讓學(xué)生在進行完音頻和視頻賞析后，以小組為合作單位，實際練習(xí)民族樂器的使用方法。這一教學(xué)過程會有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇感，秉持著對民族樂器的好奇和對會演奏民族樂器的同學(xué)的羨慕之心，主動參與到小組學(xué)習(xí)探討合作交流中去。在進行合作探討的過程中，學(xué)生們會向老師主動提問自己沒有理解、忽略的樂理知識，在自主研究和探析中，逐步掌握有關(guān)中華民族樂器的有關(guān)常識和音樂知識，拓寬學(xué)生的眼界的同時，提高學(xué)生全面性的音樂素質(zhì)，奠定學(xué)生音樂發(fā)展的基礎(chǔ)道路。

（三）設(shè)計合理科學(xué)的合作教學(xué)任務(wù)

目前階段，對于穩(wěn)定、高效發(fā)揮合作教學(xué)模式在當(dāng)代中學(xué)音樂課堂中的實際效用，還需要老師的進一步努力和設(shè)計。音樂老師應(yīng)該遵循科學(xué)合理的音樂教育理論指導(dǎo)，在準(zhǔn)確的指導(dǎo)教育下對音樂課堂合作教學(xué)的模式和課堂上的實際教學(xué)任務(wù)進行歸納和計劃，設(shè)置定量的教學(xué)任務(wù)，在保證任務(wù)質(zhì)量的同時，還要考慮到班級中不同水平的學(xué)生對于教學(xué)任務(wù)的不同需求，設(shè)置不同層次的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生在音樂合作教學(xué)課堂上的參與感，為學(xué)生全面發(fā)展起到先行的保障作用。與此同時，音樂老師可以通過設(shè)計科學(xué)合理的音樂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)任務(wù)的針對性和個性化特征，對于參與到合作教學(xué)課堂中來的學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教學(xué)任務(wù)與學(xué)生匹配與否可能會直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感和滿足感，因此，設(shè)置科學(xué)合理符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要，為了提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，老師應(yīng)該把建立教學(xué)任務(wù)作為課前準(zhǔn)備的重點任務(wù)。比如，在進行《春江花月夜》這一經(jīng)典曲目的教學(xué)指導(dǎo)課程時，老師在對這一曲目的相關(guān)知識進行講解前，可以預(yù)先準(zhǔn)備好多媒體、信息化教學(xué)設(shè)備，利用觀感較為強烈的設(shè)備向?qū)W生先行播放曲目進行藝術(shù)賞析，讓學(xué)生體會到琵琶曲的美感和藝術(shù)感之后，再隨機選取合作小組，讓合作小組選取代表成員，富含感情地朗誦《春江花月夜》整首詩詞，如果有會彈奏琵琶的同學(xué)，可以利用這一優(yōu)勢條件，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，課上演奏伴樂，讓學(xué)生在多方合作的基礎(chǔ)上完成《春江花月夜》這一曲目的演出。借助這種分層次安排教學(xué)任務(wù)的手段，不同能力水平的學(xué)生都能夠在課堂上獲得參與體驗感，學(xué)習(xí)興趣和動力自然進一步提升，教學(xué)質(zhì)量自然也得到了質(zhì)的飛躍，至此，合作教學(xué)的優(yōu)勢和效果才能夠凸顯出來。

五、 結(jié)語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育理念不斷深入到課堂教育中去，中學(xué)音樂課堂已然將合作教學(xué)模式作為音樂教學(xué)發(fā)展的重要發(fā)展內(nèi)容。這一教學(xué)模式的實現(xiàn)不僅需要老師的努力和重視，更需要學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情的存在。在新課改理念的指導(dǎo)下，希望老師能夠和學(xué)生一起努力，探索出更多更好有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。

參考文獻：

[1]余文森.有效性是課堂教學(xué)的“命脈”[J].教育理論與實踐，2008（6）：35.

[2]嚴(yán)永金.名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)：讓學(xué)生的思維活起來[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2008.

[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

作者簡介：

李云芳，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣桃林中學(xué)。