摘 要：為了有效提高中學時段學校音樂課堂的教學質量，促進學生德、智、體、美的綜合發(fā)展，文章從中學音樂課堂合作教學方式的重要性出發(fā)，再談中學音樂課堂合作教學目前的基本情況：合作教學模式下合作學習應用水平較低，學生對于開展的合作教學方式缺乏興致，中學音樂教師的課堂規(guī)劃和整合能力較低等。針對具體狀況，提出了一系列有效策略，希望推動中學音樂課堂合作教學模式的展開。

關鍵詞：中學音樂;音樂課堂;合作教學;有效策略

一、 引言

新的課程課表指出，中學階段的老師應該積極主動地轉變傳統(tǒng)的教學模式和觀念，積極探索更加科學、更符合時代發(fā)展的先進教學觀念和方法，以此為中學教學工作的深入展開提供基礎。在此大環(huán)境的影響下，中學音樂課堂也開始了探索靈活應用型課堂的改革，音樂老師在日常教學過程中，需要多加注意應用合作型學習模式，培養(yǎng)學生多方面能力。

二、 中學音樂課堂合作教學的重要性

新課程標準改革的不斷推進，使得教育部門對于新課程的教學標準有了進一步的提高。自然而然，對于中學音樂課堂的合作教學標準也提出了更高要求。中學音樂老師在音樂課堂上，不應該僅僅傳授單純的音樂理論性知識，更要注重培養(yǎng)學生實際的音樂歌唱能力和賞析音樂的水平、學生自身的音樂文化素養(yǎng)等，從多方面著手，全面發(fā)展學生的音樂能力和水平，為培養(yǎng)更多的音樂人才做出保障。當今社會對于人才的需求是多樣性、多元化的，因此，老師應該在了解社會實際需要的人才類型的基礎上，認識到培養(yǎng)學生綜合能力和綜合素質的重要性，在課堂教學的過程中，要學會將教學模式與學生實際學習情況相結合，并對不同的學生做出具有針對性的個性化指導措施，在此基礎上，讓學生通過學習，將自己真正融入音樂中去，發(fā)揮出音樂教師課堂教學的真正作用，使學生愿意真正融入音樂課堂教學中去，能夠積極、主動地探索音樂學習路徑，取得優(yōu)質教學成果。

三、 中學音樂課堂合作教學的現(xiàn)狀

當前階段已經(jīng)有越來越多的中學音樂教師開始遵循新課改的執(zhí)行標準，認識到課堂合作教學的真正意義所在，并逐步踏上探索合理有效的合作教學模式的道路上來，希望通過自身微薄的努力，能夠改善傳統(tǒng)教學觀念下的音樂教學現(xiàn)狀問題，為進一步培養(yǎng)學生的綜合能力水平打好基礎。但從整體教學情況來看，我國中學音樂課堂合作教學方式仍然存在諸多問題。

老師不能夠合理控制合作教學的應用實踐程度，使得在教學過程中，音樂教師沒有辦法把握音樂課堂的教學秩序。由于教學改革理念的不斷盛行，許多老師對于合作教學模式都有所涉獵，但是缺乏前期系統(tǒng)的指導和培訓，老師積極的探索反而對合作教學模式的展開造成了限制。此外，同學們習慣于傳統(tǒng)教學模式下的死板學習方法，對于合作教學課堂參與度不高。因此，老師不能單純在教學合作模式上進行改善，對于教學內容和教學理念也要同步進行改革，否則該教學模式的應用只是單純流于形式，并不能起到實際教學效果。

四、 中學音樂課堂合作教學的有效策略

（一）營造學習氛圍，提高合作意識

中學時期的音樂課程的內容都是遵照教學大綱進行的，都擁有明確的教學標準。中學音樂老師應該通過對音樂藝術性的合作教學和實踐型教學方法，將培養(yǎng)學生音樂素質、音樂課堂合作意識、集體進行音樂學習的協(xié)調能力等教學內容，融入音樂課堂的合作教學模式中來，促使學生在系統(tǒng)規(guī)范的學習中掌握音樂的基礎理論知識，在合理的教學安排和新型教學理念的熏陶下能夠真正提高自身的音樂素養(yǎng)、水平的同時，也能夠真正與學習音樂的同學達成團結合作的互助精神，培養(yǎng)自身的綜合方面和整體駕馭能力，為提高自身未來的發(fā)展水平打下堅實基礎。

基于這一教學目標，在中學音樂課堂的合作教學實踐模式中，希望音樂老師能夠積極主動地將合作教學的理念和教學模式與音樂課堂相結合，憑借合作小組等教學形式，構建合作教學的應用平臺，讓合作教學模式在中學階段得到優(yōu)質應用，為同學們營造出合作共贏、砥礪共進的音樂學習氛圍，多方面、多角度、寬層次地提高學生在音樂方面的造詣和駕馭能力，為學習音樂的學生在未來的發(fā)展道路上能夠行進得更流暢，走向更高處打下堅實基礎，提供最穩(wěn)固的保障。

舉一個例子，在對中華人民共和國國歌進行教學的過程中，老師不應該單純從創(chuàng)作背景和音樂特點等方面進行純理論性的知識授予，更要將國歌的演唱技巧、情感色彩等授予學生，在保證每一個學生都能基本流利唱出國歌的基礎上，再將學生劃分為不同的學習小組，以此為學習單位，組織學生參與進行國歌學習的教學活動中去，比如讓各個小組合作探討與國歌有關的歷史小故事，讓學生自主繪制唱國歌的畫面，明晰國旗上不一樣的顏色和不一致的圖案的深刻內涵和思想底蘊，讓學生在自主學習、主動思考、積極探索的過程中，提高合作意識，同時也能培養(yǎng)新一代青年人心中的愛國主義情懷。在主動參與音樂知識學習和賞析實踐的過程中，營造出共同學習，一起進步的優(yōu)質學習氛圍，進一步強化學生對于音樂學習的積極性和主動性，提高學生的主動意識，有助于學生對興趣愛好的主動探索的好習慣，為學生能夠成為音樂或其他某一領域的高素質人才打下堅實鋪墊。

（二）強化學生的參與意識

中學音樂課堂合作教學最終的教學效果的展現(xiàn)，不僅僅在于老師的正確教學模式和先進教學理念，還在于同學們對課堂的積極參與和互動。在中學音樂課堂的合作教學實踐活動中，老師要想真正地、切實地提高音樂課堂的教學質量水平，讓合作教學的成果得到最佳呈現(xiàn)，就要重視強化學生在課堂上的參與度和學生自身的參與意識，促使學生能夠在老師的教學引導和安排下，主動、積極地加入音樂教學實踐活動中來。

以音樂老師講解“中國民族樂器”的教學課堂為例，在老師進行有關“中國民族樂器”的樂理知識講解時，最好不要平鋪直敘，反復教授理論知識，這樣不僅容易導致學生產(chǎn)生疲憊感，也不利于知識的真正傳授，學生能夠真正接收并記住的實際理論知識量并不大。音樂老師可以加強創(chuàng)新性思維，設置具有趣味性的課堂教學活動，激發(fā)學生在課堂上的聽課熱情。例如，可以實現(xiàn)準備好音頻資料，在課堂上向同學們播放學生自己演奏的民族樂器曲目，或者允許會彈奏民族樂器的同學自備樂器，現(xiàn)場演奏。也可以結合學校的教育設備水平實際情況，為學生提供適當?shù)闹袊鴤鹘y(tǒng)民族樂器，如琵琶、二胡、口琴、竹笛等，作為音樂課堂的教學道具，讓學生在進行完音頻和視頻賞析后，以小組為合作單位，實際練習民族樂器的使用方法。這一教學過程會有效激發(fā)學生內心的好奇感，秉持著對民族樂器的好奇和對會演奏民族樂器的同學的羨慕之心，主動參與到小組學習探討合作交流中去。在進行合作探討的過程中，學生們會向老師主動提問自己沒有理解、忽略的樂理知識，在自主研究和探析中，逐步掌握有關中華民族樂器的有關常識和音樂知識，拓寬學生的眼界的同時，提高學生全面性的音樂素質，奠定學生音樂發(fā)展的基礎道路。

（三）設計合理科學的合作教學任務

目前階段，對于穩(wěn)定、高效發(fā)揮合作教學模式在當代中學音樂課堂中的實際效用，還需要老師的進一步努力和設計。音樂老師應該遵循科學合理的音樂教育理論指導，在準確的指導教育下對音樂課堂合作教學的模式和課堂上的實際教學任務進行歸納和計劃，設置定量的教學任務，在保證任務質量的同時，還要考慮到班級中不同水平的學生對于教學任務的不同需求，設置不同層次的教學任務，提高學生在音樂合作教學課堂上的參與感，為學生全面發(fā)展起到先行的保障作用。與此同時，音樂老師可以通過設計科學合理的音樂教學任務，提高教學任務的針對性和個性化特征，對于參與到合作教學課堂中來的學生產(chǎn)生積極影響。教學任務與學生匹配與否可能會直接影響到學生在學習過程中的參與感和滿足感，因此，設置科學合理符合學生實際學習情況的學習任務至關重要，為了提高音樂課堂的教學質量和水平，老師應該把建立教學任務作為課前準備的重點任務。比如，在進行《春江花月夜》這一經(jīng)典曲目的教學指導課程時，老師在對這一曲目的相關知識進行講解前，可以預先準備好多媒體、信息化教學設備，利用觀感較為強烈的設備向學生先行播放曲目進行藝術賞析，讓學生體會到琵琶曲的美感和藝術感之后，再隨機選取合作小組，讓合作小組選取代表成員，富含感情地朗誦《春江花月夜》整首詩詞，如果有會彈奏琵琶的同學，可以利用這一優(yōu)勢條件，讓學生提前準備，課上演奏伴樂，讓學生在多方合作的基礎上完成《春江花月夜》這一曲目的演出。借助這種分層次安排教學任務的手段，不同能力水平的學生都能夠在課堂上獲得參與體驗感，學習興趣和動力自然進一步提升，教學質量自然也得到了質的飛躍，至此，合作教學的優(yōu)勢和效果才能夠凸顯出來。

五、 結語

綜上所述，隨著我國素質教育理念不斷深入到課堂教育中去，中學音樂課堂已然將合作教學模式作為音樂教學發(fā)展的重要發(fā)展內容。這一教學模式的實現(xiàn)不僅需要老師的努力和重視，更需要學生對于音樂學習的熱情的存在。在新課改理念的指導下，希望老師能夠和學生一起努力，探索出更多更好有利于學生身心健康發(fā)展的學習模式。

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作者簡介：

李云芳，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣桃林中學。