摘 要：小學作為學生學習生涯的起點，是打基礎(chǔ)的重要階段。小學生也是接受能力最強的一個階段，通過對他們開展科學教學，將能夠有效地啟發(fā)學生的科學意識，并提高小學生的探索思維，鍛煉他們的思維能力。而為了能夠充分地發(fā)揮科學學科的作用，就需要教師在課堂教學之中，能夠?qū)ⅰ白雠c思”融入教學之中，給學生提供豐富的素材，促使學生能夠獨立自主的學習。同時，教師還要積極地調(diào)動學生的主觀能動性，使他們能夠養(yǎng)成“做與思”的意識，從而提高教學效果。因此，文章首先將概述“做與思”的教學理念，然后分析將“做與思”融入科學教學之中的作用，最后詳細闡述在小學科學教學中融合“做與思”的具體措施，希望可以為廣大小學科學教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：小學生;科學學科;課堂教學;做與思;作用分析;教學理念;具體措施

一、 引言

小學科學作為九年義務教育的基礎(chǔ)學科，在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是傳授學生各種科學知識和技巧。而在素質(zhì)教育的大背景下，對學生的教育目標不再局限在“知識”和“技巧”方面，而是要使學生能夠真正地喜歡上科學學科，并能夠?qū)茖W學科有著深入的了解，還要使學生通過學習科學知識，養(yǎng)成自己的分析能力和認知能力。為了能夠達成這樣的教學目標，就需要教師能夠積極地轉(zhuǎn)變自己的教學方法，因為傳統(tǒng)的教學方法必然無法達到這一目的。而現(xiàn)如今隨著教育理念的發(fā)展，各種先進的教學方法也是不斷的涌現(xiàn)，尤其是“做與思”這一教育模式，將其融入小學科學學科之中，有著十分顯著的效果，有利于教師培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，完善學生的綜合素質(zhì)。

二、 “做與思”的教學理念

小學科學雖然屬于一個新的科目，但也可以說是脫胎于小學自然，這一新興學科經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，觀察其教學實踐結(jié)果，卻可以發(fā)現(xiàn)存在著很多的問題。最主要的問題就是教師對學生缺乏信任，在對學生教學時，仍然沉迷于“手把手”教學，不能大膽地讓學生自主探究，這就必然會對學生的思維能力產(chǎn)生桎梏，不利于學生的個性化發(fā)展。之所以會出現(xiàn)這種問題，主要是因為教師對學生的思考能力和理解能力缺乏信任。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對小學生的教育方法也是越發(fā)的完善，小學生學習的教材相比過去已經(jīng)發(fā)生了極大的改變。使得很多教師都認識到了激發(fā)學生學習興趣的作用，而實驗教學不僅符合小學生的學習特點，還能夠有效激發(fā)學生的興趣，對學生開展實驗教學往往有著事半功倍的效果。然而，教師在進行實驗教學時，由于缺乏對“做與思”理念的了解和認識，不能有效地將“做與思”融入教學之中，這就會影響到教師的教學質(zhì)量?！白雠c思”顧名思義，就是由“做”和“思”兩個部分組成?！白觥敝傅氖亲寣W生動手做，需要教師引導學生進行動手操作的探究性活動;“思”指的是動腦思考，需要讓學生根據(jù)自己所學的知識，發(fā)揮自己的思維能力、想象力以及實踐能力，制定各種實踐方案，并在動手做之后，還可以對其中的問題進行深入思考。將這兩者結(jié)合起來對學生進行教學，將可以使學生的實踐動手能力以及思考能力都可以獲得極大的進步，并且學生這兩項能力還可以相互促進，從而使學生能夠不斷地提高和完善自己。

三、 將“做與思”融入科學教學之中的作用

（一）提高學生在課堂上的學習效率

在新課改中，明確地提出了“快樂學習”的理念，主張為學生營造歡快的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。而科學學科如果只是通過講解的方式對學生進行教學，必然會使課堂學習氣氛枯燥乏味。而通過實驗對學生進行教學，結(jié)合“做與思”的教學模式，將可以使學生占據(jù)課堂的主體地位，使課堂學習氛圍不再沉悶，師生之間也能夠平等地進行交流，學生對學習的認知也會發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，并對學習充滿興趣，有效地摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊端。

（二）使學生能夠感受到科學的獨特魅力

科學學科相比其他學科有著很大的區(qū)別，其中最為明顯的就是對各種復雜的自然變化，無法通過簡單的方式對學生講解。但是，通過各種簡單的小實驗對學生進行教學，則能夠使教師擺脫大量的講解，可以更為簡單地為學生展示各種自然變化，尤其是各種神奇的自然現(xiàn)象，可以使學生將注意力牢牢地集中在學習之中，再讓學生自己親手去做這些實驗，引導學生去思考其中的原理，這樣學生就能夠更好地感受到自然的獨特之美，為學生營造一種良好的學習氛圍，使學生能夠?qū)茖W充滿學習興趣。

四、 小學科學教學中融合“做與思”的具體措施

（一）通過實驗器具引導學生思考和操作

實驗作為科學學科的主要教學內(nèi)容，通過實驗可以降低學生的學習難度，還可以使學生更好地了解各種自然現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的實驗教學，往往都是由教師為學生進行演示實驗，學生很難有實踐動手機會，這就必然會影響到實驗教學的效果。所以，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的基本學科素養(yǎng)，就需要鼓勵學生進行自主實驗。同時，還可以將小組合作學習法融入教學之中，根據(jù)班級學生的數(shù)量，將他們劃分為不同的學習小組，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，提供學生合適的實驗器材，鼓勵學生進行自主探究實驗。并且，即使學生在實驗中遇到問題，也能夠通過小組探究的方式進行解決。在這個過程中，能夠有效增強學生的科學認知能力，并使學生養(yǎng)成科學探索精神。例如，教師在教學有關(guān)“沸點”的知識時，就可以促使學生通過實驗的方式進行學習。由于這個實驗具有一定的危險性，教師就需要詳細為學生講解各種注意事項，并告知學生各種實驗器械的作用和使用方法，并詳細地講述實驗步驟。同時，引導學生分工合作，共同完成相關(guān)實驗。而在教學一些難度較低并且沒有危險性的實驗時，教師則可以鼓勵學生自主進行實驗，讓學生通過小組合作的方式討論實驗步驟，并讓各個小組之間互相評價實驗結(jié)果，而教師則進行最終點評。通過這樣的方式，將能夠最大限度地發(fā)揮“教與思”的作用。

（二）將生活實例融入課堂教學之中

科學與人們的日常生活息息相關(guān)，在人們的日常生活中處處都隱藏著科學知識。因此，教師在教學之中，就需要根據(jù)教學內(nèi)容，積極地為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣就能夠讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，使學生可以在日常生活中，遇到各種問題都能夠問一句“為什么？”并可以利用自己所學的知識解決自己的疑惑。例如，教師在教學“植物生長”的知識時，就可以先引導學生認識各種植物的種子，再讓學生自己去搜集生活之中這些常見的植物種子，再自己種植到花盆之中，讓學生去觀察植物生長的變化。在學生種植一段時間的植物后，讓他們在課堂上進行展示，說出自己植物的名字。如果植物死亡了，教師則可以引導學生共同去探究植物死亡的原因，使學生能夠更加全面地了解植物生存所需的環(huán)境。

（三）通過多媒體技術(shù)激發(fā)學生的“做與思”意識

由于小學課堂教學的時間通常比較有限，這就導致很多教師在課堂教學時，往往是直接為學生講解各種知識點或者是直接為學生講解結(jié)論，這種直截了當?shù)慕虒W方式，雖然能夠提高學生對知識的積累。但是，很容易使學生養(yǎng)成“思維惰性”，導致他們在學習時不愿意進行思考，總喜歡走“捷徑”，這必然會影響學生的素質(zhì)發(fā)展。所以，為了能夠更好地完善小學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的科學核心素養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變這種教學模式。通過為學生創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學，則可以很好地促使學生進行自主的探索和思考。而現(xiàn)如今大部分的學校都有多媒體教室，所以教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生的注意力，還可以鼓勵學生進行操作。例如，教師在教學有關(guān)“影子”的知識時，可以提前為學生搜集生活中各種常見事物的影子的圖片，在課堂上為學生進行展示。并引導學生去發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，促使學生可以自主思考。首先，教師可以為學生展示旗桿在各個時間段影子的變化，在學生觀察之后為其提出這樣的問題：你們通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？大多數(shù)學生都會提出為什么影子的長短為什么會發(fā)生變化的問題。其次，教師可以為學生發(fā)放手電筒，引導學生利用手電筒，通過不同的角度去照射直立鉛筆，讓學生觀察影子的變化。最后，教師再結(jié)合學生的思考，為他們講解有關(guān)的知識，并讓學生進行自主實驗去驗證。這樣學生就可以了解到影子的變化與光的照射角度有關(guān)，從而深入了解其中的有關(guān)知識。

（四）充分整合教學資源進行實踐活動

現(xiàn)如今有部分小學科學教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學中過多地采用講述的方式進行教學，這就造成學生無法了解各種抽象的問題，而且學生長期處于被動的狀態(tài)下學習，學生很難有效地解決各種實際問題，必然會影響到學習效率和質(zhì)量。所以，小學科學教師想要保證教學質(zhì)量，就要能夠激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性，促使他們能夠參與到教學活動之中。例如，教師在教學有關(guān)“土壤”的知識時，教師就組織學生到校園之中進行課外學習，引導學生對校園中不同種類的土壤進行觀察。鼓勵學生根據(jù)自己在課堂上所學的知識，去鑒別土壤中黏土和沙礫的成分。在回到課堂之后，教師還要讓學生大膽地說出自己對土壤進行觀察后所發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象，引導學生分析土壤為什么會出現(xiàn)這些想象，激發(fā)學生的問題意識，從而使學生能夠全身心地投入到課堂學習之中。

五、 結(jié)束語

總而言之，小學生正處于接受能力最強的時期，他們對各種新鮮事物有著很強的探究熱情。這就需要教師能夠根據(jù)小學生的這一特點，以學生的興趣為出發(fā)點，積極地對學生開展趣味性的實驗教學活動，并將“做與思”的教學理念融入其中，從而提高小學生的實踐能力和創(chuàng)造力，增強學生的科學核心素養(yǎng)。同時，還要圍繞“做與思”開展各種教學活動，鼓勵學生在課堂上“動手又動腦”，這樣才能夠使學生徹底地掌握各種科學知識，完善學生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

呂長世，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣紅寺鎮(zhèn)學區(qū)。