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        學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中啦啦操結(jié)構(gòu)化教學(xué)初探

        2021-03-25 04:38:54周艷萍
        科技資訊 2021年3期
        關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu)化教學(xué)啦啦操核心素養(yǎng)

        周艷萍

        摘? 要:該文結(jié)合11年級(jí)女生花球啦啦操隊(duì)形創(chuàng)編單元教學(xué)為例,基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析,探討了在教學(xué)中如何結(jié)構(gòu)化處理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)程設(shè)計(jì)、單元學(xué)習(xí)問題鏈、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)等,通過結(jié)構(gòu)化的單元教學(xué)設(shè)計(jì),以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以主題應(yīng)用為引線、以問題驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)、以實(shí)踐活動(dòng)為載體,發(fā)展高中生的思維能力,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)? 結(jié)構(gòu)化教學(xué)? 啦啦操? 隊(duì)形創(chuàng)編

        中圖分類號(hào):G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3791(2021)01(c)-0250-04

        Abstract: This article takes Grade 11 girls' freestyle Pompom cheer dance formation as an example to create unit teaching. Based on the analysis of curriculum standards and academic conditions, this article discusses how to structure the unit learning objectives, unit course design and unit problem chain in teaching, unit learning activities, etc., through the structured unit teaching design, based on curriculum standards, subject application as the lead, problem-driven as the leading factor, and practical activities as the carrier,it aims to develop the thinking ability of high school students, improve students' motor skills, and enhance the core literacy of the subject.

        Key Words: Core literacy; Structured teaching; Cheer leading; Formation creation

        《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)中提出:“要以學(xué)科大概念為核心,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化,將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)置于復(fù)雜情景之中,引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能去解決體育與健康實(shí)踐中的問題,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。”而現(xiàn)實(shí)教學(xué)忽視了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和思維的完整性,教學(xué)碎片化嚴(yán)重。結(jié)構(gòu)化教學(xué)發(fā)揮單元連接課程與課堂的聯(lián)結(jié)與橋梁作用,依賴結(jié)構(gòu)化意識(shí)、思路和方法,促使學(xué)生思維結(jié)構(gòu)層次不斷提升,思維能力有效發(fā)展[2],有利于將表層學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí),提高個(gè)性化整體關(guān)聯(lián)特征的綜合學(xué)習(xí)能力[3]。

        啦啦操隊(duì)形變化是體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)形式美和藝術(shù)風(fēng)格美的重要形式?;诨ㄇ蚶怖膊僖蟪浞挚紤]隊(duì)形變化的清晰性、流暢性,對(duì)比動(dòng)作的運(yùn)用,層次的變化以及空間的合理利用[4]。該文以11年級(jí)女生啦啦操隊(duì)形創(chuàng)編單元教學(xué)為例,在高中女生具有一定審美能力、較強(qiáng)的思維能力、對(duì)創(chuàng)編有極大熱情的基礎(chǔ)上,選擇影響隊(duì)形創(chuàng)編因素中的時(shí)間和空間因素,形成時(shí)空因素“同時(shí)、對(duì)比、依次”為主題的單元教學(xué)。單個(gè)詞語簡(jiǎn)單易懂,組合在一起相互作用,富有挑戰(zhàn)性而又沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及對(duì)美的欣賞能力。

        1? 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

        1.1 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

        通過時(shí)空因素“同時(shí)、對(duì)比、依次”的學(xué)習(xí),使高中女生掌握花球啦啦操隊(duì)形創(chuàng)編中,在一定的空間和時(shí)間內(nèi)使隊(duì)形變化形成清晰、立體、流動(dòng)的視覺效果的創(chuàng)編方法;并通過創(chuàng)編、展示與評(píng)價(jià),塑造美的形體,陶冶美的情操,培養(yǎng)高中女生團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí),以及發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美與欣賞美的優(yōu)雅素養(yǎng)。

        1.2 單元學(xué)程設(shè)計(jì)

        結(jié)構(gòu)化教學(xué)是通過剖析知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性、學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的復(fù)雜性,在教學(xué)展開過程中,學(xué)生的思維活動(dòng)推進(jìn)著知識(shí)的逐步內(nèi)化以形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)整合,從而提高學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率[5]。該文利用結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)自主建構(gòu)、活動(dòng)關(guān)聯(lián)、動(dòng)態(tài)平衡、循環(huán)上升的特征[3],打破傳統(tǒng)的啦啦操套路順序教學(xué),以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線;以“學(xué)練評(píng)價(jià)表”和“創(chuàng)編評(píng)分表指南”為定量和定性評(píng)價(jià)工具,探索實(shí)踐“連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性、循環(huán)性”的學(xué)習(xí)建構(gòu),開展走向深度學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化教學(xué),實(shí)現(xiàn)單一技能教學(xué)向?qū)W科綜合教育的轉(zhuǎn)變,提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

        1.3 單元學(xué)習(xí)問題鏈

        單元學(xué)習(xí)問題鏈具體如圖1所示。

        1.4 單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

        1.4.1 創(chuàng)設(shè)問題情境,建立認(rèn)知模型

        (1)創(chuàng)設(shè)情境:PPT展示,閱兵儀式上整齊的步伐,高低錯(cuò)落的建筑物圖,風(fēng)吹海面形成的波浪,花球啦啦操中“同時(shí)、對(duì)比、依次”視頻片段。

        (2)提出問題:這些畫面給你的視覺沖擊是什么?它們有何特征?

        (3)學(xué)生交流:“對(duì)比鮮明、跌宕起伏”“原來啦啦操也可以這么美,與我們的生活、藝術(shù)如此貼近”“原來生活中也有啦啦操的元素”。

        (4)教師追問:如何利用“同時(shí)、依次、對(duì)比”使隊(duì)形變化形成清晰、立體、流動(dòng)的效果?

        (5)設(shè)計(jì)意圖:基于學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),從生活場(chǎng)景入手,通過“起點(diǎn)連續(xù)”和“內(nèi)容關(guān)聯(lián)”,喚醒學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入主題“同時(shí)、對(duì)比、依次”的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系,建構(gòu)認(rèn)知模型,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和參與意識(shí)。

        1.4.2 重構(gòu)學(xué)練策略,修正認(rèn)知模型

        (1)提出問題:如何在基本手位中形成“同時(shí)、對(duì)比、依次”效果?

        (2)引導(dǎo)啟發(fā):同學(xué)們想想基本手位(V、H、L、K)中,是否都有上下,左右方向?

        (3)學(xué)生交流:同時(shí)完成上V和下V形成“對(duì)比”;先后完成上V或下V,形成“依次”;先后完成上和下V,形成“對(duì)比”和“依次”。

        (4)自主學(xué)練:自主完成手位(V、H、L、V)的主題效果練習(xí)。

        (5)設(shè)計(jì)意圖:通過“元素連接”,引導(dǎo)啟發(fā)主題在基本手位中的運(yùn)用,從教的策略轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)的邏輯,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的思維和能力;在自主學(xué)練中,不斷修正認(rèn)知模型[6],達(dá)成教師與學(xué)生“一模一樣”的學(xué)練效果。

        1.4.3 深入探究,形成最終認(rèn)知模型

        (1)提出問題:如何通過位置、方向的變化增強(qiáng)“同時(shí)、對(duì)比、依次”?

        (2)任務(wù)驅(qū)動(dòng):以《全國(guó)啦啦操等級(jí)套路花球第二套》組合三動(dòng)作(蹲—地面、站立、分腿大跳—騰空)為例,創(chuàng)設(shè)3種不同條件的“任務(wù)卡”,根據(jù)“學(xué)練評(píng)價(jià)表”進(jìn)行主題創(chuàng)編探究,并做好記錄。

        ①任務(wù)卡1:分成12組,創(chuàng)設(shè)2人一組;

        ②任務(wù)卡2:分成6組,創(chuàng)設(shè)4人一組;

        ③任務(wù)卡3:分成3組,創(chuàng)設(shè)8人一組。

        (3)引導(dǎo)啟發(fā):同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,大家集思廣益,分工合作,可以從人數(shù)、位置、方向的變化去嘗試不同的組合,看看是否會(huì)有不同的效果。

        (4)學(xué)生交流:我覺得“同時(shí)”在人數(shù)增加和跳躍等難度動(dòng)作中的效果會(huì)增強(qiáng),統(tǒng)一性的視覺效果很震撼;地面、站立、騰空組合的立體“對(duì)比”效果最好;可從方向、位置的變化上同時(shí)形成多個(gè)“對(duì)比、依次”。

        (5)設(shè)計(jì)意圖:構(gòu)筑結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的問題探究模式?!胺椒P(guān)聯(lián)”的主題“任務(wù)卡”式的“循環(huán)學(xué)習(xí)”,由淺入深、螺旋上升,讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握、轉(zhuǎn)換和遷移知識(shí),促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu);以評(píng)價(jià)表為依據(jù),讓學(xué)生有痕經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程;問題循環(huán)、練習(xí)循環(huán)和整理循環(huán),讓學(xué)生真正經(jīng)歷思維學(xué)習(xí)的完整過程,達(dá)到“多模一樣”[3]。

        1.4.4 搭建實(shí)戰(zhàn)情境,應(yīng)用認(rèn)知模型

        (1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。根據(jù)小組特色自由創(chuàng)編4×8動(dòng)作,內(nèi)容不限,要求包含主題效果并進(jìn)行現(xiàn)“賽一賽”“評(píng)一評(píng)”,由學(xué)生代表擔(dān)任裁判。

        (2)師生互動(dòng)。同學(xué)們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)創(chuàng)編評(píng)分的5個(gè)點(diǎn)嗎?組合動(dòng)作、隊(duì)形變化、音樂與表現(xiàn)、技術(shù)與技巧、一致性,要展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的自信與活力,彰顯團(tuán)隊(duì)表演的感染力。教師適時(shí)參與小組練習(xí),笑聲、掌聲時(shí)有出現(xiàn)。

        (3)學(xué)生交流。組長(zhǎng)A:“我們這組有街舞社成員,我們就排街舞特色吧”;組長(zhǎng)B:“我們都沒有舞蹈基礎(chǔ),但是身體素質(zhì)都不錯(cuò),可以多編排地面和騰空的組合?!?/p>

        (4)展示評(píng)價(jià)?!癆組的舞蹈特色和表現(xiàn)力好”“B組主題創(chuàng)編的立體效果和動(dòng)作力度好”。

        (5)教師點(diǎn)評(píng)。美,沒有標(biāo)準(zhǔn),也沒有界限,每個(gè)人都可以形成自己的認(rèn)知,我們要在生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和表現(xiàn)美。

        (6)設(shè)計(jì)意圖。主題“循環(huán)學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知,把握運(yùn)動(dòng)內(nèi)容組織、設(shè)計(jì)的層次性和關(guān)聯(lián)性[7],有利于新的認(rèn)知和創(chuàng)意的形成;個(gè)性化創(chuàng)編,關(guān)注學(xué)生差異,指向知識(shí)的不確定性,實(shí)現(xiàn)“一模多樣”,在展示交流、多元評(píng)價(jià)中,指向運(yùn)動(dòng)技能深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的“一致性”,有利于培養(yǎng)學(xué)生健身育人的學(xué)科核心素養(yǎng)。

        2? 學(xué)理分析

        2.1 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在課程的優(yōu)化建構(gòu)中提高興趣和效率

        教師整合啦啦操教材、實(shí)踐活動(dòng)、思維活動(dòng)3個(gè)角度,以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),從學(xué)生主體角度、思維思想角度、過程建構(gòu)角度、動(dòng)態(tài)立體角度出發(fā),以影響花球啦啦操隊(duì)形創(chuàng)編時(shí)空因素中“同時(shí)、對(duì)比、依次”為主題;選用生活中的視頻和信息以及“學(xué)練評(píng)價(jià)表”“任務(wù)卡”等為教學(xué)資源,達(dá)到用教材而非教教材,激發(fā)了教師的自主性和創(chuàng)造力,突出了知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心理解,增加了教材開發(fā)的厚度與學(xué)生思維的深度[3],提升了學(xué)生對(duì)啦啦操隊(duì)形創(chuàng)編的探究興趣和學(xué)習(xí)效率。

        2.2 以主題應(yīng)用為引線,在系統(tǒng)循環(huán)的過程和方法中催生知識(shí)和技能

        以生活場(chǎng)景導(dǎo)入,建立主題相關(guān)的認(rèn)知模型;通過手位和位置變化,讓學(xué)生修正、反思,形成最終認(rèn)知模型[6];通過自主創(chuàng)編,把形成的認(rèn)知模型應(yīng)用到新的情境中檢驗(yàn)其合理性,再次豐富主題內(nèi)涵,掌握創(chuàng)編方法的應(yīng)用。在系統(tǒng)循環(huán)的方法中,讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在邏輯,跨越“一模一樣”“多模一樣”“一模多樣”的層次變化,走向隊(duì)形創(chuàng)編的相近、相似與相通。

        2.3 以問題驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo),在過程創(chuàng)造的思維中塑造能力和品質(zhì)

        創(chuàng)設(shè)問題情境:如何利用“同時(shí)、對(duì)比、依次”在隊(duì)形變化中形成清晰、立體、流動(dòng)的視覺效果?在基本手位中形成、在身體位置變化中增強(qiáng)、在綜合創(chuàng)編中應(yīng)用,以真實(shí)性、挑戰(zhàn)性、開放性的驅(qū)動(dòng)性問題貫穿學(xué)習(xí)的全過程[5],引領(lǐng)學(xué)習(xí)不斷深入,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,感悟思維發(fā)生、發(fā)展的完整過程,幫助學(xué)生建立正確認(rèn)知模型,實(shí)現(xiàn)立體、動(dòng)態(tài)、過程的思維創(chuàng)造,培養(yǎng)在復(fù)雜情境中解決實(shí)際問題的能力和積極進(jìn)取、超越自我的體育精神。

        2.4 以實(shí)踐活動(dòng)為載體,在豐富多彩的體驗(yàn)中提升學(xué)科核心素養(yǎng)

        真實(shí)的生活情境導(dǎo)入、多變的主題情境創(chuàng)編、開放的“任務(wù)卡”學(xué)習(xí)、豐富的自由創(chuàng)編空間、活力的展示與評(píng)價(jià)舞臺(tái)、和諧的“師生共同體”,以學(xué)習(xí)為主線活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué),促進(jìn)了教與學(xué)的快樂創(chuàng)造。讓學(xué)生在觀察、思考、交流、分析、討論、展示、評(píng)價(jià)、反思中體驗(yàn)快樂而有創(chuàng)意的啦啦操學(xué)習(xí),形成青春活力、樂觀向上的態(tài)度,培養(yǎng)高中女生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美與欣賞美的優(yōu)雅素養(yǎng)。

        3? 結(jié)語

        該單元設(shè)計(jì)在自由創(chuàng)編環(huán)節(jié)和體能環(huán)節(jié)還缺乏針對(duì)性,對(duì)于專項(xiàng)基礎(chǔ)較弱的同學(xué),在自由創(chuàng)編環(huán)節(jié),沒有更多的教學(xué)資源供學(xué)生參考,有一定的學(xué)習(xí)難度;教師可提前準(zhǔn)備一些典型的視頻資料,利用大屏幕或小組iPad進(jìn)行滾動(dòng)播放,以便學(xué)生可以隨時(shí)參考和學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的效果。體能部分與主題的結(jié)合還不夠;以情景或者角色參與設(shè)計(jì)體能部分,既能增加體能練習(xí)的形式和變化,也能提高體能練習(xí)的興趣。

        結(jié)構(gòu)化教學(xué)是立足體育課堂教學(xué)、貼近教學(xué)本質(zhì)的適合路徑。它發(fā)揮單元連接課程與課堂的橋梁作用,幫助廣大一線體育教師建構(gòu)宏觀課程視野,樹立學(xué)科思維,準(zhǔn)確把握學(xué)科核心概念的重要手段,是推進(jìn)教學(xué)由點(diǎn)線面向立體縱深發(fā)展的關(guān)鍵舉措,它讓體育課堂變得愈加生動(dòng),系統(tǒng)且充滿活力和創(chuàng)造力,真正體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

        參考文獻(xiàn)

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