龍文蓉

摘? 要：體院學(xué)生心理狀況直接關(guān)系到體育人才的培養(yǎng)，該文將南京體育學(xué)院500名本科生按照不同生源進(jìn)行分類，體育專業(yè)學(xué)生界定為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院、武術(shù)與藝術(shù)學(xué)院及體育產(chǎn)業(yè)與休閑學(xué)院學(xué)生，生源為單招生，而將非體育專業(yè)學(xué)生界定為體育教育與人文學(xué)院和運(yùn)動(dòng)健康學(xué)院學(xué)生，生源為統(tǒng)招生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比分析，得出以下結(jié)論：體育專業(yè)學(xué)生心理狀況明顯好于非體育專業(yè)學(xué)生，兩類學(xué)生心理危機(jī)源的不同點(diǎn)主要集中在學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)及角色定位問(wèn)題;而相同點(diǎn)主要表現(xiàn)在情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題及經(jīng)濟(jì)狀況方面。

關(guān)鍵詞：體育院校? 心理危機(jī)? 大學(xué)生? 比較分析

中圖分類號(hào)：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）01（c）-0234-04

Abstract： The psychological status of the students in the sports college is directly related to the cultivation of sports talents. This article classifies the 500 undergraduates of Nanjing Institute of Physical Education according to different student sources. Sports students are defined as students of the Sports Training College， College of Martial Arts and Art， and Sports Industry and Leisure College. And define non-sports students as students of the College of Physical Education and Humanities and Sports Health College. The source of students is unified enrollment. Through investigation and comparative analysis， the following conclusions are drawn： the psychological status of sports students is significantly better than that of non-sports students. The differences between the sources of psychological crisis of sports majors and non-sports majors mainly focus on： academic， interpersonal communication， employment and role positioning issues; the same points are mainly reflected in emotional issues， family conflicts and economic conditions.

Key Words： Sports colleges; Psychological crisis; College students; Comparative analysis

1? 研究目的

當(dāng)前高等教育由精英型向大眾化的轉(zhuǎn)變，使得高校擴(kuò)招成為一把雙刃劍，既給大學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇同時(shí)也帶了挑戰(zhàn)，高校人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，就業(yè)及各方面的壓力加劇，使得大學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題日益突顯，成為高校亟待解決的迫切問(wèn)題。江蘇省關(guān)工委、江蘇省教育系統(tǒng)關(guān)工委，在省教育廳協(xié)同配合下，開(kāi)展高校心理健康狀況和心理健康教育情況的調(diào)研，全省25所參與調(diào)研的學(xué)校各專業(yè)各類分布均衡，報(bào)告顯示：心理異常學(xué)生達(dá)5%～7%，有些甚至超過(guò)14%并逐年上升趨勢(shì)，問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際和家庭問(wèn)題。該文通過(guò)分析體育院校學(xué)生的心理狀況，比較體育院校學(xué)生心理危機(jī)的異同，了解不同專業(yè)的學(xué)生心理危機(jī)源，結(jié)合心理危機(jī)干預(yù)，以此滿足大學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)際需要。

2? 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

該課題選取南京體育學(xué)院本科學(xué)生500名作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行隨機(jī)抽樣。其中男女比例各半，體育專業(yè)學(xué)生共計(jì)238名，非體育專業(yè)學(xué)生共計(jì)248名，大一107人、大二122人、大三116人、大四141人，有效問(wèn)卷486份。該課題將研究對(duì)象按照生源分類，體育專業(yè)學(xué)生界定為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院、武術(shù)與藝術(shù)學(xué)院及體育產(chǎn)業(yè)與休閑學(xué)院學(xué)生，生源為單招生，而將非體育專業(yè)學(xué)生界定為體育教育與人文學(xué)院和運(yùn)動(dòng)健康學(xué)院學(xué)生，生源為統(tǒng)招生，該文如此界定是因?yàn)轶w育專業(yè)和非體育專業(yè)的學(xué)生心理危機(jī)源是不一樣的，不能籠統(tǒng)歸為體育院校學(xué)生的心理危機(jī)源。

2.2 研究方法

該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和比較分析法對(duì)選取的南京體育學(xué)院本科學(xué)生500名學(xué)生進(jìn)行研究與分析。

3? 研究結(jié)果分析

體育院校學(xué)生心理危機(jī)源調(diào)查結(jié)果分析如下。

該課題選取南京體育學(xué)院本科學(xué)生500名作為調(diào)查對(duì)象，采取設(shè)計(jì)“大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行定性和定量分析比較研究。

通過(guò)圖1調(diào)查得知，心理危機(jī)源主要是學(xué)業(yè)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生角色定位問(wèn)題，其中所占比重最高的是適應(yīng)與人際交往和學(xué)業(yè)問(wèn)題占32.4%，其次是前途和就業(yè)問(wèn)題占27.2%，最低是家庭問(wèn)題占1.8%。

3.1 體育專業(yè)與非體育專業(yè)心理危機(jī)源的不同點(diǎn)

體育院校大學(xué)生主要分為體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生，體育專業(yè)學(xué)生從小參與各類競(jìng)技比賽，導(dǎo)致他們從小爭(zhēng)強(qiáng)好勝，注重比賽名次，在參加各類比賽前易焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)，壓力，思想易過(guò)激和行為上的沖動(dòng);同時(shí)他們?cè)趯W(xué)業(yè)、人際及就業(yè)方面又與非體育專業(yè)學(xué)生有著顯著差異。

3.1.1 學(xué)業(yè)壓力

體院體育專業(yè)和非體育專業(yè)學(xué)生在對(duì)待學(xué)業(yè)的歸因往往是不同的，非體育專業(yè)學(xué)生是通過(guò)全國(guó)統(tǒng)考招生，他們的文化基礎(chǔ)底蘊(yùn)較好，對(duì)文化課掌握相對(duì)較容易，而體育專業(yè)學(xué)生恰恰與之相反。體育專業(yè)學(xué)生通過(guò)單招入校，他們以專業(yè)訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)自主意識(shí)不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)較為薄弱，平時(shí)重訓(xùn)練、輕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不強(qiáng)，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，就開(kāi)始無(wú)故曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)，甚至違反校紀(jì)校規(guī)等現(xiàn)象，當(dāng)這些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)，身邊同學(xué)的異樣眼光，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗與生活脫離軌道，引發(fā)焦慮和自身失控的心理特征。另外，一些就業(yè)要求的設(shè)置，除了完成大學(xué)里的必修課程之外，還要參加英語(yǔ)考試、等級(jí)資格證書(shū)考試及裁判證書(shū)等，這進(jìn)一步加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，引發(fā)心理危機(jī);而非體育專業(yè)的學(xué)生，關(guān)注點(diǎn)集中在是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金，評(píng)優(yōu)是否失利等。

3.1.2 人際關(guān)系問(wèn)題

體育運(yùn)動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能對(duì)社交產(chǎn)生積極的影響，提高大學(xué)生人際交往的能力，克服社交障礙，幫助大學(xué)生建立一個(gè)高水平、高質(zhì)量的社交關(guān)系。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出，在和室友、同班同學(xué)相處過(guò)程中，95%的體育專業(yè)大學(xué)生樂(lè)于融入寢室小集體中，高于非體育專業(yè)大學(xué)4個(gè)百分點(diǎn)，非體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為他們?cè)谝黄鹆奶煲仓皇抢淠目蜌夂投Y貌，缺乏共同的話題，剛開(kāi)始和平相處，時(shí)間一長(zhǎng)開(kāi)始諸多不滿，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)群居生活，在人群中易出現(xiàn)緊張、焦慮甚至恐慌;93%的體育專業(yè)大學(xué)生積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)，高于非體育專業(yè)大學(xué)7個(gè)百分點(diǎn)，非體育專業(yè)學(xué)生喜歡把關(guān)注點(diǎn)放在自身建設(shè)上，平時(shí)更多的是為自己做好規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)過(guò)多關(guān)注班級(jí)事務(wù)。

雖然體育院校所有學(xué)生對(duì)當(dāng)前的人際關(guān)系總體是滿意的，但總體來(lái)看，體育專業(yè)的學(xué)生人際關(guān)系優(yōu)于非體育專業(yè)的學(xué)生。體育專業(yè)大學(xué)生性格一般都較為外向、開(kāi)朗、活潑，更容易與人建立良好的關(guān)系，這與平時(shí)經(jīng)常出去做私教和陪練相關(guān)工作，接觸人員比非體育生多相關(guān)。加上體育活動(dòng)本身需要參與者的協(xié)同配合和參與性，如籃球、排球等球類項(xiàng)目，不僅對(duì)個(gè)人技能的要求較高，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)的配合度要求也較高才能取得勝利，在比賽中不僅加深同學(xué)之間的相互了解，增強(qiáng)隊(duì)友間的信任，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在情緒、認(rèn)知、自我表露、人際信任4個(gè)方面的影響。

3.1.3 就業(yè)壓力

體育專業(yè)有其自身的特殊性，就業(yè)面相對(duì)較小，近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招使得畢業(yè)生的人數(shù)不斷升高，而就業(yè)崗位有限，就業(yè)基數(shù)過(guò)于龐大，再加上往屆生的積累，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，使得就業(yè)壓力越來(lái)越大。另一方面，體育專業(yè)在競(jìng)技體育傳統(tǒng)下，一直存在著技術(shù)與理論、學(xué)科與術(shù)科、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求等方面矛盾，畢業(yè)生在就業(yè)中往往存在知識(shí)技能與工作崗位脫節(jié)的現(xiàn)象，而自身知識(shí)的遷移與應(yīng)用能力相對(duì)較弱，多次擇業(yè)遇到挫折，就業(yè)機(jī)會(huì)渺茫，他們表現(xiàn)得極為煩躁，甚至出現(xiàn)抑郁的癥狀。

非體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，自尊心較強(qiáng)，一部分學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)升學(xué)，這就面;臨就業(yè)與考研的時(shí)間沖突。當(dāng)身邊同學(xué)擇業(yè)成功時(shí)，考研的同學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)矛盾焦躁的心理，他們既擔(dān)心自己的考研結(jié)果又擔(dān)心錯(cuò)過(guò)最佳的擇業(yè)時(shí)間，自身無(wú)法選擇容易背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)焦慮的心態(tài)，引發(fā)心理危機(jī);二是找不到滿意的工作，而又盲目攀比。近年來(lái)很多工作崗位出現(xiàn)“無(wú)人問(wèn)津”有些工作崗位出現(xiàn)了“萬(wàn)里挑一”的奇怪現(xiàn)象。學(xué)生喜歡攀比工作崗位是否鐵飯碗、是否有社會(huì)地位、是否有較高的薪資待遇，就業(yè)壓力與日俱增，易出現(xiàn)偏執(zhí)、焦慮的危機(jī)。

3.1.4 運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生角色沖突

體育專業(yè)學(xué)生有其身份的特殊性，他們一方面要承擔(dān)學(xué)生角色，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面要代表學(xué)校參加全國(guó)各類比賽，比賽前需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力備賽，面對(duì)相互競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)間、精力、情感等資源時(shí)，既要承擔(dān)學(xué)生角色又要承擔(dān)運(yùn)動(dòng)員的角色義務(wù)，因無(wú)法兼顧不同的角色義務(wù)，可能會(huì)發(fā)生角色沖突的現(xiàn)象，從而引發(fā)個(gè)體內(nèi)在緊張、沖突以及無(wú)所適從的情緒反應(yīng)，有的學(xué)生可以通過(guò)自我調(diào)適化解心理危機(jī)，有的學(xué)生陷入心理危機(jī)無(wú)法自拔。

非體育專業(yè)的學(xué)生，比如體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)健康專業(yè)的學(xué)生只需扮演好學(xué)生角色，角色定位清晰，學(xué)生義務(wù)明確，因此不會(huì)產(chǎn)生角色沖突，引發(fā)心理危機(jī)。

3.2 體育專業(yè)與非體育專業(yè)心理危機(jī)源的相同點(diǎn)

3.2.1 情感問(wèn)題

處于青春期的大學(xué)生，開(kāi)始萌發(fā)對(duì)異性的好感和追求，這是人生發(fā)展的必經(jīng)階段，在這個(gè)階段里，大學(xué)生心理發(fā)展不夠健全，尚未形成穩(wěn)定成熟的愛(ài)情觀，相處過(guò)程過(guò)于重享樂(lè)輕責(zé)任，感情投入過(guò)深，一旦出現(xiàn)了感情受挫，比如遭受暗戀對(duì)象的拒絕，戀愛(ài)中分手等現(xiàn)象，創(chuàng)傷情緒主要表現(xiàn)在悲傷、絕望、憂郁、虛無(wú)，而在行為上表現(xiàn)為煩躁、頹廢、逃避甚至攻擊等，易引發(fā)校園暴力事件或者出現(xiàn)抑郁、自殺或者傷害他人的行為，容易陷入情感引發(fā)的危機(jī)。

3.2.2 家庭問(wèn)題

家庭在個(gè)體發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，家庭經(jīng)濟(jì)水平及家庭成員是否和諧對(duì)學(xué)生的性格和心理有著深遠(yuǎn)的影響。該文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，家庭所在地及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生壓力的影響較大。農(nóng)村及家庭經(jīng)濟(jì)地位低的學(xué)生壓力要大于城市及家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平高的學(xué)生;就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、異性關(guān)系壓力3個(gè)維度上，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生感受的壓力最大，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生壓力最低。這可能由于高收入家庭學(xué)生體驗(yàn)到了生活節(jié)奏的快速、競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，以及父母的高期望，使他們承載了更多的心理壓力，有的家長(zhǎng)甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)工作提出了更高的目標(biāo)，進(jìn)而引發(fā)心理危機(jī)。

3.2.3 經(jīng)濟(jì)狀況

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等教育的消費(fèi)支出所占比重不斷增大，對(duì)于一個(gè)收入水平較低的農(nóng)村家庭，無(wú)疑是巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，許多家庭為了供子女讀大學(xué)背上了沉重的債務(wù)。雖然國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的獎(jiǎng)、助、貸政策，在某種程度上緩解了貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但生活費(fèi)的逐年遞增則是貧困家庭將要面臨的另一個(gè)難題，一部分學(xué)生可能通過(guò)兼職賺取生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，另一部分沒(méi)有找到兼職的貧困生則因?yàn)樯罹狡犬a(chǎn)生自卑感和無(wú)助感。大學(xué)生消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變和消費(fèi)水平的不斷提高，以及盲目的攀比心理，勢(shì)必給大學(xué)生群體中的貧困生造成心理負(fù)擔(dān)，高中時(shí)期原本因成績(jī)優(yōu)異而凸顯的優(yōu)勢(shì)在大學(xué)里也漸漸消失，他們不再是老師心目中的優(yōu)等生，因經(jīng)濟(jì)狀況而產(chǎn)生的自卑心理日益強(qiáng)化。據(jù)調(diào)查顯示，體育專業(yè)的學(xué)生比非體育專業(yè)學(xué)生更加注重品牌，訓(xùn)練服和訓(xùn)練鞋都追求限量版，有些貧困家庭的大學(xué)生面對(duì)這種盲目攀比，經(jīng)濟(jì)壓力尤為明顯。

4? 結(jié)論

（1）非體育專業(yè)學(xué)生的心理危機(jī)比體育專業(yè)學(xué)生問(wèn)題更加突出，面對(duì)壓力時(shí)容易焦慮不安、逃避退縮、心理承受能力弱，自我調(diào)節(jié)能力差，情緒易波動(dòng)同時(shí)人際關(guān)系較為敏感。

（2）體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生心理危機(jī)源的不同點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面。

①學(xué)業(yè)方面。體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生相比，文化基礎(chǔ)較為薄弱，長(zhǎng)期重訓(xùn)練輕學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)壓力更大。

②人際交往方面。體育專業(yè)的學(xué)生人際關(guān)系優(yōu)于非體育專業(yè)的學(xué)生。體育專業(yè)大學(xué)生性格一般都較為外向、開(kāi)朗、活潑，更容易與人建立良好的關(guān)系。

③就業(yè)問(wèn)題。體育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在知識(shí)技能與工作崗位脫節(jié)的現(xiàn)象，自身知識(shí)的遷移與應(yīng)用能力相對(duì)較弱，專業(yè)技能無(wú)法應(yīng)用教學(xué)，而非體育專業(yè)重視教學(xué)方法和應(yīng)用學(xué)習(xí)，理論性較強(qiáng)，適用于體育教師行業(yè)。

④學(xué)生角色和運(yùn)動(dòng)員角色定位問(wèn)題。體育專業(yè)學(xué)生需備戰(zhàn)競(jìng)賽類，在學(xué)業(yè)中容易發(fā)生角色沖突的現(xiàn)象，從而引發(fā)個(gè)體內(nèi)在緊張、沖突以及無(wú)所適從的情緒反應(yīng)，而非體育專業(yè)學(xué)生履行單一的學(xué)生角色義務(wù)。

（3）體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生心理危機(jī)源的相同點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①情感問(wèn)題。失敗的感情易引發(fā)情感危機(jī)，嚴(yán)重的甚至行為上出現(xiàn)傷人或者自殺的現(xiàn)象。

②家庭問(wèn)題。家庭所在地及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生壓力的影響較大。農(nóng)村及家庭經(jīng)濟(jì)地位低的學(xué)生壓力要大于城市及家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平高的學(xué)生。

③經(jīng)濟(jì)狀況問(wèn)題。貧困生中的優(yōu)等生因經(jīng)濟(jì)狀況而產(chǎn)生的自卑心理日益強(qiáng)化，易產(chǎn)生心理危機(jī)。

（4）通過(guò)體育專業(yè)學(xué)生的心理狀況可以體現(xiàn)出，體育運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體，增強(qiáng)免疫力，保證身體健康，而且可以改變大腦中腎上腺素、多巴胺、五羥色胺神經(jīng)遞質(zhì)的數(shù)值，促進(jìn)大腦對(duì)心理內(nèi)啡肽的分泌，從而減少肌肉緊張感，進(jìn)一步增強(qiáng)人的心理承受力，緩解壓力，促進(jìn)心理健康也起到良好的調(diào)節(jié)和宣泄作用。

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