萬久玲

摘 要：音樂是一門藝術(shù)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣以及對(duì)藝術(shù)的審美能力。針對(duì)高年段小學(xué)生，結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，讓音樂欣賞以理解為目標(biāo)，在理性分析中對(duì)提高學(xué)生的音樂欣賞能力的具體途徑做一探索。

關(guān)鍵詞：高年段;小學(xué);音樂欣賞能力

在小學(xué)音樂教育中，音樂欣賞課是重要組成部分。這一部分的授課“肩負(fù)重任”，旨在借助一定的路徑與方法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣，漸次培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，注重“雙基”固然重要，但是將小學(xué)生尤其是高年段學(xué)生的感知、品位與體驗(yàn)結(jié)合起來就顯得尤為重要。

一、精準(zhǔn)定位，凸顯主角

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)之中，教師要改變以往的教學(xué)觀念，緊緊圍繞小學(xué)生這一中心進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)高段學(xué)生的認(rèn)知水平和其心理需求來創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)形式，并且開展一定的具有趣味性的音樂欣賞活動(dòng)，從而切實(shí)激發(fā)高年段學(xué)生對(duì)音樂作品欣賞的興趣。促使他們主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中，產(chǎn)生比較濃厚的興趣，積極地對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞，領(lǐng)略音樂的魅力。比如，在教學(xué)音樂欣賞課程《牧歌》時(shí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到這一音樂作品因?yàn)樗w現(xiàn)的地域不同、風(fēng)土人情不同，對(duì)于生活閱歷還比較少的學(xué)生來說，很難一下子就想象到音樂畫面。為此，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求能夠通過一定的教學(xué)手段來拉近音樂作品與學(xué)生的距離，采用多媒體課件將蒙古草原以及當(dāng)?shù)啬撩竦娘L(fēng)俗、文化等呈現(xiàn)出來。由此也緊緊吸引住了學(xué)生的注意力，使得他們對(duì)這一異域風(fēng)情產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師則抓住這一導(dǎo)入時(shí)機(jī)順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。眾所周知，只有學(xué)生真正對(duì)音樂作品產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們深入了解、探究音樂作品內(nèi)涵的欲望。教師圍繞學(xué)生的個(gè)性需求，采取一定的方式方法，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)領(lǐng)略音樂魅力以及感悟欣賞的內(nèi)生動(dòng)力。

二、創(chuàng)新方法，由淺入深

在音樂欣賞教學(xué)中，教師要摒棄枯燥、單一的教學(xué)模式，要能夠結(jié)合教材以及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，從而激起學(xué)生的參與熱情，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。要培養(yǎng)高年段學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，教師需要結(jié)合一定適切的方法，凸顯教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和先進(jìn)性，真正體現(xiàn)出時(shí)代感。對(duì)于一些較難理解的音樂作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過由淺入深的感知，豐富個(gè)人情感體驗(yàn)，儲(chǔ)備藝術(shù)底蘊(yùn)。借助對(duì)音樂基本要素的分析與理解以及其他一些諸如合唱的形式，對(duì)整個(gè)音樂作品實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的認(rèn)知、分析與欣賞。如在引領(lǐng)學(xué)生欣賞肖邦鋼琴獨(dú)奏曲《雨滴》時(shí)，讓學(xué)生通過反復(fù)聆聽，不斷感受肖邦是如何借助聲效來充分展示雨滴效果的。和學(xué)生一起對(duì)這一音樂之中包含的節(jié)奏、力度、高低、結(jié)構(gòu)、旋律等表現(xiàn)要素一一進(jìn)行分析。將學(xué)生聚合起來，利用合唱形式，捏準(zhǔn)音調(diào)，充分表現(xiàn)雨滴的效果以及所呈現(xiàn)的形象。為了突出雨滴的形象化，利用打擊樂曲進(jìn)行伴奏，通過多種方式的結(jié)合，既有鋼琴的美妙樂曲，又有學(xué)生融情入境的聲音合唱，還有現(xiàn)代樂器的助攻，使得“雨滴”形象地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中。學(xué)生由此也經(jīng)歷了從最初懵懂感知到步步接近音樂中雨滴的形象，從對(duì)雨滴這一形象音樂要素的分析到合唱實(shí)踐，他們的感性認(rèn)知也逐漸過渡并上升到了理性層面，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂欣賞能力。

三、融情入境，層層進(jìn)階

小學(xué)生進(jìn)入高年段的時(shí)候，音樂欣賞教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)他們的理性分析能力，提高他們的欣賞審美能力。對(duì)小學(xué)生來說，當(dāng)他們面對(duì)一些篇幅比較長，同時(shí)該音樂作品的表現(xiàn)力又多樣的情況時(shí)，如果教師僅僅是進(jìn)行通篇教學(xué)，產(chǎn)生的信息量可能會(huì)過大，他們也一時(shí)消化不了，這時(shí)通過一種情境創(chuàng)設(shè)的方法，對(duì)整部音樂作品進(jìn)行分段欣賞，做到先分后總。如在《瑤族舞曲》這一音樂作品中，先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一音樂作品所包含的各種音樂要素進(jìn)行理性的分析，讓他們能夠初次了解這音樂作品，并且能夠產(chǎn)生最初的感受。對(duì)這一音樂作品，無論是節(jié)拍、演奏的速度，還是表達(dá)的情緒變化等，都有一個(gè)比較全面的了解。而隨著學(xué)生對(duì)這類音樂作品的深入了解，教師還可以創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳瑤族舞，讓學(xué)生通過聆聽音樂展現(xiàn)舞蹈，加深對(duì)這一音樂作品的感知力以及通過實(shí)踐完整表現(xiàn)這一作品的整體性。

四、掌握技能，縮短距離

提高高年段學(xué)生音樂欣賞能力的途徑，其中不僅包括教師在教學(xué)方面的一些精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，教師自身還需要具有一定的專業(yè)水平。掌握了一定的技能，才能將一些音樂作品生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過教師的示范演繹，如范奏、范唱、范演，學(xué)生直觀體驗(yàn)，對(duì)整個(gè)音樂作品建立初步的完整印象。老師作為引導(dǎo)者，其對(duì)音樂作品進(jìn)行示范引導(dǎo)，也需要本身技能的嫻熟，從而間接拉近學(xué)生與音樂的距離，由此也能更好地去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生融入音樂之中真正感知與欣賞。在引領(lǐng)高年段學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)，教師的才藝展示必不可少，其也容易激發(fā)學(xué)生欣賞這一音樂作品的興趣，能讓學(xué)生基于教師這一音樂技能的展示，對(duì)整個(gè)音樂作品做到全方位的欣賞。

此外，教師還要從學(xué)生的生活實(shí)際、地域特色、文化傳承中擷取有價(jià)值的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新音樂欣賞教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生不斷創(chuàng)新自我的思維。同時(shí)，這些還可以激發(fā)學(xué)生的感知力、想象力、記憶力、鑒賞力以及創(chuàng)造力等，對(duì)培養(yǎng)他們音樂的興趣以及鑒賞的能力都大有裨益。

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