梁錦軍

摘 要：小學作為語文學習的重要基礎(chǔ)階段，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。提升語文教學質(zhì)量是當下小學語文教學的重要目標，基于此，教師要不斷對教學模式進行創(chuàng)新，以提高學生學習的有效性。因此，就小學語文教學質(zhì)量提升策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學質(zhì)量;教學策略

語文作為當下教學基礎(chǔ)學科，語文教師應(yīng)當不斷就語文教學模式進行創(chuàng)新，以不斷提升小學語文學科教學質(zhì)量，為提高小學生語文學習有效性做出努力。

一、信息化教學在小學語文教學中的應(yīng)用

信息化是當下社會發(fā)展的主要趨勢，其在語文教學中的應(yīng)用能夠幫助學生對教學內(nèi)容進行理解。信息化教學在語文教學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在多媒體教學方面，多媒體教學能夠?qū)虒W內(nèi)容進行直觀的體現(xiàn)，幫助學生對相關(guān)內(nèi)容進行理解，對教學質(zhì)量的提升具有促進作用。

以科普文為例，在進行科普文的教學過程中，教師可利用多媒體工具對所教學的內(nèi)容進行展示，通過圖片展示，讓學生對教學內(nèi)容有更加直觀的了解，并有效地提升教學效率。教師可利用短視頻導入、PPT教學、視音頻資料的播放等優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式。信息化教學工作的開展能有效吸引小學生的注意力，進而不斷提升學生的學習質(zhì)量，促進教學質(zhì)量的提升。

二、生活化教學在小學語文教學中的應(yīng)用

生活化教學主張將教育教學與生活相結(jié)合，是當下教學過程中應(yīng)用較為廣泛的教學模式。生活化教學理念起源于陶行知的生活教學理論，此理論在語文教學過程中的應(yīng)用具有極大的促進作用。對于語文學科來講，語文主要是對學生進行傳統(tǒng)文化教學、精神內(nèi)涵教學、科教普及等，此類教學內(nèi)容與生活具有極大的相關(guān)性，因此生活化教學能在小學語文教學質(zhì)量的提升中起到一定的促進作用。

以傳統(tǒng)文化教學為例，傳統(tǒng)文化的傳承在生活中較為常見，因此教師在教學之前要針對教學內(nèi)容進行備課。傳統(tǒng)文化是文明演化過程中反映民族風貌與特質(zhì)的文化。如春節(jié)是傳統(tǒng)文化節(jié)日，具有較強的文化特色，在進行與春節(jié)相關(guān)內(nèi)容的教學中，教師可結(jié)合春節(jié)生活化習俗開展教學活動，以提升學生對傳統(tǒng)文化的認識，促進學生對傳統(tǒng)文化的重視。生活化教學以生活案例為教學切入點，學生能更好地對教學內(nèi)容進行理解，學生在參與課堂的過程中更加積極與主動，從而促使教學質(zhì)量得到有效提升。

三、趣味化教學在小學語文教學中的應(yīng)用

趣味化教學在小學語文教學中的應(yīng)用能有效提升學生的學習興趣，從而確保語文教學質(zhì)量的提升。小學生年齡較小，在學習過程中缺乏主動性，基于此，為提升教學質(zhì)量，教師可將趣味化教學融入語文教學過程中，促使課堂活動變得多姿多彩，營造出輕松愉快的課堂環(huán)境，以此不斷提升學生的學習興趣，幫助其掌握語文教學知識，從而有效提升語文教學質(zhì)量。

趣味化教學具有多種模式，教師可結(jié)合自身教學特點對教學模式進行選擇，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。在具體的教學活動中，教師可采用問題教學法進行教學，在課堂開始時，拋出相關(guān)問題，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地提升學生參與課堂的積極性，在此背景下，學生能高效地理解教學內(nèi)容，此方法有利于教學質(zhì)量的提升。趣味化教學講求寓教于樂，不同教學題材適合不同的趣味化教學模式，這也就對教師教學模式的選擇提出了一定的要求。為提升語文教學質(zhì)量，教師要將趣味化教學科學地應(yīng)用到教學活動中。

四、情境化教學在小學語文教學中的應(yīng)用

情境化教學是教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學生在情境中產(chǎn)生共鳴，進而增強學生對教學內(nèi)容的理解，以有效提升語文教學質(zhì)量的手段之一。在情境化教學過程中，教師要重視對情境的創(chuàng)設(shè)，從而不斷提升學生參與課堂的積極性。情境化教學能有效地對學生進行引導，強化學生對教學內(nèi)容的直觀感受。

情境化教學在當下教學活動中應(yīng)用較為廣泛，其所取得的教學成果較為顯著。在教學過程中，教師可利用多媒體播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視音頻資料，從而營造教學氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中。情境化教學分為實體情境、模擬情境、語表情境、想象情境等多種模式，教師可根據(jù)文章題材對具體的情境進行選擇。引入情境化理念，創(chuàng)設(shè)適宜的語文教學情境，能夠讓學生的語文學習活動變得更加輕松、簡單、有效，可以有效促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語

小學語文教學蘊含著豐富的精神文化知識與內(nèi)涵，對促進學生語文素養(yǎng)的形成具有重要作用。提升語文教學質(zhì)量是提升小學教學有效性的關(guān)鍵點，因此教師要不斷就語文課堂教學模式進行創(chuàng)新，以切實提升語文教學質(zhì)量，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中不斷提升學習的效率。

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