胡雪 白雪

摘要：信息技術(shù)不斷發(fā)展和完善為高中教學提供了強有力的教學支持。地理學習情境的選擇和設計，能充分融合地理學科特點，發(fā)揮智慧課堂優(yōu)勢，以技術(shù)為先導，通過情景的呈現(xiàn)、問題的設置、活動的展開，層層深入的實現(xiàn)教學目標，形成生成性課堂。本文以高中地理區(qū)域地理教學中“歐洲西部”地區(qū)為例，通過一系列課前準備、課堂活動、課后反思，探索適合智慧課堂環(huán)境下區(qū)域地理課型的情景教學模式。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 區(qū)域地理? 教學情景

一、智慧課堂與區(qū)域地理情景建設簡介

（一）“智慧課堂”是一種通過智能化在線教育平臺，連通線上線下，結(jié)合課堂與課外教學的一種新型教學模式。在智慧課堂環(huán)境下，教師能通過一系列課前、課中、課后相關(guān)操作實現(xiàn)智能化、數(shù)字化、個性化學習。課前環(huán)節(jié)包括學情分析、預習測評、教學設計，課中環(huán)節(jié)包括課題導入、探究學習、實時檢測、總結(jié)提升，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè)、微課輔導、反思評價等。這些教學環(huán)節(jié)的適時、靈活使用，可以優(yōu)化教學資源配置、節(jié)省教學時間，有效提高課堂教學效果。

（二）學習情境是指為促進認知生成而設置的某種場景與氛圍。本節(jié)課以初、高中緊密銜接的區(qū)域地理——“歐洲西部”為研究對象，學習情境的設計不僅要引入?yún)^(qū)域背景材料、情感元素、藝術(shù)手法，更要融合地理學科特征與智慧課堂特點，研究學習情境設計的內(nèi)涵特征及圍繞情境的設問梯度、能力層次、活動方式等，還要在智慧課堂實踐中探索區(qū)域地理教學模塊及學習情境的呈現(xiàn)方式、時機、步驟等，力圖形成操作模式。

（三）區(qū)域地理是以地球表面具有一定空間范圍的特定區(qū)域，探索各個地理要素之間的組合特點、相互間的關(guān)聯(lián)與作用關(guān)系，并科學闡述其區(qū)域特征和人地關(guān)系的學科。整個世界可依據(jù)相關(guān)的地理單元劃分標準而分成若干的區(qū)域，每個區(qū)域都具有各自的地形、氣候、河流、動植物、人口、工農(nóng)業(yè)、城市、旅游等地理要素特點。而區(qū)域地理的相關(guān)學習任務，就是探索、研究各個區(qū)域間的地理特征和人地關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)。

智慧課堂的核心在于用智慧化的教學軟、硬件條件改進課堂教學，利用智慧化教學滿足不同層次學生的個性化需求，更好地促進其成長和發(fā)展，教學中情景材料的合理選擇與設計，能更真實、生動、靈活地融合地理學科知識，從而更有效地實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

二、智慧課堂環(huán)境下地理情景教學構(gòu)思與課堂設計

利用智慧課堂技術(shù)方面的軟、硬件設備的優(yōu)點，構(gòu)建一個課前師生緊密聯(lián)系、籌備、資料共享，課中活動分工明確、互動及時有效，課后鞏固、考評能有效量化的課內(nèi)外活動平臺。

課前準備過程中，教師充分結(jié)合智慧課堂和情景教學的特點，針對區(qū)域地理教學特征，有效收集資料，結(jié)合“歐洲西部”教學內(nèi)容和教學目標，針對性地設計教學活動，以智慧課堂為技術(shù)支撐、情景呈現(xiàn)為方式、活動設計為抓手、生成性知識能力為目標，構(gòu)建交互課堂（見圖1）。

在課堂活動中，師生之間、生生之間通過各種有效互動，加強交流，拓寬思維空間，拓展思維深度，從而鍛煉學生的思維能力，提高分析問題和解決問題的能力（表1）。

三、智慧課堂環(huán)境下區(qū)域地理情景設計教學效果與反思

豐富的區(qū)域地理信息情景材料貫穿于整節(jié)課，而智慧課堂在課前、課中、課后的應用則為本節(jié)課保駕護航。課前預習檢測的分享，一系列學習任務可引導學生課前預習歐洲西部相關(guān)主干內(nèi)容，把握課堂教學重點。智慧課堂的大數(shù)據(jù)分析功能，能充分顯示學生預習中已生成的只適合能力，以及還未達成的教學目標。這為課堂教學提供真實詳細的一手資料，避免重復教學，把握教學核心。課中探究部分通過智慧課堂互動→分組作答→固定分組→發(fā)布探究主題等一系列操作，以及思維拓展部分使用iPad呈現(xiàn)課件內(nèi)容，并利用“同屏”功能分享給學生，以方便其細致閱讀、查找信息。智慧課堂信息技術(shù)的支持，使“歐洲西部”區(qū)域地理情景適時呈現(xiàn)，提高課堂教學效果。課堂結(jié)尾部分，教師利用智慧課堂的“互動”功能發(fā)布習題，要求學生限時完成，且可以根據(jù)錯題情況及時評講。本節(jié)內(nèi)容以區(qū)域情景的合理選擇為抓手，以智慧課堂環(huán)境為媒介，以目標引領(lǐng)下的問題設置為中心，實現(xiàn)了目標教學和高效教學。