郭 虹

（廣州市第二中學(xué) 廣東·廣州 510040）

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要的兩個(gè)板塊，兩者之間相互依賴、相互影響、不可分割，教師需要注重把握兩者之間的共性。想要提高學(xué)生初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效性，就需要將讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不知不覺(jué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，積累豐富的詞句，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生就能夠文思泉涌。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的框架，為寫(xiě)作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)“以讀促寫(xiě)”的重要性

目前筆者所在地區(qū)使用的初中英語(yǔ)教材相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是如何從簡(jiǎn)單的教材里拓展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的視野和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，這是我們英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文缺少邏輯推理，文章的層次結(jié)構(gòu)、謀篇布局不合理?？死甑妮斎爰僭O(shè)理論認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得的重要條件是大量的可理解性輸入，輸入的語(yǔ)言材料應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有語(yǔ)言水平。斯旺指出，僅僅依賴?yán)斫庑暂斎氩蛔阋宰尪Z(yǔ)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確、流利地使用語(yǔ)言，輸入和輸出相結(jié)合有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，不少英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一系列的研究與突破，特別是在寫(xiě)作教學(xué)這一板塊，不少教師都在嘗試將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合。俗話說(shuō)的好，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這句話完美地解釋了“讀”和“寫(xiě)”之間的關(guān)系，只有學(xué)生在有一定閱讀量之后，下筆寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)感覺(jué)不空洞。當(dāng)前不少學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，大多數(shù)只能夠復(fù)述框架和搬運(yùn)句子，并沒(méi)有自己的思考，更不要談創(chuàng)造和加工的部分。對(duì)此，教師一定要通過(guò)閱讀去彌補(bǔ)學(xué)生的短板與不足，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作需要學(xué)生在閱讀一定文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ缓髣?chuàng)作出屬于自己的東西。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，會(huì)有抗拒、抵觸的情緒，很大一部分原因是學(xué)生不知道如何開(kāi)始下筆寫(xiě)作，而閱讀能夠作為學(xué)生過(guò)渡的一個(gè)橋梁。學(xué)生通過(guò)讀的方式去積累一定的好詞好句，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)能夠極大降低創(chuàng)新的難度，但同時(shí)又給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，教師讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生還能夠感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力及創(chuàng)造力。最終，在完成了仿寫(xiě)這一步驟之后，學(xué)生有了一定的創(chuàng)新能力，愿意進(jìn)行主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

2 初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)“以讀促寫(xiě)”的策略探析

2.1 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后寫(xiě)出文章中心思想

想要提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，就要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行豐富和充足的閱讀，在閱讀之后進(jìn)行一系列訓(xùn)練，最終才能夠在寫(xiě)作過(guò)程中起到事半功倍的作用。為了提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，教師需要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生閱讀完文章之后，需要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確寫(xiě)出文章中心思想的能力。在學(xué)生理清中心思想的過(guò)程中，能夠梳理自己的寫(xiě)作思路，抓住中心思想之后，就能夠保證在寫(xiě)作的時(shí)候不跑題，并且能夠以此為出發(fā)點(diǎn)，去理解整篇文章寫(xiě)作重心和寫(xiě)作重點(diǎn)。

以七年級(jí)上冊(cè)Unit 7《school clubs》writing部分的教學(xué)為例。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材分析：本節(jié)課是寫(xiě)作課，要突出寫(xiě)作技能的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)閱讀和聽(tīng)力課的輸入，對(duì)“學(xué)校俱樂(lè)部”這個(gè)話題已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的使用也有所掌握，可以進(jìn)行輸出寫(xiě)作練習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生需要通過(guò)自主合作進(jìn)行英文海報(bào)寫(xiě)作的訓(xùn)練。首先，教師可以海報(bào)設(shè)計(jì)的相關(guān)閱讀為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在閱讀海報(bào)的過(guò)程中，需要找出海報(bào)當(dāng)中的關(guān)鍵信息和關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以這樣布置任務(wù)：“Now please read aloud and review some expressions about poster.And tell me what you can know from this posterand whatwe have to do ifwe want to design a poster?”緊接著，學(xué)生大聲朗讀，然后回答在海報(bào)當(dāng)中需要明確時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、對(duì)相關(guān)活動(dòng)的簡(jiǎn)單介紹等，在學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶與寫(xiě)作相關(guān)的短語(yǔ)，并造句之后，再讓學(xué)生于小組中討論，總結(jié)海報(bào)制作的格式。最終，學(xué)生再進(jìn)行操練和輸出，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)充分把握了海報(bào)寫(xiě)作中心：Wehavetobeclearaboutthe topic and what we d o will on this activity.Also we have to write down the specific place,time and how many people will we invite.在寫(xiě)作部分，教師需要讓學(xué)生創(chuàng)作個(gè)人的海報(bào)，教師可以這樣說(shuō)：“Now since you know how to create a poster and key points of making a poster，please practice writing an another poster.最后,學(xué)生在自己動(dòng)手去做一份海報(bào)，在閱讀過(guò)程中把握了海報(bào)創(chuàng)作中心思想之后，學(xué)生能夠又快又準(zhǔn)確地制作出自己的海報(bào)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后寫(xiě)感想感悟

教師在運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”這種方式促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，需要充分注重策略的應(yīng)用。一個(gè)良好的策略能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先閱讀英語(yǔ)文章，從結(jié)構(gòu)語(yǔ)言和思想層面進(jìn)行深度的剖析。這時(shí)，學(xué)生會(huì)將自己放置在作者的角度上，并且探究作者這樣組織文章的意圖，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生盡快將這些問(wèn)題解決，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

以八年級(jí)下冊(cè)Unit 1《helping those in need》寫(xiě)作教學(xué)為例，教師先為學(xué)生呈現(xiàn)一篇文章，讓學(xué)生閱讀并在組內(nèi)討論申請(qǐng)信的寫(xiě)作方法和步驟，在這封信中主要寫(xiě)了Simba給Miss Liu寫(xiě)了一求助封信：We are going to hold a toy fair and fashion show to raise money for poor children and poverty area，we hope Miss Liu can give us some permission and set us a small stage for the activity.學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇閱讀文章之后，需要熟悉一些寫(xiě)作句型，例如we are planning to organize a charity in order tohelp childrenin need;we are going to;Iwillcontinue todo voluntarywork.這些句型是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)經(jīng)?？吹胶褪褂玫模欠浅；A(chǔ)的內(nèi)容。緊接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)造句的方式熟悉這些句型。最后教師再讓學(xué)生以讀后感想的方式寫(xiě)一封信，教師先給學(xué)生一篇閱讀內(nèi)容：Alison是初二（八）班的班長(zhǎng)，由于John家境貧困，他打算舉辦舊書(shū)義賣(mài)活動(dòng)，為John一家籌集善款。活動(dòng)在本周一到周五放學(xué)后舉行，地點(diǎn)是教學(xué)樓前面希望得到教師的批準(zhǔn)和支持。在了解到 John一家的情況之后，你和學(xué)生頗有感悟想要去幫助他，這個(gè)時(shí)候你可以在這封申請(qǐng)信里面表達(dá)出你想對(duì)劉老師和John說(shuō)的話，有的學(xué)生這樣表述了自己的感受：“I would like you to help us donating some money for John.First he is really good.He treated us nicely and he also worked hard in study and helped teachers a lot.Second he has no money now he is just student and his father is sick,his mother got an car accident recently.so they do not have a great amount of money and they need our help.”在學(xué)生通過(guò)生理性的方式闡述了自己的感想后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在帶入自己的情緒，有了情景之后，在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)觸動(dòng)真情實(shí)感，而且也會(huì)更加有邏輯性有條理，自己的寫(xiě)作技能也得到了鍛煉。除此之外，教師還需要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，通過(guò)正面的言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，在學(xué)生開(kāi)口閱讀之后，能夠與文本當(dāng)中內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，在閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的閱讀感悟，閱讀感悟是學(xué)生真情實(shí)感抒發(fā)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)作素材而煩憂，相反，學(xué)生需要關(guān)注的點(diǎn)是如何使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，邏輯更加清楚，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，減少學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中基本問(wèn)題的出現(xiàn)，例如語(yǔ)法問(wèn)題等。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后仿寫(xiě)文中好句

當(dāng)前學(xué)生的讀寫(xiě)能力較差，主要原因是由于學(xué)生在進(jìn)行輸出，操練的過(guò)程中間缺少了一段橋梁，這個(gè)橋梁就是仿寫(xiě)。不少學(xué)生能夠在文章結(jié)構(gòu)上面下工夫，背誦教師所給出的一些固定句型，但是除了固定句型之外，學(xué)生在其他文章的板塊表現(xiàn)較差。對(duì)此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后仿寫(xiě)文中句子，不少學(xué)生在造句的過(guò)程當(dāng)中，不能夠完全創(chuàng)造屬于自己的英文美句，在使用短語(yǔ)和一些詞組的時(shí)候仍有顧慮。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生閱讀之后，模仿文章當(dāng)中優(yōu)美的例句和相關(guān)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)句子的仿寫(xiě)，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作技能也會(huì)有所提高。

在進(jìn)行九年級(jí)下冊(cè)Unit 6《caring for your health》這一課時(shí)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)候，教師先為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀的文段，文章主要講的是One of your friends and also your classmates is sick and now you can see this is an e-mail fromall of yourclass to him and you all wants him to recovery very soon.在學(xué)生完成閱讀之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)優(yōu)美語(yǔ)句的仿寫(xiě)。在這封郵件當(dāng)中有幾個(gè)優(yōu)美的句子，學(xué)生需要學(xué)習(xí)，例如I am so sorry to hear that you fell down some stairs and hurt yourself yesterday，that soundsterrible.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Iamsosorryto…that…這個(gè)句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)生需要先分析這個(gè)句型用在關(guān)心和問(wèn)候某人的時(shí)刻，當(dāng)你周?chē)娜松』蛘哂行┎豁樌氖掳l(fā)生時(shí)，就可以運(yùn)用這個(gè)句型進(jìn)行表達(dá)。緊接著，學(xué)生再對(duì)這一句型進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，有的學(xué)生寫(xiě)：I am so sorry to know that you get an C from the teacher and feel bad about yourselfyesterday，thatsoundshorrible，除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些靈活表達(dá)的句式，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，例如 while your in hospital，it is good to read some books and listen to some music.在這里，學(xué)生重點(diǎn)需要用while your in some place這個(gè)句子并造句和防寫(xiě)，有學(xué)生寫(xiě)到：Whileyouringreat danger，it is bad for you to give up yourself or submit to bad people.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在例句當(dāng)中會(huì)傳達(dá)較為正確的價(jià)值觀念，對(duì)此教師需要表達(dá)充分的贊賞與肯定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行造句的創(chuàng)新。最后，學(xué)生在寫(xiě)作結(jié)束之后，教師需要給出相應(yīng)的建議，不少學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)句式句型，在有了仿寫(xiě)、造句的練習(xí)之后，學(xué)生的寫(xiě)作流暢度明顯有所提升。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后創(chuàng)新寫(xiě)作

學(xué)生通過(guò)閱讀文本材料，學(xué)會(huì)概括中心思想，有自己對(duì)文本一定的感悟，并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)好句子后，以讀促寫(xiě)的更高層次是引導(dǎo)學(xué)生閱讀后可以整體創(chuàng)新，寫(xiě)出有自己想法并有實(shí)際意義的文章。

八年級(jí)（上冊(cè)）第四單元主題為 Inventions，聽(tīng)、說(shuō)與閱讀板塊涉及 great inventions，funny inventions和 useful inventions，寫(xiě)作板塊要求學(xué)生借助思維導(dǎo)圖構(gòu)思，依照范文仿寫(xiě)My invention。本單元主要輸入語(yǔ)篇與輸出語(yǔ)篇均為對(duì)“發(fā)明”的介紹，重點(diǎn)圍繞發(fā)明的背景（原因）、發(fā)明的外觀、獨(dú)特性、功能、重要意義等方面展開(kāi)，有利于學(xué)生內(nèi)化說(shuō)明性語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，也便于教師開(kāi)展“整體輸入——整體互動(dòng)——整體輸出”的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，本次以讀促寫(xiě)課的教學(xué)步驟為：課前導(dǎo)入、閱讀教學(xué)、讀后寫(xiě)作和展示評(píng)價(jià)。其中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)包括閱讀活動(dòng)和讀寫(xiě)過(guò)渡活動(dòng)。寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)包括寫(xiě)作任務(wù)和寫(xiě)后展示。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教師激活學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，將學(xué)生的興趣帶到閱讀文章中；在閱讀活動(dòng)階段，教師設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提取與文章主題相關(guān)的信息，并處理這些信息；在讀寫(xiě)過(guò)渡階段，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活分組對(duì)話題進(jìn)行討論；在寫(xiě)作階段，通過(guò)小組討論，學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，然后開(kāi)始寫(xiě)作。教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行成果展示并引導(dǎo)生生之間的評(píng)價(jià)。

2.4.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

由幾張關(guān)于電話、空調(diào)、汽車(chē)等的發(fā)明圖片入手，學(xué)生討論怎么樣才算是一個(gè)好的發(fā)明，學(xué)生歸納出：convenient，practicalanduseful，發(fā)明的最終目標(biāo)是使得人們的生活更加便利。

What’s a good invention?

·It should be convenient.

·It should be______________.

·It should be______________.

·It is invented to_____________________.

2.4.2 閱讀環(huán)節(jié)

通過(guò)對(duì)課本教材writing的學(xué)習(xí)，討論并學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)介紹發(fā)明：收集學(xué)生關(guān)于如何介紹一個(gè)發(fā)明，形成一個(gè)思維導(dǎo)圖。從范文中摸索出寫(xiě)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，包括：總述-分述（舉例子說(shuō)明）-總結(jié)。

2.4.3 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在正式寫(xiě)作開(kāi)始前，學(xué)生以小組的形式就教師給出的難題進(jìn)行討論（難題為：desktoo small,bookstoomany）。學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)繪畫(huà)本小組的發(fā)明，完成思維導(dǎo)圖，將所設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)。

2.4.4 成果展示

各小組派代表上臺(tái)展示本小組設(shè)計(jì)的小發(fā)明，盡量根據(jù)之前輸入的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)及提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.4.5 作文的寫(xiě)作及評(píng)價(jià)

有了之前“讀”的有效輸入以及小組討論，都是對(duì)文章寫(xiě)作起了鋪墊的作用。然而，寫(xiě)作后最主要的任務(wù)是評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己作文的長(zhǎng)處和不足。

（1）評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式有很多種，常見(jiàn)的有教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)。為了保證評(píng)價(jià)的有效性，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容是多維度的，如作文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、詞數(shù)、書(shū)寫(xiě)等。具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)后應(yīng)修改完善自己的作品，然后再進(jìn)行小組互評(píng)。小組互評(píng)后再次修改完善。這樣才能確保每一次評(píng)價(jià)后學(xué)生都能有所進(jìn)步。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)是不能夠分開(kāi)的整體。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)文章的良好習(xí)慣，并且需要讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀，再寫(xiě)作的好習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在閱讀文章過(guò)程中，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的寫(xiě)作方法寫(xiě)作技巧，積累優(yōu)美詞句。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生也能夠更加順手，最終學(xué)生的運(yùn)用能力、語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力能夠得到有效的提升。初中階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣將使其終身受益。