龔佳佳

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·深圳 518000）

作為一門(mén)必修課，學(xué)前教育學(xué)是高職學(xué)生必學(xué)的一門(mén)必修課程，它是高職學(xué)生對(duì)往后專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是保證自身技能提高的關(guān)鍵，學(xué)前教育是基于高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提之下，對(duì)學(xué)生能力的進(jìn)一步提高的保障，它的目的是幫助學(xué)生利用科學(xué)性的邏輯思維和理論性的分析技能來(lái)解決目前面臨的教育相關(guān)問(wèn)題，從而有效保障學(xué)生形成科學(xué)性的幼兒教育觀和價(jià)值觀，掌握科學(xué)的教學(xué)保障工作，幫助高職學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)性的教學(xué)技巧和能力，幫助學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)理論框架的良好構(gòu)建。這門(mén)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好培養(yǎng)的關(guān)鍵，它起著至關(guān)重要的作用，然而，這門(mén)課程仍然存在著很多的問(wèn)題和沖突，為了有效改善目前的課堂問(wèn)題，保障教師和學(xué)生目標(biāo)一致性，我們積極運(yùn)用了“參與式”模式的教學(xué)方案，來(lái)針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行新型教學(xué)活動(dòng)，從而解決目前學(xué)生和教師之間的矛盾，積極取得較好的教學(xué)效果。

1 “參與式”教學(xué)模式

1.1 “參與式”教學(xué)概念

“參與式”教學(xué)概念的提出，據(jù)目前已經(jīng)過(guò)了好幾十年，它最常被人提及，源于上世紀(jì)70年代，它最開(kāi)始是被美國(guó)人提出的，而在一開(kāi)始，這一概念只是為了合作學(xué)習(xí)，他主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生之間的一種相互幫助關(guān)系，學(xué)生為了完成相關(guān)的學(xué)習(xí)課題和工作任務(wù)，彼此之間建立一種態(tài)度上和感情上的相互幫助關(guān)系，從而完成人本主義教學(xué)觀的形成，在這個(gè)過(guò)程中，“參與式”的學(xué)習(xí)態(tài)度旨在通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段，來(lái)保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從而體現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為中心的教學(xué)觀念。與傳統(tǒng)型的教育教學(xué)相比，“參與式”教學(xué)模式活動(dòng)中心更關(guān)注的不是教師授課過(guò)程中的“教”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“學(xué)”，“參與式”教學(xué)更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的民主、平等和公平，而這樣的教學(xué)氛圍，更好地使用了現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)需求，更好地幫助了學(xué)生發(fā)揮了主體能動(dòng)性，使得學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生和老師積極交流和協(xié)助互動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的共振和思維提高。

1.2 “參與式”教學(xué)在學(xué)前教育學(xué)中的實(shí)施

“參與式”教學(xué)的具體實(shí)施分為幾個(gè)階段，既包括在教學(xué)開(kāi)始之前對(duì)高職學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的調(diào)查，又包括教師的提前備課，當(dāng)然，“參與式”教學(xué)活動(dòng)得將學(xué)生放在中心位置，以高職學(xué)生的學(xué)前教育學(xué)為核心，從而進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，因此，在“參與式”教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行開(kāi)始之前，學(xué)生的學(xué)前教育知識(shí)儲(chǔ)備情況調(diào)查需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析，從而對(duì)“參與式”教學(xué)的具體實(shí)施步驟和實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充完善，在準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行掌握之后，在開(kāi)始對(duì)“參與式”教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和預(yù)測(cè)，這樣才能在節(jié)約時(shí)間的背景下，有效地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展和補(bǔ)充，完善教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展步驟也可以起到良好的平衡掌控。進(jìn)行具體的教育教學(xué)活動(dòng)，教師是掌握學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況的第一消息來(lái)源，相關(guān)的教師在進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，前期的學(xué)生小組分工合作工作必須落實(shí)到位，從而保障不同小組中的高職學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)前教育學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)各自的優(yōu)劣點(diǎn)，小組成員內(nèi)部便可做到良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，及時(shí)有效地彌補(bǔ)了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不平衡學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加省時(shí)省力，收到的教學(xué)成果更加明顯。

2 “參與式”教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.1 對(duì)“參與式”學(xué)習(xí)科學(xué)性的探討

“參與式”教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，“參與式”教學(xué)方法對(duì)高職學(xué)生的學(xué)前教育學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性，主要步驟有：高職學(xué)生知識(shí)量評(píng)估——學(xué)生學(xué)前教育儲(chǔ)備——學(xué)生主體性和參與性準(zhǔn)備——專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育試行——參與式模式試行——學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)評(píng)估。因?yàn)槊總€(gè)高職學(xué)生優(yōu)劣點(diǎn)都是不同的，高職學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行“參與式”教學(xué)的過(guò)程中，相互之間進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、探討，彼此之間學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己短缺的地方，對(duì)其他同學(xué)新型的看法有自己的思想，與此同時(shí)，在探討中獲得學(xué)習(xí)啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)此之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；其二，“參與式”教學(xué)方法有助于高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)的高效性，“參與式”教學(xué)是一種新型科學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法主要有：小結(jié)式學(xué)習(xí)法——?dú)w納式學(xué)習(xí)法——分總式學(xué)習(xí)法——新型學(xué)習(xí)小組合作法。高職學(xué)生在進(jìn)行“參與式”教學(xué)時(shí)，不同的同學(xué)對(duì)自己的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過(guò)合作，從而縮短工作時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，高職學(xué)生在對(duì)學(xué)前教育學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)合作對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行快速解決，再縮短解決問(wèn)題時(shí)間的同時(shí)，還提高了問(wèn)題的正確率，大幅度提高了問(wèn)題的準(zhǔn)確度。

2.2 對(duì)“參與式”教學(xué)優(yōu)勢(shì)的探討

在高職學(xué)生的學(xué)前教育教學(xué)中，“參與式”教學(xué)模式是對(duì)學(xué)習(xí)效率不高的一種高效解決措施。教師通過(guò)高職學(xué)生“參與式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅減輕了教學(xué)壓力，還能更好地推動(dòng)高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和高效性，讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其次“參與式”教學(xué)還有助于加強(qiáng)高職學(xué)生之間的交流，促進(jìn)高職學(xué)生之間的相互合作和促進(jìn)同學(xué)之間的情誼。與此同時(shí)，還能幫助高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓高職學(xué)生保持上課的積極性，同時(shí)保證高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)行動(dòng)、良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 “參與式”教學(xué)模式在高職學(xué)前教育學(xué)具體應(yīng)用

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“參與式”教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的高職學(xué)前教育進(jìn)行教學(xué)的思想方法，給學(xué)生整理出合理的教學(xué)方案，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體化、規(guī)范化和簡(jiǎn)潔化，在線上線下幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等工具,對(duì)高職學(xué)前教育教學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和解釋。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以應(yīng)用高職學(xué)前教育思想，將問(wèn)題進(jìn)行抽象化，對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè),并對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而根據(jù)一定的高職學(xué)前教育規(guī)律，或者是常識(shí)，對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行具體的解答，學(xué)生用自己的預(yù)測(cè)，構(gòu)造出一定的方向，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,找出問(wèn)題中相關(guān)變量,并由相關(guān)的變量找出具體的解決方案，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行高職學(xué)前教育思維的培養(yǎng)，有助于高職學(xué)前教育知識(shí)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單化、合理化、方便化。

3 “參與式”教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)前教育問(wèn)題的解決

3.1 “參與式”教學(xué)對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的提高

高職學(xué)生的學(xué)前教育培養(yǎng)離不開(kāi)老師的教導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要領(lǐng)路人，對(duì)于學(xué)生而言，掌握一種新思維，比掌握一道教學(xué)題更加有效，學(xué)前教育的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇性，幫助高職學(xué)生更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和猜想，從而幫助高職學(xué)生通過(guò)抽象和具體的方法，對(duì)所需要研究和探討的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的了解，高職學(xué)生借助學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去所積累的知識(shí)，找到相應(yīng)滲透學(xué)前教育方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，從而將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，同時(shí)也幫助高職學(xué)生更加靈活多變的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅開(kāi)拓了高職學(xué)生的視野，還幫助高職學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，避免因時(shí)間久了而導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)被遺忘，使得高職學(xué)生能將學(xué)以致用落到實(shí)處。

教學(xué)內(nèi)容 傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)目標(biāo) “參與式”教學(xué)內(nèi)容老師通過(guò)教學(xué)傳授給高職學(xué)生教師為教育教學(xué)中心，注重教，而非學(xué)。掌握一種新思維。理解新知識(shí)點(diǎn)和新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中學(xué)生進(jìn)行高職學(xué)前教育思維的培養(yǎng)。

3.2 提高高職學(xué)生對(duì)學(xué)前教育興趣

教師對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)是高職學(xué)生接受學(xué)前教育來(lái)源之一，如何幫助高職學(xué)生對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行良好培養(yǎng)，是現(xiàn)如今社會(huì)和教育工作者重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目之一。高職學(xué)生接受前沿的學(xué)前教育教學(xué)，很大一部分原因在于授課教師的自身教學(xué)修養(yǎng)，教師授課氛圍也對(duì)高職學(xué)生接受學(xué)前教育教育產(chǎn)生極大影響。高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接收具備一定的優(yōu)勢(shì)條件，在幫助高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行吸收的同時(shí)，學(xué)生的反思和探討都會(huì)有助于教學(xué)內(nèi)容范圍的豐富化，也對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)細(xì)微化。例如教師引入學(xué)習(xí)內(nèi)容外的相關(guān)事物，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將圖形和理論結(jié)合，從而對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容便可產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容不拘于幾本書(shū)或是一間教室，也不是一所學(xué)校，而是生活的方方面面，這樣，學(xué)生便可很大程度地避免了學(xué)習(xí)的枯燥，提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極地以引導(dǎo)作用，“參與式”教學(xué)往往伴隨著肢體協(xié)調(diào)模型，而肢體協(xié)調(diào)模型往往又離不開(kāi)五官合作，教師在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不僅限于枯燥的課本純理論，協(xié)調(diào)學(xué)生的五官肢體動(dòng)感，是提高高職學(xué)生靈活反應(yīng)的要點(diǎn)之一，這樣改善了教學(xué)學(xué)習(xí)效率，還能幫助高職學(xué)生提高注意力。

4 結(jié)語(yǔ)

“參與式”教學(xué)模式在高職學(xué)前教育教學(xué)中的普遍運(yùn)行，滿(mǎn)足了相關(guān)的教師在施行教學(xué)過(guò)程中，極好地平衡了教學(xué)內(nèi)容的深度，在省時(shí)的條件下，更清晰明了地為高職學(xué)生提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃?！皡⑴c式”教學(xué)模式為新型的教學(xué)內(nèi)容提供了有力的推動(dòng)作用，迎合了現(xiàn)代高職學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的要求，在給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來(lái)動(dòng)力的同時(shí)，還為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性帶來(lái)新活力。