摘 要：歷史總結(jié)古今經(jīng)驗(yàn)，融匯中外經(jīng)驗(yàn)精華，提煉文化精華，記載于史書。學(xué)習(xí)歷史可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)過去的理解和對(duì)未來的展望，可以使學(xué)生了解興衰、榮辱，提高民族自信心，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，提高自身修養(yǎng)。然而，目前的傳統(tǒng)教育方法確實(shí)不適合現(xiàn)階段的教育。如果繼續(xù)沿襲古代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，歷史課堂的學(xué)習(xí)效率會(huì)越來越低，可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸和不適。這不是人們想都看到的。所以要?jiǎng)?chuàng)造新的教育模式，提高課堂效率，讓教師擺脫傳統(tǒng)教育模式的限制，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;構(gòu)建研究

一、 引言

歷史知識(shí)的內(nèi)容有時(shí)很無聊，所以在有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的情況下，教師必須與以往不同，首先，是幫助他們確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，為學(xué)生提供一個(gè)更生動(dòng)的教育環(huán)境，讓學(xué)生更加愉快地了解歷史，讓學(xué)生更加理解歷史知識(shí)。最后，通過科學(xué)合理的教育方法，學(xué)生可以更有效率地學(xué)習(xí)。但是，這行不通。要求教師與時(shí)俱進(jìn)，提出更先進(jìn)的教育理念，真正為教育服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)造真正的歷史高效課程。

二、 初中歷史課堂教學(xué)問題分析

（一）歷史教育形式簡(jiǎn)單，中學(xué)歷史教育內(nèi)容不難

學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果和意義，內(nèi)容比較狹窄。對(duì)于教師來說，有時(shí)課堂上只強(qiáng)調(diào)單邊教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)和思維的指導(dǎo)不足。此外，中學(xué)歷史教育中，科學(xué)精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)沒有充分整合，學(xué)生的發(fā)展功能沒有與歷史課程的社會(huì)教育功能相結(jié)合，課程沒有吸引力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史不感興趣。換句話說，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，對(duì)積極探索歷史事件之間的關(guān)系不感興趣，但是很多學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)。

（二）教師仍然是教育的領(lǐng)導(dǎo)者

在中學(xué)歷史課堂上，部分教師負(fù)責(zé)安排整體時(shí)間，控制課程進(jìn)度。但是在具體的教育過程中還是有“填鴨式”的模式，側(cè)重于讓學(xué)生記住歷史事件的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。此外，教師在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)作用會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)以純記憶的方式學(xué)習(xí)所有的歷史事件，學(xué)習(xí)程度低，缺乏獨(dú)立探究和思考下的理解。

（三）中學(xué)歷史教育資源少

在現(xiàn)在的中學(xué)教育中，除了專業(yè)課，歷史課的教育資源基本上只有歷史書。教育過程中使用的歷史填充畫冊(cè)需要教師自己準(zhǔn)備，相關(guān)教育資源的內(nèi)容和資料較少。在資源相對(duì)不足的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生只能通過課本上的圖片和文字描述來了解歷史事件，不利于了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

三、 打造歷史高效課堂的意義

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值

許多學(xué)生負(fù)擔(dān)著歷史，許多父母認(rèn)為歷史是輔助課程并不重要，這是歷史學(xué)習(xí)低效的主要原因。歷史教師必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的價(jià)值。

歷史最大的區(qū)別是真實(shí)感，學(xué)生只是對(duì)往事最不感興趣。他們希望冒著風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)未來的可能性，而不是通過挫折獲得經(jīng)驗(yàn)。歷史教師要通過重大歷史事件對(duì)后世歷史的警告意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“以歷史為鑒，認(rèn)識(shí)其他時(shí)代”的重要?dú)v史意義。從培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的教育心理學(xué)角度來看，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人為了獲得一定知識(shí)而走向認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的心理特征，是促進(jìn)人認(rèn)識(shí)的內(nèi)在力量。教師要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）確立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)中學(xué)歷史教育中，教育者是主體，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)。新課程改革的實(shí)施提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。在中學(xué)歷史教育中，教育者應(yīng)該使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，建立良好的師生關(guān)系。在歷史教育過程中，師生的交流是必要的。只有這樣，教師才能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在與教師交流后才能獲得更多的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“巴黎凡爾賽體制”時(shí)，老師積極與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生討論：“為什么這兩次會(huì)議不能維持中國(guó)作為戰(zhàn)勝國(guó)的主權(quán)？”經(jīng)過討論，同學(xué)們得出結(jié)論認(rèn)為弱國(guó)沒有外交，實(shí)力是外交的基礎(chǔ)，發(fā)展是有道理的。老師們繼續(xù)解釋：“為什么現(xiàn)代中國(guó)已經(jīng)成為世界不可缺少的力量。”經(jīng)過討論，學(xué)生們得出結(jié)論，中國(guó)的綜合國(guó)力越來越強(qiáng)，成為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的國(guó)家之一。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，質(zhì)量第一，能力第二。新課程中學(xué)歷史教育也以此為基本起點(diǎn)，重視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。新課改下的中學(xué)歷史教育以此為基本起點(diǎn)，不斷改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，改變應(yīng)試教育形式對(duì)中學(xué)歷史教育的限制。在教育過程中，教師必須重視學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康思維，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在中學(xué)歷史教育中，教師不僅是知識(shí)的傳承人，也是學(xué)生的指導(dǎo)者，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。例如在講授“侵略和抵抗”的過程中，通過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生了解毒品對(duì)國(guó)家和人民的危害，使當(dāng)代中學(xué)生樹立遠(yuǎn)離毒品和不健康生活的人生觀和價(jià)值觀。

四、 打造初中歷史高效課堂的有效途徑

（一）課前精心準(zhǔn)備，奠定高效課堂基礎(chǔ)

歷史高效課堂教學(xué)實(shí)施的前提是進(jìn)行有效的課程準(zhǔn)備，有效的課程準(zhǔn)備目的是使教師從教授的基礎(chǔ)知識(shí)提高學(xué)生積極的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，從以教材教科書為中心的教育向合并利用多種教育資料的教育形式轉(zhuǎn)變。在新的課程要求中，正確地把握教育目的課程對(duì)歷史造成了低效，因?yàn)榻處煵荒芎芎玫匕盐战虒W(xué)要求，對(duì)教材的研究不夠多，導(dǎo)致教師對(duì)課程的內(nèi)容不能了解，不能完全闡述歷史知識(shí)。所以教師上課前一定要積極準(zhǔn)備，用多種教育資料為學(xué)生提供更完整的知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)。同時(shí)以學(xué)生為中心進(jìn)行教育，開展歷史高效課程最重要的措施是轉(zhuǎn)變教育關(guān)系，教師應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在學(xué)生身上，所有課程內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)以學(xué)生的需要為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課程主體的地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師花更多的時(shí)間研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分準(zhǔn)備課程，充分提出更符合學(xué)生需要的教育內(nèi)容對(duì)提高歷史課程質(zhì)量，創(chuàng)造歷史有效的課程非常重要。首先，教師必須讓學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)，提出自己不懂的問題。這種方式不僅可以讓學(xué)生先知道課程知識(shí)，還可以讓教師知道學(xué)生的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度進(jìn)行符合目的的教育任務(wù)。另外，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，為了吸引學(xué)生注意，設(shè)計(jì)了更有趣的內(nèi)容，使他們對(duì)歷史人物和史事感興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，教師必須確定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的課程目標(biāo)，從實(shí)踐中明確教育的內(nèi)容，使其更具有操作性和可行性。

（二）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

創(chuàng)新思維能力是所有學(xué)生都需要的，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)課堂來說，培養(yǎng)創(chuàng)新思考能力的重要因素之一是，對(duì)于某些既定的史實(shí)現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生自立思維，多角度、多層次分析，更加辨證地認(rèn)識(shí)歷史的結(jié)論，加入他們自己的辨證思想。在這一過程中，學(xué)生不但增強(qiáng)了知識(shí)的認(rèn)知，而且提高了創(chuàng)新思考能力。傳統(tǒng)教學(xué)的方法遠(yuǎn)不能滿足提高學(xué)生的創(chuàng)新思考能力要求。因此，教師必須在尊重學(xué)生歷史現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)自己的歷史現(xiàn)象提出分析和解釋。這種分析需要多角度，多視角。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生得到的結(jié)論都不一樣，老師要尊重學(xué)生的分析。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的辨證理解，還可以激發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新思維能力應(yīng)用到不同的地方，從而豐富自己，拓展學(xué)習(xí)思維。

（三）創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松高效的課堂氛圍

寬松的教育氣氛是提高課堂效率的重要因素。歷史課的內(nèi)容很無聊，學(xué)生上課容易失去意識(shí)，有時(shí)注意力不集中。歷史課的質(zhì)量就低。生動(dòng)而有趣的教育環(huán)境也變得尤為重要。教師應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，以中學(xué)生的特點(diǎn)為教育起始，開設(shè)一些特殊的課程，增加一些有趣的史料故事，滿足他們學(xué)習(xí)的要求，最大限度地增加學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能進(jìn)一步提高歷史質(zhì)量，進(jìn)一步提高歷史課的效率。只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高創(chuàng)造性，他們才能制訂自己的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的歷史成績(jī)。生動(dòng)有效的課堂氛圍不僅需要教師帶學(xué)生去上課，還需要教師和學(xué)生的和諧關(guān)系。同時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言和討論。這是提高學(xué)生課程參與度的重要教育方法之一。教師可以在課前把學(xué)生分成幾個(gè)小組，課后提出問題讓學(xué)生討論，讓各小組的代表發(fā)言。簡(jiǎn)單來說，應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加演講，讓所有的學(xué)生都能實(shí)際教學(xué)中參加課程。當(dāng)然，老師也要觀察每個(gè)學(xué)生在課堂上的討論狀態(tài)。對(duì)于不喜歡當(dāng)眾講話的內(nèi)向的學(xué)生，老師應(yīng)該更加耐心地鼓勵(lì)、引導(dǎo)、鍛煉他們的性格，使他們放松。事實(shí)上，教師可以問學(xué)生一些有趣的腦洞問題。例如，在說明元朝的歷史時(shí)，有必要談?wù)摮杉己沟纳罱?jīng)驗(yàn)。如果教師讓學(xué)生討論，成吉思汗不死的話，他會(huì)做什么戰(zhàn)略布局，他會(huì)把自己的地盤擴(kuò)大到什么程度，這樣學(xué)生就可以大膽地創(chuàng)編文章，創(chuàng)編的文章不管正確與否，教師都可以給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)。另外，教師要教給學(xué)生討論方法。有些學(xué)生不喜歡討論的大部分理由是他們懷疑自己的表現(xiàn)。因此，教師告訴學(xué)生在課堂上如何發(fā)言、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何傾聽其他學(xué)生的發(fā)言、如何提出建議尤為重要。

五、 結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)歷史課中，教師必須結(jié)合學(xué)生的歷史知識(shí)掌握和學(xué)生的思維特點(diǎn)構(gòu)建課程，用多媒體設(shè)備豐富課程形式。教師從學(xué)生的角度制作課件，使歷史課更幽默高效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還必須重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極探索和提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭瑞軍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第三中學(xué)。