摘 要：班級是教育管理的基本形式，是傳承文化、發(fā)揚文化的基地。班級文化是一種潛移默化的教育力量，在塑造學生道德品行方面起著重要作用。關注班級文化，加強班級文化管理，是小學班主任踐行立德樹人教育任務的主要途徑。筆者在實施小學班級管理活動的時候，從多方面入手，應用多樣的策略加強班級文化管理。文章從班主任層面、學生層面和教育載體層面，詳細闡述管理班級文化的策略。

關鍵詞：小學;班級管理;班級文化;管理策略

班級文化是班級中的全體成員在班主任的指導下，設定的符合發(fā)展需求的個人目標或集體目標，在目標引導下，全體成員積極體驗班級活動，在班級良好氛圍的熏陶下，逐漸形成的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。從班級文化的內(nèi)涵可以看出，班級文化是班級建設的重要組成部分，加強班級文化管理，不僅可以營造出良好的班級氛圍，還可以使學生在其熏陶下，實現(xiàn)有效發(fā)展。教育改革的深入發(fā)展，為一線教育工作者提出了立德樹人的教育任務，要求一線教育工作者將德育教育融入教學、管理的方方面面，使學生獲得有效發(fā)展。班級文化管理是實現(xiàn)這一要求的主要途徑。因此，筆者在組織小學班級管理活動的時候，探索多樣的策略，多層面地加強班級文化管理。

一、 班主任層面加強班級文化管理的策略

班主任是班級管理活動的組織者和引導者，所踐行的一切班級行為，對學生有著直接的影響。建構主義學習理論表明，環(huán)境是影響學生學習的主要因素。所以，在管理班級的時候，班主任要下大力氣建設便于學生有效發(fā)展的文化環(huán)境，逐步地形成良好的班級文化。基于此，筆者在加強班級文化管理的時候，會從自身做起。

（一）優(yōu)化班級管理理念

管理理念是班主任踐行班級管理行為的指導。受到新課改理念的影響，筆者在加強班級文化管理的時候，樹立了如下管理理念。

1. 服務理念

為學生服務，是班主任的主要職責。通過發(fā)揮自身的服務功能，驅(qū)動學生有效發(fā)展，是實現(xiàn)班主任班級管理作用的主要途徑。服務育人的最佳方式之一是文化育人。在班級文化管理活動的開展過程中，班主任和學生不再是過去的管理者和被管理者的身份，而是平等的服務與被服務的關系。筆者在服務理念的驅(qū)動下，切實地將學生作為班級活動的主體，從學生的發(fā)展實際情況和發(fā)展需求出發(fā)，有針對性地給予學生幫助和指導，竭盡所能地驅(qū)動學生發(fā)展，借助學生的發(fā)展，進一步提升班級文化管理質(zhì)量。

2. 民主理念

新時期，班級文化管理的實施是為了實現(xiàn)以人為本。以人為本所強調(diào)的是公平、民主、平等。學生在體驗班級文化管理活動的過程中，充分地發(fā)揮主觀能動性，不但可以獲得滿足感，還可以切實地將自己作為班級中的一分子，以主人翁的身份，多角度地建設班級文化，提升班級文化管理質(zhì)量。因此，筆者在加強班級文化管理的時候，踐行民主理念，尊重學生的主體性，積極地與學生互動，同時將管理班級的權利還給學生，使學生自主地張揚個性。

（二）加強自我修煉

加強自我修煉，是班主任不斷提升自身教育管理能力、提高專業(yè)素養(yǎng)的主要方式。筆者在加強文化管理的時候，加強自我修煉的方法如下。

1. 修煉良好的素養(yǎng)，提升自身魅力

良好的素養(yǎng)有著無窮的魅力，對周圍的其他人有著極強的吸引力。小學生，本身具有較強的向師性，在與班主任互動的過程中，會自主地模仿班主任的言行舉止。所以，在實施班級文化管理的時候，班主任要切實地修煉良好的素養(yǎng)，不斷地提升自身魅力，吸引學生，熏陶學生。

為了實現(xiàn)這一點，筆者在日常教學管理中，以教師職業(yè)道德規(guī)范為指導，從思想、行為等方面對自己給予嚴格的約束。同時，筆者還遵循小學生行為規(guī)則，踐行良好行為，學生做出榜樣。在筆者的熏陶下，越來越多的學生開始踐行良好行為，良好的班級文化氛圍，在師生的共同努力下逐漸地建構起來。

2. 學習更多的知識，提升自身學識

素質(zhì)教育的實施對班主任提出了更高的要求，儲備豐富的知識，提升自身學識，是其中的一個要求。小學生，對班主任有著崇拜之情。在他們的眼中，班主任有著廣博的學識，自己不管問什么問題，都會得到班主任的回答。所以，在日常的文化管理活動開展過程中，班主任要樹立終身學習理念，不斷學習，進一步提升自身學識，吸引學生，同時在與學生互動的過程中，點燃學生智慧的花火，驅(qū)動學生求知、求學，營造出積極上向的文化氛圍。

具體地，筆者在加強班級文化管理的時候，利用課余時間，閱讀教育學、心理學書籍，從書本中汲取精神養(yǎng)料。同時，筆者還利用網(wǎng)絡渠道，搜集大量的以班級文化管理為主題的文章，通過學習這些文章，更新自己的班級文化管理認知，積累豐富的班級文化管理經(jīng)驗，為游刃有余地管理班級文化打下堅實基礎。

二、 學生層面加強班級文化管理策略

學生是生活在集體中的“個體”，同時也是體驗班級文化管理活動的主體。加強班級文化管理，需要從學生集體和學生個體兩個層面入手。

（一）增強學生集體凝聚力

1. 培養(yǎng)學生集體意識，增強集體凝聚力

集體意識是學生體驗班級活動必須具備的思想意識。當具備了集體意識之后，學生可以對班級管理中的諸多內(nèi)容產(chǎn)生認同感，自主地將自己作為班級中的一分子，甚至是班級的主人，投身到班級中的一切活動中，凝心聚力，逐漸地增強班級的向心力。那么，我們要如何在管理班級文化的過程中，培養(yǎng)學生集體意識呢？筆者認為，在實施班級管理活動之初，班主任要先統(tǒng)一學生的思想。為了實現(xiàn)這一點，筆者組織主題班會，引導學生合作討論“個體”“集體”關系，從而使他們意識到個體是集體的重要組成部分，個體的發(fā)展推動集體發(fā)展，同時，集體的發(fā)展也會反哺個體發(fā)展，提升個體發(fā)展質(zhì)量。此外，筆者會將管理班級的權利還給學生，鼓勵他們進行自主管理。班級中的事務是較為繁雜的，將這些事務分派給每一個學生，不僅可以使學生通過承擔事務成為班級中的一分子，還可以在責任的驅(qū)動下將事情做好，為集體服務。具體地，筆者整理班級中的大大小小事務，開門、開燈、打水、澆花、擦黑板等，引導不同學生完成不同的事務。

2. 優(yōu)化學生人際關系，增強集體凝聚力

班級活動是一項集體活動，在集體中學習、生活，少不了人與人之間的互動。良好的人際關系，不僅可以營造出和諧的班級氛圍，還可以使學生通過積極互動，不斷地增強班級凝聚力。所以，在管理班級文化的時候，班主任可以引導學生優(yōu)化人際關系，增強集體凝聚力。

筆者在管理班級文化的過程中，采用小組合作的方式，將不同發(fā)展水平的學生放到一個小組中，鼓勵他們在學習、管理等方面互相監(jiān)督和指導。小組是學生的小集體，在體驗小組活動的過程中，他們會互動交流，磨合關系，久而久之，不但可以建構和諧的人際關系，還可以形成合作意識，發(fā)展合作能力。在引導學生合作學習的同時，筆者還教給他們諸多的交往技巧，如何與他人溝通，如何排遣自己的不良情緒等。

（二）提升學生自我管理能力

班級文化管理的對象是對每一個學生的管理。每一個學生都參與到班級文化管理活動中，將大大提升班級文化管理質(zhì)量。學生參與班級文化管理，是以較強自我管理能力為保障的。所以，班主任要著力地替身學生自我管理能力。能力的形成和發(fā)展是以實踐為基礎的。上文提到的引導學生自主管理，就是學生自我管理能力的主要途徑。此外，筆者還指導學生聯(lián)系自己的實際情況，制訂明確的學習和發(fā)展計劃，并按照這些計劃形式。踐行計劃，不但可以使學生增強自我管理能力，還可以大大地提升學生的發(fā)展水平。

三、 教育載體層面加強文化管理的策略

教育載體有隱性載體和顯性載體之分，二者在學生的成長發(fā)展過程中都起著至關重要的作用。同時，隱性載體和顯性載體，也是加強班級文化管理的重要內(nèi)容。

（一）發(fā)揮顯性載體作用

顯性載體是指班級中可以直接感知到的硬件設備和軟件設備。簡單地說，在加強班級文化管理的時候，發(fā)揮顯性載體作用，需要班主任加強班級物質(zhì)環(huán)境建設。墻壁是班級物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，也是熏陶學生的重要工具。所以，筆者在管理班級文化的時候，會讓四周的墻壁“說話”。

以教室前側(cè)的墻壁為例，筆者會和學生一起，將本班的班訓懸掛到黑板上邊。這樣，學生一抬頭就可以看到班訓，約束自己的行為。在黑板的右側(cè)，筆者用竹子作為分隔符，在靠墻的一邊，寫上班級公約;在黑板左側(cè)靠墻一邊，則寫上每日的學習計劃。如此可以使學生通過閱讀，明確自己參與班級活動的行為，促進班級文化管理。

再以教室后側(cè)的黑板為例，筆者和學生將這塊黑板分為三部分，兩側(cè)部分面積較小，要求學生輪流地在一側(cè)書寫名人名言，或名人小故事，通過日常閱讀，實現(xiàn)知識儲備的豐富，同時受到名人的激勵，建立正確的學習認知。在另外一側(cè)，則書寫班級公約、小學生守則等，借此約束自己的行為。中間部分，根據(jù)學校要求，繪制不同的主題內(nèi)容。

（二）發(fā)揮隱性載體作用

隱性載體是指各種各樣的班級活動。開展班級活動，不僅可以實現(xiàn)班級管理活動的豐富，還可以有效地點燃學生的學習興趣，使學生通過體驗這些活動，獲得直接感知，提升發(fā)展效果。在立德樹人教育任務的指導下，筆者一般會以德育為中心，創(chuàng)設各種各樣的活動。比如，在節(jié)假日，筆者會創(chuàng)設以傳統(tǒng)文化為主題的活動，鼓勵學生搜集與某傳統(tǒng)節(jié)日有關的信息，集體展示這些信息，或者演繹節(jié)日活動，借此使學生通過體驗活動，獲得樂趣，同時儲備傳統(tǒng)文化知識，提升文化品質(zhì)。此外，筆者還會打破學校限制，組織學生體驗多樣的社會活動，帶領學生走進敬老院、汽車站等場所體驗服務，發(fā)展服務意識，為更好地服務班級夯實基礎。

加強班級文化管理，是班主任實現(xiàn)立德樹人教育任務的必然選擇。所以，在實施班級管理活動的過程中，班主任要應用多樣策略，從班主任層面、學生層面和教育載體層面入手，多樣地管理班級文化，在提升班級文化管理質(zhì)量的同時，使學生受到良好熏陶，實現(xiàn)有效發(fā)展。

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作者簡介：康海生，甘肅省定西市，渭源縣五竹鎮(zhèn)路麻灘小學。