摘 要：信息技術(shù)的教學(xué)方式一直都是需要教師去不斷探索的教學(xué)任務(wù)，怎樣才能既讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識、又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是每一位信息技術(shù)教師都在思考的問題。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中融入創(chuàng)客思維，可以不斷滲透創(chuàng)新思維的實(shí)踐意識，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這種教學(xué)方式對于教師來說是一種重要的突破。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客思維;信息技術(shù);教學(xué)探索

一、 引言

初中是一個(gè)承上啟下的重要階段，學(xué)生在小學(xué)時(shí)所學(xué)習(xí)的可能僅僅是一些模糊的概念，但是到了初中階段，對于學(xué)生的教育不能再局限在知識的教學(xué)和應(yīng)用，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種專業(yè)能力，為學(xué)生之后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免學(xué)生變成只會學(xué)習(xí)的書呆子。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中融入能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，活躍學(xué)生思維的創(chuàng)客思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以接受能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，打造創(chuàng)客精神。

二、 創(chuàng)客思維

（一）創(chuàng)客思維的定義

創(chuàng)客一詞起源于英語中的“Maker”，意思是將自己的創(chuàng)意和想法能夠付諸實(shí)踐，將其轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的人。不管是哪一個(gè)國家，對與創(chuàng)客的態(tài)度都是鼓勵(lì)、支持的，李克強(qiáng)總理在創(chuàng)客理念的啟發(fā)下發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的呼吁，由此可見，創(chuàng)新型人才對與社會和國家的發(fā)展是多么重要。而我們想要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生所具備的創(chuàng)客思維其實(shí)就是一種基于創(chuàng)客理念而出現(xiàn)的思維方式，它的特點(diǎn)在于一種敢想、敢做的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造、強(qiáng)調(diào)冒險(xiǎn)、強(qiáng)調(diào)知識與能力缺一不可。將創(chuàng)客思維應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與學(xué)生的動手能力。

（二）創(chuàng)客思維視角下的信息技術(shù)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息飛速發(fā)展，大量的信息新鮮事物涌入我們的視野，挑戰(zhàn)我們的固有思維模式，如果當(dāng)代人不能夠隨時(shí)準(zhǔn)備適應(yīng)時(shí)代的變化以及科技的進(jìn)步，那么很有可能就會被時(shí)代所淘汰，不能夠有大的作為。所以教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而將創(chuàng)客思維融入信息技術(shù)的教學(xué)中就是一個(gè)不錯(cuò)的培養(yǎng)學(xué)生的方式。眾多周知，不管是在哪一個(gè)國家、哪一個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新型的科學(xué)思維都是推動社會發(fā)展的強(qiáng)大推動力，為了保證創(chuàng)新型人才充足，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生早早接觸到創(chuàng)客思維。這樣的教學(xué)方式并不是說要用創(chuàng)客思維完全地覆蓋掉之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是像標(biāo)題中所說，將創(chuàng)客思維“融合”到原有的教學(xué)模式中，補(bǔ)足原有教學(xué)模式中對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)補(bǔ)足的缺點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)雖然不是主課課程，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這個(gè)社會對于學(xué)生擁有的信息技術(shù)的知識的標(biāo)準(zhǔn)卻在不斷提高，因此教師對于信息技術(shù)的教學(xué)依舊不能懈怠。

三、 當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）上課模式單一

事實(shí)上，有很多教學(xué)在進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)都會出現(xiàn)這個(gè)問題：模式單一。這里的單一不僅僅指教師萬年不變的上課模式更是指教師對學(xué)生和教學(xué)的態(tài)度。由于信息技術(shù)這門課程在學(xué)生初中升高中的考試中所占的分?jǐn)?shù)不多，課程安排也沒有主課課程那么多，一周大概只有一到兩節(jié)課程安排，因此很多的學(xué)校對于這門課程就不夠重視，這種不重視體現(xiàn)在每次上課的模式都是十分單一的，即教師利用教師的電腦控制學(xué)生的電腦，為學(xué)生做好示范講解，隨后便讓學(xué)生自己練習(xí)，而教師只會在學(xué)生舉手提出問題后才會走下講臺為學(xué)生單獨(dú)解釋學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容。這種教學(xué)模式對于學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)并不會起到很好的作用，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。在這種教學(xué)模式下學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識都只是為了應(yīng)付升學(xué)考試，教師也不會真正用心去培養(yǎng)學(xué)生。

（二）教師管理漏洞

上文題到，信息技術(shù)教師在上課時(shí)僅僅在講臺上利用系統(tǒng)同步為學(xué)生示范一遍操作內(nèi)容，之后便是自由練習(xí)時(shí)間，只要是沒有喧嘩的舉動，教師基本不會對學(xué)生進(jìn)行管理，甚至有些教師會放任學(xué)生違反課堂紀(jì)律，學(xué)生在電腦前不進(jìn)行練習(xí)，不去鞏固信息技術(shù)知識，而是偷偷地打開網(wǎng)頁瀏覽自己感興趣的娛樂界面或者有的男生直接在教學(xué)用的電腦上下載游戲，在教師還在上課時(shí)就開始打游戲。學(xué)生在課上不學(xué)習(xí)，只顧著偷懶，教師也不會管理學(xué)生，放任自流。這種教師管理的漏洞會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和信息技術(shù)的成績造成不好的影響，教師必須端正教學(xué)的態(tài)度，組織好課堂的紀(jì)律，維護(hù)好課堂的威嚴(yán)，要讓學(xué)生知道上課的時(shí)間就是學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能在上課的時(shí)間進(jìn)行其他活動，教師更是要對課堂紀(jì)律做出整改，不要一直坐在講臺上，要多在學(xué)生間巡視，確保學(xué)生都在認(rèn)真完成今日的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有違紀(jì)行為，保證上課的效率和效果。

四、 將創(chuàng)客思維融入信息技術(shù)教學(xué)中對教師的要求

想要更好地完成中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)和對學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力的培養(yǎng)，教師就需要對自己做出一些要求。比如，教師需要端正自己的態(tài)度，不能因?yàn)樽约旱恼n時(shí)少就懈怠，組織好課堂的紀(jì)律，管理好學(xué)生上課的狀態(tài)，更要在上課時(shí)多多揣摩學(xué)生的思想，找到讓學(xué)生感興趣的授課方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，授課方式不要過于死板，要融會貫通，多方面、多角度地發(fā)展上課的方式。這樣的教學(xué)模式才能夠培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)客形人才。

五、 將創(chuàng)客思維融入信息技術(shù)教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

想要培養(yǎng)具有優(yōu)秀能力與創(chuàng)新意識的學(xué)生，教師首先要對教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng)新，有了正確的教學(xué)理念，才能保證教師的教學(xué)方向不出錯(cuò)，才能保證教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的教學(xué)理念可以從本質(zhì)上吸引學(xué)生的思維，讓學(xué)生對教師所講授的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。畢竟有了興趣的學(xué)習(xí)一定比沒有興趣的學(xué)習(xí)的效果要好得多。

在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)知識》這一課的時(shí)候，教師就可以先進(jìn)行一個(gè)互動形式的情景導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生的思考：“同學(xué)們，我們在日常生活會接受到很多的信息，下面我們來做個(gè)游戲，請同學(xué)們觀察一下老師，說一說老師都有什么特征。”學(xué)生觀察教師，給出答案，教師繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生初步理解信息的含義，“同學(xué)們剛才觀察到的就是信息，其實(shí)信息就在我們身邊，那么同學(xué)們知道信息的傳播方式都有哪些嗎？”學(xué)生會回答電視、網(wǎng)絡(luò)、面對面等，教師便可以說出今天要講的重點(diǎn)內(nèi)容，信息的加工，即“收集、存儲、加工、傳遞”。比起教師一開始上課就直接講授課程，通過互動的形式來預(yù)熱課堂，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課時(shí)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

（二）開拓教學(xué)空間，拓展學(xué)生思維

教師的教學(xué)不應(yīng)該局限于教師演示與學(xué)生練習(xí)，這些確實(shí)都是比較本質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，但是這樣單調(diào)的教學(xué)模式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心情，千篇一律的教學(xué)模式就像是流水，一點(diǎn)一點(diǎn)地消磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多多擴(kuò)寬教學(xué)的空間，讓學(xué)生有更多的思路去完成教師安排的任務(wù)，有更多的機(jī)會嘗試不同的操作方法，這樣學(xué)生的思維才不會被固定成一模一樣的考試思維。這樣學(xué)生的思維才能得到擴(kuò)展。

在學(xué)習(xí)《加工圖片素材》時(shí)，教師為學(xué)生講解完繪圖、word等對于圖片加工的基礎(chǔ)操作后，可以為學(xué)生布置一個(gè)課堂任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交到教師的郵箱中，學(xué)生的作業(yè)中必須包含今天所講到的操作知識。如，在繪圖中畫出自選圖形并在圖形中插入藝術(shù)字或者填充顏色、自己在互聯(lián)網(wǎng)中找到自己喜歡的圖片并將這個(gè)圖片插入到自己的作業(yè)中，改變這張圖片的大小和格式、用shift鍵進(jìn)行圖形的組合，自己設(shè)計(jì)一個(gè)LOGO等。這種讓學(xué)生自己動手將自己的想法做出來的作業(yè)可以在一定程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的樂趣，也能讓學(xué)生大膽地發(fā)散自己的思維，避免學(xué)生的思維被局限。

（三）注重操作實(shí)踐，提升動手能力

創(chuàng)客思維的一個(gè)重要的階段就是自己動手將自己的創(chuàng)意和想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的動手能力。教師想要在信息技術(shù)課程中融入創(chuàng)客思維，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在上課的過程中重視對學(xué)生信息技術(shù)具體操作的熟練程度的驗(yàn)收，加強(qiáng)對學(xué)生動手操作能力的審核，不再給學(xué)生一種低分通過就好的僥幸心理。

在進(jìn)行《制作藝術(shù)字》的教學(xué)中，教師要多多鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)他們的操作意識。在教學(xué)時(shí)，首先要為學(xué)生確定教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己這節(jié)課后需要掌握的知識，隨后進(jìn)行藝術(shù)字的設(shè)置、應(yīng)用圖層等知識的講解，教師在講課時(shí)可以采取講一個(gè)知識點(diǎn)就讓學(xué)生自己動手做一個(gè)藝術(shù)字的方式。如，在講完彩虹陰影字的制作方式后，教師可以讓學(xué)生制作一幅彩虹陰影字并為旁邊的同學(xué)講解自己制作的方法，這樣會讓學(xué)生更加熟悉藝術(shù)字的制作過程，加深印象。

（四）開展協(xié)同合作，培養(yǎng)創(chuàng)客精神

創(chuàng)客思維不僅要求學(xué)生具備活躍的思維能力和創(chuàng)新意識，更要求學(xué)生具有合作能力。人類是需要育人合作的，每個(gè)人身上都會有自己最擅長的地方，學(xué)會合作，將每個(gè)人最擅長的方面集合到一起就會讓自己所制作的成果更上一層樓。學(xué)不會合作的人總要比會合作的人差一些。教師在對學(xué)生的信息技術(shù)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作。

在學(xué)習(xí)《制作簡易動畫》時(shí)，教師為學(xué)生講解flash的制作動畫的方法后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，制作一份簡易的動畫，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動畫的情節(jié)、動畫中出現(xiàn)的圖形以及動作、時(shí)間軸的安排等等，通過小組合作完成作業(yè)的方式來鍛煉學(xué)生的合作意識，在小組中每一位成員都可以提出自己的想法、得到一份自己負(fù)責(zé)的板塊并盡心去完成它，讓本組的作業(yè)更加優(yōu)秀，更加突出，在小組合作中提升自己與人合作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，鍛煉學(xué)生制作動畫的操作能力。

六、 結(jié)束語

將創(chuàng)客思維融入初中信息技術(shù)的教學(xué)中不僅僅是為了讓學(xué)生在升學(xué)考試中得到一個(gè)優(yōu)異的成績，更是為了提高學(xué)生將自己的創(chuàng)意和想法都轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)，付諸實(shí)踐的能力。創(chuàng)客思維的融入是信息技術(shù)教學(xué)方式上的一項(xiàng)重大改革，隨著時(shí)間的推移，這項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)方式會越來越得到認(rèn)可，它的優(yōu)點(diǎn)會逐漸顯露出來，經(jīng)過不斷地磨合，信息技術(shù)教學(xué)會更加適應(yīng)創(chuàng)客思維的融入，培養(yǎng)出更加符合創(chuàng)客理念的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海濤.創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐[J].中國教師，2019（S1）.

[2]郭偉東.創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索[J].西部素質(zhì)教育，2019（3）.

[3]袁育京.創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐[J].科技資訊，2018（15）.

作者簡介：龔恒勝，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣田家炳中學(xué)。