摘 要:對中學(xué)生進(jìn)行德育教育是中學(xué)老師必須要做的工作。德育對學(xué)生的思想啟蒙有著積極的作用和意義,可以幫助中學(xué)生提升道德修養(yǎng),有助于中學(xué)生形成科學(xué)正確的三觀,特別是對于低年級的中學(xué)生來說,可以促進(jìn)他們的身心得到健康發(fā)展。由于教育資源的發(fā)展和應(yīng)用在各地區(qū)之間的不平衡,造成一些地區(qū),特別是農(nóng)村地區(qū)的德育教育工作還存在一些問題,需要通過改善和改革德育教育工作,來強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)的德育教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;農(nóng)村中學(xué);德育教育;現(xiàn)狀;對策
一、 引言
對中學(xué)生進(jìn)行德育教育工作,是保證中學(xué)生具有科學(xué)正確三觀的客觀保證。中學(xué)時期的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,但是由于他們的逆反心理的存在,他們會對老師和家長的教育產(chǎn)生抵觸,他們喜歡我行我素,喜歡跟家長對著干,因此中學(xué)時期的德育教育工作對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用,有著方向性的指導(dǎo)作用。在農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作需要不斷根據(jù)時代的發(fā)展,根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行完善和改革,以使農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作起到應(yīng)有的作用。文章探究了農(nóng)村中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀,并根據(jù)現(xiàn)狀提出了一些有效的策略對策,以期對農(nóng)村德育教育工作的有效開展起到作用。
二、 農(nóng)村中學(xué)德育教育現(xiàn)狀概述
(一)教學(xué)條件差且落后
與城市學(xué)校相比,農(nóng)村中學(xué)的軟硬教學(xué)條件都存在著巨大差異。由于農(nóng)村中學(xué)的老師工資待遇低,再加上農(nóng)村中學(xué)所處的環(huán)境和條件差,部分水平高的專業(yè)老師不愿意到農(nóng)村中學(xué)任教,或者來了一些大學(xué)生到農(nóng)村中學(xué)任教,但是也不能長期留住他們。這樣的情況下,農(nóng)村中學(xué)的師資力量就比較薄弱。再加上農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)施不夠完善,不能夠完全滿足德育教學(xué)的需要。師資力量的薄弱,再加上教學(xué)實(shí)施的落后導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的德育教學(xué)工作中存在一些問題,使農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作的效率低下,從而使農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作沒有起到應(yīng)有的作用。
(二)家庭教育沒有起到應(yīng)有的作用
農(nóng)村的德育教育工作除了要靠學(xué)校的老師外,還需要家長的配合。學(xué)校是德育教育的主要場所,而家庭也是農(nóng)村德育教育的重要陣地,離開了家長的配合和支持,農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作的效率就會大打折扣。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),很多農(nóng)村學(xué)生的家長為了給家里帶來好的經(jīng)濟(jì)收入,給孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件就外出到城市打工。很多農(nóng)村中學(xué)的家長外出打工經(jīng)常是一年或更久才回家一次,這就導(dǎo)致了家長和他們的孩子聚少離多,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生無法得到家長的陪護(hù),在他們遇到問題時也無法及時找到幫助的家長,從而導(dǎo)致他們的身心發(fā)展出現(xiàn)了一些問題。另外,在學(xué)校開展的德育教育工作中,由于家長配合的缺失,導(dǎo)致很多德育教育工作無法有效開展,這直接導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)德育教育工作的低效,甚至是無效。
(三)德育教育片面化
德育教育的內(nèi)容包括很多方面,而農(nóng)村中學(xué)的德育教育的內(nèi)容卻比較片面化,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。農(nóng)村中學(xué)的德育教育主要是讓學(xué)生好好學(xué)習(xí),讓他們每天按時上課、下課、上課不搗亂、按時完成作業(yè)、做到上課不遲到、不曠課、不早退,不能做損害同學(xué)與班級、學(xué)校的時期,這些是主要的德育教育內(nèi)容,而真正的德育教育的思想與內(nèi)涵,卻沒有貫徹下去,沒有使學(xué)生從思想上認(rèn)識到德育教育工作的重要性,沒有從行動上真正踐行德育教育工作的要求。這就使得農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化,那些聽話的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越好,德育教育的工作對他們起到了良好的作用,而那些不聽話的學(xué)生卻因?yàn)榭偸沁`反學(xué)校的規(guī)定,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績差,而且經(jīng)常曠課,甚至與老師發(fā)生了嚴(yán)重的沖突,最后被學(xué)校勸退或者他們自己不再選擇上學(xué),大好年華被白白浪費(fèi),著實(shí)讓人痛心。
(四)傳統(tǒng)德育教育與現(xiàn)代社會發(fā)展的沖突
很多傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容或德育教育觀念是和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不發(fā)達(dá)的社會環(huán)境相適應(yīng)的,但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們的思想觀念和價值觀念發(fā)生了很大變化,社會的思想體系與價值體系已經(jīng)不斷地在變化與重構(gòu)之中,這樣的現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致了傳統(tǒng)的德育教育觀念與現(xiàn)代社會的價值體系之間發(fā)生了沖突。這種沖突的存在使得德育教育低效或無效。如果農(nóng)村中學(xué)的德育教育內(nèi)容或德育教育觀念不能與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng),不能符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),就不會起到應(yīng)有的德育教育作用,那么學(xué)生也就無法有效抵御社會上的不良風(fēng)氣的誘惑或干擾,從而使他們健康成長,成為國家和社會所需要的人才,而成了社會的累贅或成了危害社會安全的潛在力量。
(五)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、態(tài)度有待端正
農(nóng)村中學(xué)生由于家庭教育理念的缺失,再加上優(yōu)質(zhì)教育資源的貧乏,造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,掌握的基礎(chǔ)知識較差,沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而導(dǎo)致他們接受知識的能力較低。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),部分學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,沒有較強(qiáng)的自主約束能力,再加上中學(xué)生處在青春叛逆期,他們對老師的教育與勸說具有很強(qiáng)的抵觸心理,這就給學(xué)校的德育教育工作帶來了很大的阻礙與難度。
三、 農(nóng)村中學(xué)德育教育對策探究
(一)加大投資改善環(huán)境
改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)環(huán)境,引進(jìn)更多的高素質(zhì)老師,完善學(xué)校的硬件教學(xué)實(shí)施,減小農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)在軟硬件之間的差距,都需要國家加大對農(nóng)村中學(xué)的資金投入。農(nóng)村中學(xué)的老師有了比肩城市中學(xué)老師的工資待遇,通過開展一系列的教師培訓(xùn)活動,通過實(shí)施“請進(jìn)來,走出去”的策略,可以提升農(nóng)村中學(xué)教師的綜合素質(zhì),提高他們的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng),進(jìn)而掌握更多的先進(jìn)教學(xué)理念,這樣做不但可以引進(jìn)更多的高質(zhì)量教師,而且可以有效提升農(nóng)村中學(xué)教師的素質(zhì),可以有效穩(wěn)定教師隊(duì)伍,穩(wěn)定的教師隊(duì)伍可以帶來穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,可以轉(zhuǎn)化更多的差生。農(nóng)村中學(xué)軟硬件教學(xué)條件的提升,對提高農(nóng)村中學(xué)德育教育的有效性和效率有著很大的促進(jìn)作用。
(二)強(qiáng)化學(xué)校與家庭的德育共建
農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作離不開家庭的配合與支持,需要家校共建才能取得良好的德育教育成績。農(nóng)村中學(xué)要建立“家委會”,還要定期組織家長開家長座談會,讓家長了解更多的德育教育方法,知道更多的德育教育理念,學(xué)會應(yīng)用更多的先進(jìn)的德育教育理念指導(dǎo)德育教育實(shí)踐,以更加有效地配合學(xué)校的德育教育工作。對于家長外出打工的“留守學(xué)生”,要建立起專門的管理機(jī)制,對他們進(jìn)行有效的科學(xué)化管理,要建立起“留守學(xué)生”的花名冊,要詳細(xì)登記他們的具體情況,包括家庭地址、思想品德、學(xué)習(xí)成績、日常行為、家長手機(jī)號、家庭基本情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等信息。為了有效管理和詳細(xì)了解這些“留守學(xué)生”的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài),可以讓班主任作為他們的家長代管人,讓各科老師與“留守學(xué)生”結(jié)成對子,成為他們的“代管家長”,以發(fā)揮家長的作用,補(bǔ)足家長的缺失。對于那些由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺照顧的“留守學(xué)生”,學(xué)??芍付ò嘀魅位蛘吒骺评蠋熃?jīng)常到這些學(xué)生家進(jìn)行家訪,以充分詳細(xì)了解這些學(xué)生的家庭教育情況,了解他們的思想動態(tài),幫助祖輩代管教育中存在的缺失,提高祖輩代管教育的質(zhì)量。做到了這些,農(nóng)村德育教育的有效性就可以得到有效保障,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的德育水平也可得到有效提高。
(三)強(qiáng)化德育教育的全面性
對農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行德育教育,不能僅僅讓他們遵守學(xué)校的規(guī)定,不能僅僅讓他們好好學(xué)習(xí),還要給學(xué)生多元化的德育教育,讓學(xué)生建立起全面的德育觀念體系。要向?qū)W生滲透傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容,要向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀理念,要向?qū)W生滲透愛國主義教育,要向?qū)W生輸入正確的價值觀、人生觀、世界觀。通過全面的德育教育,學(xué)生的德育理念就會提升,學(xué)生的德育思維就會拓展,學(xué)生的綜合素養(yǎng)就會被有效提升,從而使學(xué)生成為德育合格、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、品質(zhì)高尚的人,成為社會主義建設(shè)所需要的合格人才。
(四)強(qiáng)化德育教育的時代性
社會在發(fā)展在變化,對學(xué)生進(jìn)行德育教育時也要根據(jù)時代的發(fā)展而不斷進(jìn)行變化和發(fā)展,以使德育教育的內(nèi)容、德育教育的觀念符合時代的發(fā)展。德育教育只有符合了社會的發(fā)展變化,才會使德育教育更符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),才能使學(xué)生更有效、更積極地參與到德育教育活動中,才能幫助學(xué)生建立起完善的德育觀念體系。德育教育要讓學(xué)生多實(shí)踐,多參與社會實(shí)踐活動,從實(shí)踐中獲得真知,從實(shí)踐中感受到德育教育的重要性。德育教育要從片面地強(qiáng)調(diào)“唯分?jǐn)?shù)論”到學(xué)生全面素質(zhì)的提升,避免德育教育的形式化。從而建立起主流的德育教育體系,擺正德育教育的位置,為提升農(nóng)村中學(xué)生的德育素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
(五)強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)生的養(yǎng)成教育
改善農(nóng)村中學(xué)的學(xué)習(xí)條件,改善農(nóng)村中學(xué)的師資力量,提高農(nóng)村中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)識到知識可以改變命運(yùn)的作用,從而從心底愛上學(xué)習(xí),自主自愿進(jìn)行學(xué)習(xí),端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的德育教育工作中,要根據(jù)學(xué)生的年齡層次、根據(jù)不同層次學(xué)生的具體特點(diǎn),采用具有針對性的德育教育方法,為學(xué)生提供德育教育的平臺,讓他們參與到社會實(shí)踐中,感受到“真善美”與“假惡丑”,促進(jìn)他們形成正確的“三觀”,讓他們從小事做起,從身邊的生活事件做起,以真正讓他們進(jìn)入德育教育的活動中來。
四、 總結(jié)
中學(xué)生是祖國的未來,更是祖國的希望,中學(xué)生的德育教育不合格,就不會為國家培養(yǎng)出合格的建設(shè)者。為了使中學(xué)生更加適應(yīng)祖國的未來建設(shè),成為祖國所需要的人才,就需要學(xué)校強(qiáng)化對中學(xué)生的德育教育,讓他們成為德育合格、政治過硬、成績優(yōu)秀的新時代中學(xué)生,從而成為祖國未來發(fā)展的希望,成為國家的驕傲和民族的希望。
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作者簡介:曹鵬程,甘肅省白銀市,甘肅省白銀市會寧縣第三中學(xué)。