摘 要：英語是一種國際性語言交流的媒介，與日常生活息息相關(guān)。無論在商場還是餐廳，隨處可以看見英文的商標(biāo)和廣告語;在傳播媒介中，全世界75%的電視節(jié)目是英語播放，75%的郵件也用英語書寫，英語在現(xiàn)在以及未來都有著非常重要的意義。文章以小學(xué)英語為研究對象，對如何上好一堂高效的英語課談一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);策略

一、 引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語教學(xué)“以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為總目標(biāo)”。從新課程的理念來看，教師不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，課程設(shè)計的參與者，課程實施的組織者，而且也是教學(xué)過程后的反思者。教師在整個小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，而當(dāng)前中國小學(xué)英語教學(xué)水平參差不齊，教育發(fā)達的江、浙、滬、深，學(xué)生英語學(xué)習(xí)比較受重視，學(xué)生英語能力相對較強，中西部地區(qū)相對比較欠缺。作為一線英語教師，筆者將不得不反思自己的教學(xué)和當(dāng)前的素質(zhì)教育是否相適應(yīng)，是否適合當(dāng)代社會發(fā)展的需要。

二、 單詞記憶的幾種方法

小學(xué)英語單詞的記憶，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為學(xué)生個人的英語學(xué)習(xí)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語單詞雖說簡單，但對于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，是一門不好掌握的語言，只靠機械化的死記硬背，這樣不但記不熟，而且很容易忘記，效果不佳。以下是學(xué)習(xí)好單詞的幾個小方法。

（一）讀音記憶法

在學(xué)習(xí)新單詞時，根據(jù)每個單詞的字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)則，先把單詞的音讀準(zhǔn)，因為絕大多數(shù)英語單詞符合拼讀規(guī)則。日積月累學(xué)生便會記住這個單詞。一般情況下，輔音字母的發(fā)音和同字母的音標(biāo)發(fā)音基本上相一致，而元音字母或字母組合的發(fā)音較難把握，在開音節(jié)、閉音節(jié)中，不同的元音字母和字母組合的發(fā)音各不相同，并且相同的字母或字母組合也有不同的發(fā)音。這就要在日常的教學(xué)中舉一反三、觸類旁通，學(xué)生就會順藤摸瓜，一點一滴地記憶它們的發(fā)音規(guī)則，在一些單詞中，例如不同的字母組合ee和ea在重讀音節(jié)中都發(fā)/i/的音，beef、seem、seed和sea、beat、leaf中都發(fā)/i/的音。又如ea字母組合在重讀音節(jié)中發(fā)不同的音/i/或/e/。在這些單詞tea、meat、read中，它發(fā)/i/的音。而在這些單詞head、bread、weather中，它則發(fā)/e/的音。有的單詞的字母發(fā)音有規(guī)律可循，學(xué)生就要掌握規(guī)則，那么記憶單詞就不在話下。有的單詞沒有規(guī)律，學(xué)生一下子記不住單詞，但在以后的教學(xué)的潛移默化中，他們就會熟記再到句型中靈活運用。

（二）分類記憶法

記憶單詞時，根據(jù)近義詞、反義詞、同音詞、同類詞進行分類記憶，并且要善于歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，同類詞中的文具類：pencil、pen、eraser、ruler等。交通類：train、bus、taxi、plane等。近形近音：plane-plan、weather-feather、cake-make。同義詞：learn-study、tall-high、big-large。同音詞：see-sea、meet-meat、right-write等等。這樣利用詞與詞的相似點或差異分析辨認，不僅能加深對新詞語的印象，還同時鞏固了舊單詞。

（三）構(gòu)詞法記憶法

構(gòu)詞法記憶法顧名思義就是通過英語單詞的構(gòu)成形式，來幫助學(xué)生快速、有規(guī)律地記憶單詞的一種方法。構(gòu)詞法首先要讓學(xué)生明白英語單詞的構(gòu)成，就是構(gòu)詞的三要素，詞根、前綴和后綴。比如詞根就是構(gòu)成單詞的基本根本部分，知道了詞根就明白詞的基本含義，加上對前綴和后綴的理解就更加容易記憶單詞了。如telephone，詞根是phone聲音，加上前綴tele得來的，這樣記憶不容易遺忘。

當(dāng)然很多單詞也不是詞根直接加前綴或者后綴得來的，而是由其他單詞轉(zhuǎn)化、派生、合成得來的。

比如，water學(xué)生學(xué)習(xí)的是名詞“水”，但是可以轉(zhuǎn)化為動詞“澆水”;而blackboard（黑板）就是由單詞black（黑）和board（木板）合成得來的一個單詞，這樣知道了規(guī)律，學(xué)生記憶就更容易了。

英語單詞記憶的方法很多，比如象形記憶法、邏輯記憶法等等，這些不僅需要教師傳授給學(xué)生，也需要學(xué)生不斷練習(xí)，探索出符合自己的方法。

三、 選取合適的教學(xué)情景

在小學(xué)英語教學(xué)中，情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)可以很好地為教學(xué)服務(wù)，而教學(xué)的目的是促進學(xué)生能力的提升，因此教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選取合適的情景教學(xué)法，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說語言和實踐語言的機會，以合適的教學(xué)道具和多媒體技術(shù)來進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生以高度的熱情參與到課堂中來，在教學(xué)情景中模仿操練和實踐，輕松愉快地掌握并理解知識，以此來達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）利用實物、道具創(chuàng)設(shè)情景

“興趣是最好的老師”，為了上好一堂課，教師在上課前準(zhǔn)備一些道具、布景、實物等來創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中進行交流，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。所以教師應(yīng)該選取和課本內(nèi)容相符合的道具來提高學(xué)生的理解力，讓學(xué)生在角色的扮演中體會學(xué)習(xí)語言的樂趣和意義。

例如，筆者在教授五年級英語下冊“What is your dream？”時，課前布置讓帶上各種職業(yè)的人物圖片，筆者在課前也準(zhǔn)備了籃球、足球等道具，在上課的過程中，筆者做出了踢球的動作，讓學(xué)生猜猜筆者的職業(yè)是什么？學(xué)生就會異口同聲地回答：“A football player.”，學(xué)生也會運用同樣的方法向筆者展示了韓紅的照片，讓老師說出單詞：“A singer.”，諸如此類直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入生動形象的環(huán)境中，不僅對單詞有所鞏固，而且讓學(xué)生在情景的問答中加強口語訓(xùn)練。

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，尤其是應(yīng)用到教師的課堂教學(xué)中來，多媒體具有信息多、內(nèi)容豐富、生動直觀以及動畫、文字、圖像集合在一起的功能，在課前的導(dǎo)入中能夠以圖激趣，尤其是引人入勝的視頻播放功能，學(xué)生可以直觀地看到實實在在的東西和聽到有趣的聲音，讓學(xué)生如臨其境，從視覺和聽覺上吸引學(xué)生持久的注意力，得到愉悅的教學(xué)情景體驗，從而更好地融入英語的課堂學(xué)習(xí)中，由此學(xué)生的英語詞匯得到很好的鞏固。其實現(xiàn)了由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，可見它的優(yōu)勢是不言而喻的。

例如，在學(xué)習(xí)“My family”這一課時，在上課之前播放“愛我全家”的歌曲，歌曲以歡快的旋律將學(xué)生的注意力引到課堂上來，使得整堂課的氣氛變得非常熱烈。在接下來的教學(xué)中，筆者通過多媒體先設(shè)計了一個溫馨的三口之家：父母牽著年幼的孩子，或母親抱著剛出生的baby，爸爸溫情地看著，通過此圖認知單詞，情景對話。“Look at this family. This is my father.”讓學(xué)生在全家福中找father的照片。然后又設(shè)計了動畫視頻“Family tree”，讓學(xué)生明白家庭成員的表達以及他們之間的關(guān)系，并將人物照片附在單詞旁邊，通過Flash動畫富有新意的界面，給人留下了耳目一新的感覺，這是教師無法用語言表述的，利用多媒體對課文情景的創(chuàng)立有利于對教學(xué)內(nèi)容的消化和教學(xué)重難點的理解，有利于英語教學(xué)的發(fā)展，促進學(xué)生更好地成長。

四、 游戲教學(xué)法是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，也可以開展一些有趣的游戲活動，讓學(xué)生在參與游戲的過程中體會到快樂、自由和滿足感，進而也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，即體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。因此，教師有必要開展趣味性強的游戲，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，以高度集中的注意力投入課堂活動中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍。例如，在單詞的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師運用“猜謎語”這一游戲：什么字母讓一條“路”變“寬”？教師出示“road”和“broad”，什么字母讓“梨”變成“珍珠”？教師出示“pear”和“pearl”。讓學(xué)生的思維放飛，腦海中搜尋記憶，不但記住了新單詞而且記住了舊單詞。此外，教師還將“簡筆畫”“演講比賽”“角色表演法”等游戲活動形式引入課堂教學(xué)中。筆者在講授“l(fā)et's talk”時，就是運用角色表演法，讓學(xué)生根據(jù)不同的情境和角色，揣摩人物，變換語音和語調(diào)，進行合作表演，學(xué)生此時興趣盎然，英語口語交際也得到較好的訓(xùn)練，收到事半功倍的效果，從根本上提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

五、 總結(jié)

綜上所述，教師上好一堂精彩的英語課，需要從反思中敢于創(chuàng)新思維和教學(xué)理念，學(xué)生才能在英語課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐，才能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師任重道遠。

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作者簡介：鞏麗桃，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣五竹鎮(zhèn)路麻灘小學(xué)。