摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，很多新型教學(xué)手段被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升。翻轉(zhuǎn)課堂是完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課上合作探究，對(duì)于學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力發(fā)展有很大幫助。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注意翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

一、 前言

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方式，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較有很大差異，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課前需要自主學(xué)習(xí)知識(shí)，了解到知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)將自身學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，然后在課堂上與其他同學(xué)、教師進(jìn)行討論，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

（一）促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

在初中教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，教師給學(xué)生提供一些課前資料便于他們課前學(xué)習(xí)，加上現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用讓學(xué)生很好地?cái)[脫時(shí)間和地點(diǎn)的約束，他們可以根據(jù)自身特點(diǎn)展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)習(xí)知識(shí)的便攜程度。課堂傳授知識(shí)為傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)，不能很好地分層教學(xué)，全部學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候課程規(guī)劃和步驟沒(méi)有差別，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實(shí)施能有效改善上述問(wèn)題，落實(shí)分層教學(xué)，讓學(xué)生自己掌握課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?；A(chǔ)較好并且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可通過(guò)相應(yīng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)，使得自身學(xué)習(xí)進(jìn)度得到有效加快。但是學(xué)習(xí)能力較差且基礎(chǔ)不好的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)架構(gòu)，

根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，更進(jìn)一步地理解知識(shí)。在個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法能讓學(xué)生很好地自我把控學(xué)習(xí)狀況，最終提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效避免客觀因素帶來(lái)的影響。

（二）提高學(xué)生自學(xué)能力

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，會(huì)在課堂上單方面的為學(xué)生灌輸各種知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)不積極。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施可以有效改變這種情況，其不僅是實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)時(shí)間上的轉(zhuǎn)變，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，學(xué)生需要自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)探索。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生可以清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作討論、拓展分析等方式來(lái)掌握知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題需要盡可能地自己解決，或者是與同伴交流解決，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，也能強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。

（三）改善師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再像之前一樣，給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，教師需要放下身段，接近學(xué)生，隨時(shí)與學(xué)生交流，啟發(fā)、指引學(xué)生學(xué)知識(shí)。教師成為了學(xué)生的好朋友，能更好地把握學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，可以保證教學(xué)的針對(duì)性。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流相對(duì)比較少，這也造成了教師對(duì)學(xué)生的具體情況不太了解，無(wú)法更加細(xì)致地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指引。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師需要充分與學(xué)生交流，了解到學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，并與學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對(duì)課前學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行討論，同時(shí)，教師還需要深入到學(xué)生合作討論中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示、引導(dǎo)，使得學(xué)生可以更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

文章結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上《與三角形有關(guān)的線段》中“三角形的邊”教學(xué)為例展開(kāi)分析。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們雖然已經(jīng)初步掌握了三角形的知識(shí)，但是對(duì)三角形的概念理解不深刻，同時(shí)，學(xué)生也不知道三角形中邊角關(guān)系、表示方法，教師需要指引學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。此外，初中生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知容易停留在一個(gè)層面上，教師在教學(xué)中可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一方面，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，也為學(xué)生提供自主探索的空間，促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

指引學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)三角形，理解三角形的邊角表示方法及三角形三邊關(guān)系。理解等腰三角形概念，通過(guò)自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)把握三角形邊長(zhǎng)關(guān)系，并掌握判斷任意三條線段是否能組成三角形的方法。

（二）課前學(xué)習(xí)

教師在課前需要結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，錄制專(zhuān)門(mén)的微課視頻，并將微課提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握三角形邊角表示方法;說(shuō)出三角形的三邊關(guān)系;掌握判斷任意三條線段是否能組成三角形的方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，如果學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，需要自己標(biāo)注出來(lái)，或者是利用信息化手段，向教師請(qǐng)教。

（三）課前檢測(cè)

在進(jìn)入課堂后，教師正式進(jìn)行知識(shí)講解之前，可以先利用多媒體將微課播放一遍，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧。隨后教師用多媒體給出學(xué)生檢測(cè)題目，通過(guò)檢測(cè)題目來(lái)判斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

1. 如下圖所示，圖中有幾個(gè)三角形？用符號(hào)表述出來(lái)。以AB為邊的三角形分別有哪些？以E為頂點(diǎn)的三角形分別有哪些？以∠D為角的三角形有哪些？寫(xiě)出△ABC的三個(gè)角及其三個(gè)頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)的邊。

2. 判斷以下幾組數(shù)據(jù)，是否可以組成三角形？

A. 4cm、5cm、9cm

B. 3cm、4cm、6cm

C. 5cm、6cm、10cm

D. 6cm、7cm、14cm

3. 假設(shè)一個(gè)三角形的兩條邊長(zhǎng)分別是4、7，問(wèn)第三邊x的取值范圍是多少？

A. 4

B. 3

C. x>3

D. -3

4. 某等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是8cm、5cm，問(wèn)該等腰三角形的周長(zhǎng)是多少？

5. 設(shè)a、b、c是△ABC的三條邊長(zhǎng)，試化簡(jiǎn)：|a-b-c|+|b-c-a|+|c+a-b|

（四）小組合作探究

教師根據(jù)學(xué)生課前檢測(cè)情況，判斷學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己在自主學(xué)習(xí)階段存在的問(wèn)題，教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)。接著教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。在本節(jié)課中，對(duì)涉及的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）不理解角的表示方法;（2）在利用三角形的三邊關(guān)系時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題;（3）在計(jì)算等腰三角形邊長(zhǎng)時(shí)忽略了三角形的構(gòu)成條件。教師在檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，如在第1題“寫(xiě)出△ABC的三個(gè)角及其三個(gè)頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)的邊”過(guò)程中，有學(xué)生會(huì)將△ABC的角寫(xiě)成∠A、∠B、∠C，學(xué)生不理解∠B、∠C的正確表示方法（∠ABC、∠ACB）。教師要指引學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，如果學(xué)生在小組合作探究中存在疑惑，教師還需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、指引，確保學(xué)生合作探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（五）學(xué)生展示及教師總結(jié)

當(dāng)學(xué)生完成小組合作討論以后，教師要引導(dǎo)各組學(xué)生派出一個(gè)代表，將自己組研究成果展示出來(lái)。同時(shí)，教師還可以讓各組學(xué)生在講臺(tái)上演示相應(yīng)的習(xí)題解決思路，以此判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前檢測(cè)環(huán)節(jié)的題目進(jìn)行思考，并根據(jù)這些題目指引學(xué)生在解決三角形的角、邊問(wèn)題時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）在處理三角形邊角關(guān)系時(shí)，要正確地進(jìn)行邊角表示;（2）組成三角形的條件是任意兩邊之差小于第三邊、任意兩邊之和大于第三邊;（3）已知三角形的兩邊，求解第三邊取值范圍時(shí)，應(yīng)該保證第三邊大于另外兩邊差的絕對(duì)值，同時(shí)第三邊要小于另外兩邊的和;（4）解決等腰三角形問(wèn)題時(shí)，需要考慮是否有兩種情況。

最后，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能讓學(xué)生感受到自身價(jià)值得到了教師的尊重，能在課堂上表現(xiàn)的積極樂(lè)學(xué)，同時(shí)，學(xué)生在與同學(xué)合作解決問(wèn)題過(guò)程中，還能充分把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

（六）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，學(xué)生更加愿意接受翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)手段，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂也可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平提高，有助于教學(xué)改革推進(jìn)。在實(shí)際中，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段時(shí)還需要注意提高自身的綜合素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師有很高要求，教師不僅要會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，還要靈活地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且要做好課堂內(nèi)外管理活動(dòng)，所以，初中數(shù)學(xué)教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自律性有極高要求，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生可以自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此更好地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值。

四、 總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以在很大程度上提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師必須充分意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施價(jià)值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活的組織學(xué)生開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：葉艷霞，吉林省通化市，吉林省通化市第十三中學(xué)。