摘 要：語文閱讀內(nèi)容的多方面擴(kuò)展，不僅能夠為練習(xí)口語表達(dá)和書面表達(dá)提供豐富的題材，讓學(xué)生在閱讀的同時，形成自己對閱讀的概念和認(rèn)識，這在一定程度上也起到了潛移默化的作用。學(xué)生在長時間的閱讀能力提升過程中，自身文化程度和綜合素質(zhì)也會有很大程度的提升。而目前，部分學(xué)生的閱讀能力和水平是處于較平均位置的，對此方面的調(diào)整和落實，也很大程度上能夠為語文教學(xué)的提高奠定基礎(chǔ)。因此，文章主要是對當(dāng)前語文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對目前語文閱讀的薄弱之處，提出相關(guān)的能力培養(yǎng)和教學(xué)改進(jìn)策略，目的在于幫助學(xué)生從小學(xué)階段建立起對語文閱讀的正確認(rèn)識和知識體系，為之后語文學(xué)科的發(fā)展和提高提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;閱讀能力;培訓(xùn)

一、 引言

近年來，中國新課改在持續(xù)進(jìn)行，與此同時，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加被大家所關(guān)注和重視起來。而在語文知識和能力學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉是非常關(guān)鍵和極其重要的一部分，它的學(xué)習(xí)能夠為語文知識的熟悉奠定良好的基礎(chǔ)。在廣大教育群體和家長的重視下，許多學(xué)校也已經(jīng)開展相關(guān)課程的安排和學(xué)習(xí)，并且學(xué)生也越來越重視閱讀能力的鍛煉。小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力、拓展知識水平、學(xué)習(xí)能力以及實踐能力等。此外，通過開展語文閱讀相關(guān)活動，語文教學(xué)能夠更加與新課改的要求同步，并且能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)生在閱讀能力提升的同時，還能夠更加熟練地運(yùn)用學(xué)科知識。在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，必須要抓好語文科目的學(xué)習(xí)，將語文閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)起來。

二、 小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師的重視度不夠

盡管新課改在持續(xù)推進(jìn)，總體的教育理念和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的改變，其側(cè)重點也在不斷變化。但是部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，其教學(xué)方法和模式依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，他們大多數(shù)都強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識的背誦和抄寫方面，而這些正是學(xué)生無法真正對語文產(chǎn)生興趣的原因。反之，這種枯燥的教學(xué)方式很大程度上還會打擊學(xué)生的積極性。此外，這種教學(xué)方式并不注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，這也導(dǎo)致部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這對語文學(xué)科的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展沒有很大幫助。

（二）閱讀教學(xué)課堂開展范圍窄

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育的目標(biāo)和內(nèi)容也在不斷進(jìn)行調(diào)整、豐富和完善，這也對各個教學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師必須要更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身能力提升方面的重要性。例如，一些課堂自主學(xué)習(xí)時間的安排就是為了讓學(xué)生在課堂上對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個交流分享，從而更加體會到語文課堂開展的有效性。在這個過程中，課堂的主體地位逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師需要學(xué)會更加積極地引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀課堂中，通過開展各種活動來強(qiáng)調(diào)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，以及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，由于學(xué)校分配的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)較多，

部分教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，都會顧及課堂時間限制問題，他們將閱讀能力訓(xùn)練放在課堂開始的一小部分時間，其他課堂時間也更多地關(guān)注課本知識講解和理解。

（三）學(xué)生本身語文基礎(chǔ)差

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的語文自身學(xué)習(xí)和成長能力都不是很強(qiáng)，小學(xué)語文教學(xué)課堂的展開也絕對不是只依靠教師，而更多的是需要師生之間的配合和協(xié)調(diào)，將教學(xué)計劃更高效地進(jìn)行和完成，這樣語文教學(xué)課堂才更加有活力和質(zhì)量，學(xué)生的綜合能力和成績也會有很大進(jìn)步。但是，現(xiàn)代教育師生之間的關(guān)系是相對有距離的，學(xué)生在與教師情感交流，學(xué)習(xí)任務(wù)完成和自覺程度方面都有很大的差距。尤其是在一些語文基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生之間，這些相關(guān)教學(xué)計劃的展開更加困難，極大地影響學(xué)生整體的閱讀能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)。由此可見，學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)對整體能力的提升是有很大影響的，教師必須要對這些學(xué)生進(jìn)行專項的能力訓(xùn)練，盡量幫助這些學(xué)生與大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。

（四）閱讀娛樂化傾向

當(dāng)前部分教師對閱讀任務(wù)的安排都較為隨意，在學(xué)生印象里的閱讀范圍也非常廣。部分學(xué)生對閱讀材料和內(nèi)容的選擇都偏向于娛樂性質(zhì)的閱讀材料，其內(nèi)容大多數(shù)沒有很大的借鑒和思考深度。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)圖書的普及，學(xué)生接觸手機(jī)的平均年齡也都在提前。娛樂八卦、網(wǎng)絡(luò)小說、時事新聞等在小學(xué)生的日常知識涉獵中已經(jīng)有很大一部分存在，這樣很大程度上左右了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。據(jù)調(diào)查表明，目前有越來越多的小學(xué)生對國內(nèi)外名著、小說、散文等文學(xué)作品產(chǎn)生排斥，而他們也更加愿意去閱讀一些成堆的網(wǎng)絡(luò)小說。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）加深對學(xué)科知識的理解

小學(xué)階段閱讀能力培訓(xùn)大多數(shù)是在課堂開始之前進(jìn)行的，這主要是能夠幫助學(xué)生對課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更好的理解和熟悉，這樣在教師進(jìn)行深層次講解的過程中，學(xué)生能夠更容易理解到課文所要傳達(dá)的精神和情感。學(xué)生也會更好地接受新知識。而一些課后的閱讀主要是對課堂的進(jìn)一步思考和理解，學(xué)生在這個過程中，能夠形成自己對文章整體的一種獨(dú)特情感和感受。另外，學(xué)生還能夠?qū)λ鶎W(xué)新知識進(jìn)行全面的鞏固和升華。對于一些課中閱讀，通常也是教師為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握某些細(xì)微情感，解決突出疑難學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的安排。學(xué)生通過多次反復(fù)閱讀練習(xí)，能夠?qū)φn文知識熟悉、認(rèn)識和理解。

（二）有效提高學(xué)生的語文表達(dá)能力

小學(xué)階段是學(xué)生語文表達(dá)能力啟蒙的關(guān)鍵時期，教師必須要更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，逐漸提高其閱讀能力。隨著學(xué)生習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的文化素質(zhì)、綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力也會得到很大提升。在長期的知識積累和語文提升形成的過程中，學(xué)生的文學(xué)視野也會有很大的拓展。隨著語文學(xué)習(xí)難度的不斷提高，教師會不斷加入新詞句的理解，一些優(yōu)美詞匯和句型的積累也為語文表達(dá)能力的提升提供扎實的基礎(chǔ)。

四、 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）夯實基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是需要不斷拓展生僻字和詞匯的階段，這也是提升閱讀能力的前提，學(xué)生需要在有了一定詞句儲備，具備生詞查找和理解的能力之后，閱讀訓(xùn)練才能更加高效地進(jìn)行。教師需要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更快地熟練閱讀技巧，學(xué)生在這個過程中能培養(yǎng)自身準(zhǔn)確定位文章中心，提取文章主旨的能力，這也從本質(zhì)上達(dá)到了閱讀培訓(xùn)的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，教師可以運(yùn)用小故事的方法引入課堂，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。因為大多數(shù)的小學(xué)生想象力是非常豐富的，他們憧憬美好的童話故事和生活。教師在課堂開展過程中就可以積極利用這一心理，以童話故事為啟蒙，激發(fā)他們對中外名著的閱讀積極性，這樣也激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，非常有助于接受課堂語文知識。其次，教師在語文課堂情境教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計。教師需要按照學(xué)生的接受程度，通過該情境的參與，逐漸讓學(xué)生處于課堂的主體位置，讓學(xué)生主動探索閱讀的奧妙，這樣能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理想思維和探索能力。比如，教師可以運(yùn)用多媒體資源，在適當(dāng)?shù)那榫持胁迦攵桃曨l、音頻、圖片、文章等，學(xué)生能夠更加具體化、形象化地體會到情境中文章所要表現(xiàn)的內(nèi)容，幫助他們更加深刻認(rèn)識到閱讀的積極意義。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些課外的閱讀活動。在一些主題課堂教學(xué)完成之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些閱覽室、圖書館之類的地方進(jìn)行閱讀和參觀，學(xué)生可以隨意挑選自己喜歡的書籍和閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

（三）營造寬松的閱讀環(huán)境

首先，教師需要提前收集一些相關(guān)書籍和資料，使其作為語文課堂教學(xué)的一個很好的補(bǔ)充。在課堂進(jìn)行過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且主動分析自己的讀后感。在互相交流的過程中，語文表達(dá)能力和閱讀能力都會有很大的提升。其次，教師自己要具備良好的閱讀習(xí)慣和思維。無論是在課堂開展過程中，還是在課程教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師都需要有充足的素材儲備，這樣能夠充分滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的各方面需求，也能夠幫助學(xué)生將自己的理解和所學(xué)結(jié)合起來，形成班級內(nèi)積極閱讀和語文學(xué)習(xí)氛圍。比如，在一些環(huán)境和細(xì)節(jié)描述突出的文章當(dāng)中，教師就可以通過情感帶入，閱讀渲染，帶領(lǐng)學(xué)生更加深刻地感受到文章的情感。

（四）組織小學(xué)語文教師培訓(xùn)

學(xué)生在小學(xué)階段各方面的能力都沒有發(fā)展起來，他們的學(xué)習(xí)大多數(shù)是受到教師的影響和熏陶。因此，教師在閱讀訓(xùn)練過程中起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，教師需要具備全方位的教學(xué)能力和素質(zhì)。因此，教師自身的能力培訓(xùn)是非常關(guān)鍵的。通過階段性的教學(xué)培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力會得到一定程度的提升，教學(xué)設(shè)計和布置也會更加規(guī)范。定期組織相關(guān)培訓(xùn)還有利于教師更有針對性地展開學(xué)生指導(dǎo)工作，使其教學(xué)工作展開更加適合學(xué)生的長期發(fā)展和提升，更是為學(xué)生高效學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新提供非常好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（五）教會學(xué)生更多的閱讀方法

教師要給予學(xué)生明確的閱讀內(nèi)容分辨指導(dǎo)，讓學(xué)生更加明確地意識到閱讀內(nèi)容選擇的重要性，這樣能夠大大減少學(xué)生閱讀選擇的迷茫感。學(xué)生在讀物選擇的過程中會選擇適合自己成長和發(fā)展的書籍，而不是純娛樂性閱讀。另外，教師也可以積極推薦一些適合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的書籍，將其作為課后閱讀安排。教師要鼓勵學(xué)生積累一些文章中的優(yōu)美詞句等，這樣能夠幫助學(xué)生形成寫作知識的儲備，非常有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固學(xué)習(xí)和寫作能力的提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉是從小學(xué)階段就應(yīng)該著手進(jìn)行的，教師在課堂安排的過程中也要時刻按照學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整。此外，教師需要保持足夠的耐心和信心，通過一些優(yōu)秀讀物的推薦和引入，讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀能力提升的信心。在這個過程中，教師還需要不斷強(qiáng)調(diào)科學(xué)閱讀和高效閱讀，這樣能幫助學(xué)生從開始就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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作者簡介：張潔，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)紅旗街小學(xué)。