摘 要：隨著社會的進(jìn)步，幼兒的教育問題已經(jīng)是所有家長關(guān)注的重點(diǎn)。如今的幼兒園作用已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，更多的是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，學(xué)習(xí)多種知識，培養(yǎng)幼兒的興趣特長。其中，美術(shù)課程可以說是每個幼兒園都會開設(shè)的共同課程。所以可以說幼兒園的設(shè)立對幼兒的健康成長是相當(dāng)重要的，起到的作用是非常明顯的。文章旨在通過對幼兒園美術(shù)教育的深入研究，探究幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對美術(shù)課程發(fā)展的作用，為日后幼兒園的更好發(fā)展提出意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);美術(shù)課程;有效結(jié)合

一、 引言

通過多年幼兒教育的實(shí)踐證明，幼兒成長環(huán)境的差異將直接導(dǎo)致幼兒走上不同的發(fā)展方向，對幼兒日后的健康成長產(chǎn)生直接影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蓖ㄟ^對幼兒心理發(fā)育的觀察，可以得出幼兒對環(huán)境的適應(yīng)程度更多地取決于周圍色彩的變化，對周圍的環(huán)境變化感受最敏感的就是顏色。所以在幼兒園階段，教師們需要把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)置于色彩之中，也就是要和美術(shù)課程加強(qiáng)融合，使幼兒在感受美術(shù)快樂的同時得到更好的啟蒙。

二、 環(huán)境與課程的關(guān)系

（一）環(huán)境為課程的準(zhǔn)備提供了豐富的資源

環(huán)境的范圍說大也大，但是說小也不小。大自然就是一個最大的環(huán)境，其中包含的事物豐富多彩，而蘊(yùn)含的環(huán)境資源也是相當(dāng)可觀的，可以最大限度為課程的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。比如，秋天到來后大自然呈現(xiàn)出的就是一個色彩斑斕的世界，落葉離開枝丫如羚羊般奔向大地。如果在這個時候，教師想要開展一次主題為樹葉的美術(shù)課程，只要帶領(lǐng)幼兒走出教室，就能通過觀察落葉的外形，感受落葉的魅力。還可以為制作植物集提供資源，還可以幫幼兒用樹葉創(chuàng)作出別具一格的作品。所以說，環(huán)境可以為課程提供一定的免費(fèi)資源，而有些資源更是花錢都買不到的。

（二）環(huán)境為課程的發(fā)展提供了相關(guān)的內(nèi)容

環(huán)境總是在無形地影響人。對幼兒的影響更是顯而易見，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不但能提高幼兒的興趣，更能激發(fā)幼兒的思維能力。如果幼兒對周邊的環(huán)境產(chǎn)生了興趣，不用教師教授，也會提出不同的問題和想法，只要教師能及時抓住這個機(jī)會，就可以通過對問題的解答，去引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，從而促進(jìn)課程向積極有效的方向發(fā)展。比如，在以地球?yàn)橹黝}進(jìn)行環(huán)境布置時，可以將遭到砍伐后的樹林、被污染變色的湖水、干旱龜裂的土地等圖片和地球美麗景色進(jìn)行對比，讓幼兒主動提出問題，然后進(jìn)行討論，繼而充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

（三）環(huán)境為課程的記錄提供了最佳載體

事物記錄的方式是多種多樣的，每個人面對不同事物記錄的載體也是具有差異性的。為了達(dá)到更直觀的記錄效果，教師可以將每一次活動相關(guān)的圖片、文字記錄都放在展示區(qū)，以這種方式讓環(huán)境成為最好的記錄載體。比如，教師可以在環(huán)境墻上創(chuàng)設(shè)一個圖片區(qū)，把幼兒生活中的可愛有趣的瞬間拍攝下來置于其中，很多幼兒看到自己的照片都會非常高興，還會在放學(xué)時帶著父母觀看。通過這些照片的展示，家長可以全面地了解到幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，清楚地看到幼兒參與活動的情況。

三、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程結(jié)合的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會越來越注重的是一個人的綜合素質(zhì)與能力。每個人的綜合素質(zhì)都是源于長期學(xué)習(xí)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)知識和自己所學(xué)習(xí)技能的一種綜合表現(xiàn)，所以在對綜合能力要求不斷提高的現(xiàn)在，作為能當(dāng)做啟蒙的幼兒教育，其在人發(fā)展中的重要性就是不言而喻的了。更是由于家長們的廣泛關(guān)注和呼吁，所以使得教育部門不得不高度重視，對幼兒教育進(jìn)行更深層次的重大改革，在這種強(qiáng)力改革之下，相關(guān)教育理念和行為都在發(fā)生不停的轉(zhuǎn)變。

在以前的傳統(tǒng)教育中，由于所有的重點(diǎn)都在啟蒙學(xué)習(xí)上，所以對教學(xué)的環(huán)境考慮過少，教師更是認(rèn)為環(huán)境的多樣化會影響幼兒學(xué)習(xí)的專注性。但是通過對教學(xué)理念的實(shí)踐討論，得出了教學(xué)環(huán)境多樣化更能激發(fā)幼兒的興趣，是能夠吸引幼兒注意力的，在這種環(huán)境下教師與幼兒的互動作用更加積極，對幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展更是一個巨大的助力。但是經(jīng)過多方面的實(shí)地考察，很多教師對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要程度體會不深，所謂的改變只是表面功夫、形式主義，特別是在對班級環(huán)境墻體的創(chuàng)設(shè)上，注意力更多的是放在了如何將環(huán)境變得好看，忽視了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教育功能的使用。只是一味地指揮幼兒去進(jìn)行教師的創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，沒有做到啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動參與，聽取幼兒的想法，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境在成人看來是美觀整齊、大方、完整，但是幼兒卻無法對環(huán)境產(chǎn)生認(rèn)同，這樣就違背了將幼兒當(dāng)做環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體的原則。多數(shù)學(xué)科都是顯性的，而環(huán)境剛好相反。

四、 幼兒園幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）必須符合幼兒的年齡

人在不同的年齡階段對于環(huán)境的感知能力都是不一樣的，成年人經(jīng)過學(xué)習(xí)和生活帶來的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備一定的自我認(rèn)知，所以環(huán)境對其的影響并不是太大。但是幼兒由于年齡太小，只能通過對周圍環(huán)境的感知來表達(dá)自己的喜好，所以幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中要注重對幼兒喜好的考慮，可以經(jīng)過簡單的互動，找到幼兒喜歡的顏色和圖像，將其融入環(huán)境當(dāng)中去，使幼兒享受這種環(huán)境。幼兒在剛?cè)雸@時會出現(xiàn)的哭泣和焦慮的情況，和父母分離后更多的是短暫的陌生感，針對這種情況，老師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上更多的是和家長的互動，可以將幼兒與父母照片放置在展示欄，讓幼兒可以經(jīng)?？吹礁改傅臉幼?，減少幼兒的焦慮和對環(huán)境的陌生感。

（二）內(nèi)容要系統(tǒng)全面

所有的幼兒園在布置環(huán)境時多半都以花草、人物和動物等為主要構(gòu)成因素。經(jīng)過仔細(xì)地研究，可以看出這種做法的作用是有限的，很難充分地發(fā)揮學(xué)園環(huán)境具有的育人作用。為了解決這個問題，教師就必須創(chuàng)設(shè)內(nèi)容全面、形式多樣、易于理解的環(huán)境。以教室里的知識墻為例，教師可以用畫圖講故事的方式去創(chuàng)設(shè)不一樣的知識墻，讓幼兒每天都能看到這些故事，從而加深幼兒的記憶。

（三）發(fā)揮每個角落的作用

教師在開展學(xué)習(xí)活動時，通常對于環(huán)境的利用并不充分，對于環(huán)境死角多半都是忽視。所以教師只有充分了解幼兒的興趣愛好之后，才能更好地發(fā)揮每個角落的作用，綜合多個幼兒園對環(huán)境利用出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)有很多教育資源都被忽略了。幼兒也有不希望別人發(fā)現(xiàn)的秘密，所以教師可利用學(xué)習(xí)環(huán)境中的死角創(chuàng)設(shè)一個單獨(dú)的區(qū)域。教師可以在這個區(qū)域里放置一些玩具、圖畫、花草之類的東西，讓幼兒可以安靜地待在這片天地里。

（四）結(jié)合活動主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是有主題的，但這個主題卻不是固定的。教師可以結(jié)合想要開展的活動來創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，使環(huán)境可以更好地服務(wù)于每次活動，成為其活動最有力的載體，教師還可以和幼兒進(jìn)行共同創(chuàng)設(shè)，利用不同的材料制作活動需要的物品。幼兒親自動手參與多個主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能獲得相應(yīng)的知識，還可以提高實(shí)際動手操作能力。

五、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程結(jié)合的作用

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入美術(shù)理念，教師盡可能地多開展創(chuàng)意美術(shù)活動，在確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)以后，讓幼兒自我發(fā)揮，對其中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，具有美術(shù)理念的環(huán)境對幼兒的審美也同樣是一種幫助。

（二）讓幼兒作品融入藝術(shù)環(huán)境

在幼兒完成作品后，鼓勵幼兒在所有幼兒面前對自己的作品進(jìn)行仔細(xì)地講解，然后進(jìn)行一個小型的投票活動，將其中投票數(shù)量多的作品放到美術(shù)區(qū)，以這種方式使幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中。

六、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程有效結(jié)合策略

（一）因地制宜設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動

想要做到環(huán)境創(chuàng)設(shè)和美術(shù)課程的有效結(jié)合，就必須從幼兒園的實(shí)際環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容考慮，盡最大可能為通過美術(shù)課程教進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供有利條件。如教師在開展美術(shù)課程時可以講一個小故事，然后提供一定的道路，讓幼兒裝扮成故事中的樣子，還可以通過對幼兒園所在地理位置及內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的了解，采取合適的方法，最終做到環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程的有效結(jié)合。

（二）開展豐富的主題美術(shù)活動

幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)和提高是緩慢的。通過長時間的主題性美術(shù)活動，可以幫助幼兒構(gòu)建系統(tǒng)的美術(shù)知識體系，通過參與實(shí)踐活動從而提升各方面能力，激發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的審美能力。所以，教師必須多開展不同主題的美術(shù)活動，只有這樣才能提高幼兒的參與興趣。對于幼兒來說，生活環(huán)境中的一點(diǎn)一滴都充滿著美術(shù)的縮影，教師只有做到不停地挖掘幼兒生活中的專注點(diǎn)，將創(chuàng)設(shè)不斷地貼近幼兒的興趣愛好，才能讓幼兒對美術(shù)充滿興趣與信心。

（三）家園齊動手

為了確保美術(shù)活動的順利開展，學(xué)園的配合、家長的支持都是重要支柱力量，家長是家園共育的主要力量，教師要在活動之前獲取家長的理解和配合，在互動的過程中使家長確立科學(xué)的育兒理念?？偟膩碚f，家長的配合分為兩類：第一種就是物質(zhì)方面的支持。家長可以自發(fā)地提供一些物品和材料用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，這種做法不但可以減少教師的工作量，還可以使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容變得豐富多樣、選擇方式多樣。除此之外，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒加強(qiáng)平時的積累，不管是作品還是圖片，都可以保存下來，作為日后使用的素材;第二種就是共同參與。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以邀請家長入園，和幼兒一起對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改造，通過互相之間的進(jìn)一步交流，讓所有家長直接參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。

七、 結(jié)束語

實(shí)踐證明，幼兒教育對幼兒今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。由于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課程有效結(jié)合的方式方法是多種多樣的，教師們可以通過對不同理念方式的對比、學(xué)習(xí)，打破現(xiàn)有環(huán)境限制和幼兒的思維枷鎖，給幼兒們更好地藝術(shù)感受，讓幼兒感受到美術(shù)課程的魅力，促進(jìn)幼兒更好地成長和發(fā)展。

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作者簡介：李京育，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第六幼兒園。