李碧芳

【摘要】隨著新課改的推行，傳統(tǒng)的不適宜的教學(xué)模式應(yīng)該逐漸被替代，創(chuàng)新性的教學(xué)模式才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。古語有云“善始者，事半成”，在教學(xué)過程中，良好的課程導(dǎo)入往往能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速?gòu)纳弦粋€(gè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到新內(nèi)容上，收到事半功倍的效果。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言更是如此，通過巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧，可以給學(xué)生一個(gè)緩沖的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)入技巧;情景教學(xué)

小學(xué)生正是處于生理和心理高速發(fā)展的重要階段，對(duì)未知的事物總是充滿好奇，生性好動(dòng)，這就使得有些小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力有時(shí)不夠集中，容易被外界影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，難以跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。然而數(shù)學(xué)這門學(xué)科又是理論性較強(qiáng)，同時(shí)知識(shí)比較抽象，在教學(xué)過程中如果老師沒有找到合適的切入點(diǎn)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)過程就會(huì)顯得更為枯燥乏味。教師通過合理的運(yùn)用教學(xué)技巧，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)化可以大大提高課堂的教學(xué)效果。

一、利用情景教學(xué)，導(dǎo)入新課程

目前有些教師的教學(xué)方式仍比較單一，他們通常是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)只是傾聽，并沒有得到很好的學(xué)習(xí)效果。因此，需要改革創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)建科學(xué)的情景教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。而利用學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作的情景教學(xué)模式，正能滿足此要求。小組合作學(xué)習(xí)的形式是任務(wù)型教學(xué)中比較有效的實(shí)施方式，通過學(xué)生自行對(duì)問題進(jìn)行交流溝通，互相表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促使問題能夠更好的解決，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與合作互利意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)有利于學(xué)生與教師之間的有效溝通交流。例如，在學(xué)習(xí)《分一分與除法》這一課文時(shí)，教師通過設(shè)立情景，如何將一堆水果分給其他同學(xué)，引出除法這一概念。10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)同學(xué)和20個(gè)蘋果平均分給10個(gè)同學(xué)，哪個(gè)方案可以得到更多的蘋果？拋出問題后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)論其實(shí)每個(gè)人分到的蘋果數(shù)量是一樣的。這種趣味的教學(xué)方式可以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得新課程的導(dǎo)入更加順利，取得的效果也更高。

二、利用多媒體教學(xué)，導(dǎo)入新課程

運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)新課得導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生的課堂專注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的新課學(xué)習(xí)更加有效。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過利用多媒體導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課，把抽象的物體通過多媒體展示出來，能讓學(xué)生更加清晰的理解?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都配備了多媒體，為教師開展多媒體教學(xué)提供了便利條件。使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)可以豐富課堂的內(nèi)容，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容以多種形式展示出來，可以把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用圖片或視頻的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。在小學(xué)二、三年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用多媒體導(dǎo)入新課，通過多媒體展示抽象的物體畫面，可以讓學(xué)生感受到其中的樂趣。在小學(xué)二、三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡偏小，對(duì)一些圖形的變換一時(shí)之間難于理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生通過畫圖分析數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合圖解決數(shù)學(xué)問題，此時(shí)，可以通過多媒體情景教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字與物體表達(dá)出來。在日常的教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)相對(duì)抽象的思維對(duì)象進(jìn)行“圖形化”，并通過圖像對(duì)數(shù)學(xué)過程進(jìn)行“可視化”“空間化”，以解決數(shù)學(xué)問題。例如，在《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的課程教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)來展示對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的圖形表達(dá)，通過播放圖形對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)表達(dá)出來的動(dòng)圖或視頻，為只能空想的圖形概念建立了實(shí)際物體的表象，學(xué)生將會(huì)更加容易接受知識(shí)。在任何情況下，通過多媒體情景教學(xué)模式，在多維度的教學(xué)中，可以將實(shí)際物體的樣子更加立體的展示出來。一個(gè)多媒體情景模型可以提供一個(gè)抽象的幾何直覺，在這一框架內(nèi)，學(xué)生可以從另一層面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方式和教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的能力和數(shù)學(xué)技能，能夠?yàn)樗麄兲峁┝藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，以及為他們進(jìn)一步深入數(shù)學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

三、利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性極強(qiáng)的學(xué)科，而二三年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，沒有足夠的數(shù)學(xué)思維去思考問題，在學(xué)習(xí)過程中顯得較為吃力。因此，教師不妨利用小學(xué)生愛聽故事這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在講故事的同時(shí)將新課程內(nèi)容導(dǎo)入，在潛移默化中將學(xué)生從上一個(gè)內(nèi)容中拉出來。例如，在學(xué)習(xí)《面積》時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生講一些通俗易懂的小故事，如小明去披薩店買披薩，可是沒有十二寸的披薩了，店家說可以給兩個(gè)六寸的披薩給小明，小明卻不愿意，要求店家給四個(gè)六寸的披薩。這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)覺得小明無理取鬧，就可以趁此機(jī)會(huì)引入面積的概念。通過這些小故事，就可以很好地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得教學(xué)效率大大提高。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂，導(dǎo)入新課知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)觀念的教學(xué)方式有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)從老師變成學(xué)生。因此，加強(qiáng)老師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。課堂活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式里引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考的重要方式，在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂上給其他同學(xué)說說自己在這些問題中學(xué)到了什么。明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生提前預(yù)習(xí)過后在課堂上引出新課程就相對(duì)較為輕松。教師通過此種方式讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)給學(xué)生安排合理的課后作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)不同的學(xué)生接受能力的不同，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，保證學(xué)習(xí)效率得到穩(wěn)步提升。實(shí)踐表明，通過這種翻轉(zhuǎn)課堂的方式構(gòu)建興趣課堂，能夠讓學(xué)生在課堂上感受到無窮的學(xué)習(xí)樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，教師通過合理的運(yùn)用新課導(dǎo)入技巧，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)二、三年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課有多種多樣的方式，如利用情景教學(xué)、利用多媒體、利用故事等。只要教師能夠靈活恰當(dāng)運(yùn)用好這些新課導(dǎo)入方式，就能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將被動(dòng)的聽講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的求知，能夠極大程度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

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