邵壯鋒

摘? ? 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其中的意義所在，以實(shí)驗(yàn)為支點(diǎn)，正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，多措并舉，制定合理的實(shí)驗(yàn)方案，做出相應(yīng)的改進(jìn)措施，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，將其實(shí)驗(yàn)操作能力提升到一個(gè)新的層面。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;對策

物理是八年級(jí)新增的一門學(xué)科，它主要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題及解決問題的能力。汕頭市隨著新一輪的教學(xué)改革策略逐步開展，也將實(shí)驗(yàn)操作考核列入了中考之中。在實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1. 觀點(diǎn)落后，拘泥教材

物理是八年級(jí)新增學(xué)科，學(xué)生沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此對于實(shí)驗(yàn)操作難以獨(dú)立完成。雖然教學(xué)改革已實(shí)施了一段時(shí)間，但老師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想仍較落后，未能意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)也不夠。加之教材中有一些實(shí)驗(yàn)的操作比較復(fù)雜、進(jìn)行時(shí)間比較長，所以教師往往采用演示的方法，照本宣科，學(xué)生也就囫圇吞棗了，知其然而不知其所以然。就拿“觀察液體沸騰”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，由于實(shí)驗(yàn)使用的器材比較多，注意事項(xiàng)也比較復(fù)雜，許多老師就干脆讓學(xué)生只是觀察自己做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生僅通過觀察很難掌握實(shí)驗(yàn)的步驟、明白實(shí)驗(yàn)的原理。有的實(shí)驗(yàn)，老師甚至從網(wǎng)絡(luò)下載視頻給學(xué)生觀看，或者直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。比如“探究通電導(dǎo)線在磁場中的受力情況”這一實(shí)驗(yàn)，有些老師通過讓學(xué)生觀看視頻的方式“照書念經(jīng)”，直接告訴學(xué)生結(jié)論，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺比較枯燥、乏味。

2. 方式單一，以講為主

由于受應(yīng)試教育的影響較深，有部分老師只重視分?jǐn)?shù)而輕能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)也比較單一。因此在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，有些老師是將實(shí)驗(yàn)過程用口述的方式把具體的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論講給學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)，只要死記硬背即可順利通過考試。我曾聽過一節(jié)交流的實(shí)驗(yàn)操作課“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)知識(shí)板塊探究完畢，要探究第二個(gè)知識(shí)板塊時(shí)，老師便是如此的教學(xué)模式。初中生正處于一個(gè)對什么都好奇的階段，這樣做無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)效果，也失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷，更制約著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3. 學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)欲望不足

以前的考試模式比較單一，實(shí)驗(yàn)題的形式變化不大，學(xué)生的動(dòng)手能力較難通過考試體現(xiàn)出來;再加上物理科中的一些知識(shí)較為抽象，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在具體實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)害怕操作失誤而主動(dòng)參與欲望不足的現(xiàn)象。還有很多學(xué)生從小就沒有動(dòng)手的習(xí)慣，因此，在實(shí)驗(yàn)操作課中不少學(xué)生無法主動(dòng)參與進(jìn)來，更不要說去了解、明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論了。有時(shí)一個(gè)四人一組的分組實(shí)驗(yàn)中，就有兩個(gè)學(xué)生完全是看客一個(gè)。學(xué)生自身對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度尤為重要，從一定程度上來說，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅能提高學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，還有助于其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4. 器材缺乏，教學(xué)脫節(jié)

學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐操作，才能逐步提高自身的實(shí)驗(yàn)操作水平。學(xué)生要?jiǎng)邮植僮?，?dāng)然需要實(shí)驗(yàn)器材。最新的教學(xué)改革對實(shí)驗(yàn)器材的要求也提高了，但目前很多的農(nóng)村學(xué)校還無法滿足新教材中對于每個(gè)學(xué)生的使用要求。比如在完成“探究光的反射規(guī)律”時(shí)，想找到一個(gè)光學(xué)實(shí)驗(yàn)室還是比較困難的。因此，一些老師只能選擇講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的次數(shù)就比較少了。有的干脆找來一些實(shí)驗(yàn)試題，通過這種方式代替分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生始終處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏認(rèn)識(shí)，容易失去興趣，以致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)過程中逐漸感到課程枯燥、乏味。

二、解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的策略

對于以上初中物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中存在的問題，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，歸納出以下幾點(diǎn)解決問題的對策。

1. 敢于探索，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

物理實(shí)驗(yàn)的最終目的是探究物理現(xiàn)象的真理，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行深入的探索和分析，這一過程在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理實(shí)驗(yàn)也有要求：凡是要“通過實(shí)驗(yàn)”的，都必須讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程?？梢允墙處熝菔?，也可以是學(xué)生實(shí)驗(yàn);提倡進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提倡做更多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，我們在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、提出自己的觀點(diǎn)，并通過親手操作一些實(shí)驗(yàn)器材、親身體驗(yàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明白真理所在。動(dòng)手，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)是有趣的，從而可以發(fā)散學(xué)生的思維。例如在介紹“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，讓學(xué)生把桌面清空，然后拍打桌面，馬上就有聲音傳出來，老師趁機(jī)追問：如何證明聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的？接著可以引導(dǎo)學(xué)生將筆放在桌面上，再拍打桌面，仔細(xì)觀察，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到筆跳了起來。如此，學(xué)生都參與進(jìn)來了，開動(dòng)了大腦，完成了實(shí)驗(yàn)。

教師的教育觀念直接影響著教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的實(shí)施，影響著教學(xué)效果，因此要促進(jìn)教學(xué)觀念的改變，從而促進(jìn)教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變和更新。教師要敢于探索，敢于實(shí)踐，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。要在不違背實(shí)驗(yàn)原理的情況下，敢于指出教材的不足之處，提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如在教學(xué)“探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素”時(shí)，有學(xué)生提出在拉彈簧測力計(jì)時(shí)，測力計(jì)容易抖動(dòng)，很難勻速直線運(yùn)動(dòng)。老師可以提示，引導(dǎo)學(xué)生思考解決這個(gè)問題的方法，并和學(xué)生的一起將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造：把彈簧測力計(jì)固定，改為勻速拉動(dòng)木塊，再進(jìn)行仔細(xì)觀察，學(xué)生會(huì)很快找到問題所在并加以解決。這樣既完成了實(shí)驗(yàn)方案，又成功解決了實(shí)驗(yàn)中存在的問題。

2. 討論為主，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式

初中生正值豆蔻年華，對事物容易產(chǎn)生興趣，也容易接受新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)以學(xué)生為主，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間。如把一些演示性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，也開拓了思維空間。