張燕

摘? ? 要：幼兒教育“小學化”傾向越來越嚴重，違背了教育規(guī)律，對幼兒的身心健康發(fā)展造成嚴重影響。必須讓全社會增強對幼兒教育的正確認識，不斷提高廣大學前教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，同時幫助家長樹立科學的兒童發(fā)展觀和教育觀。

關鍵詞：幼兒教育;小學化;傷害;身心健康;措施

近年來，幼兒教育“小學化”現象日趨嚴重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深地傷害著可愛的孩子，實在令人擔憂！所謂幼兒園教育“小學化”，其主要表現是不注重幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不顧幼兒的年齡特點，教育活動過于強調向幼兒灌輸知識，缺少生動的教具演示，缺少圖案色彩，有的甚至從小班開始就要求孩子會寫字、學習拼音、做算術，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做。這種“小學化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

從古至今“知識本位”的教育思想以及社會對人才評判標準的影響，使得廣大家長普遍存在“學而優(yōu)則仕”“望子成龍，望女成鳳”等想法，不想讓自己的孩子輸在“學習”的起跑線上，能夠跟上快速發(fā)展的時代腳步，適應未來競爭激烈的社會，希望自己的孩子能夠出人頭地，能夠在群體中脫穎而出。讓孩子從小開始學好文化知識的理念在多數家長心中是根深蒂固的，不自覺地通過孩子在幼兒園學習中掌握了什么計算方法、會算怎樣的數學題、認識了多少個漢字、能背多少成語和詩句、對拼音的拼讀情況熟不熟悉等作為對幼兒教育、學習質量的評價標準。因此，家長們只能是咬牙對自己的孩子狠一點，盲目地讓孩子盡早、盡快地接受教育，要求幼兒園教師多花時間傳授文化知識，并且布置作業(yè)讓孩子對知識進行鞏固，從而為幼兒今后的學習奠定良好的基礎，這也是造成幼兒教育“小學化”傾向日益嚴重的主要原因。然而，教育應體現的價值更多地在于其社會價值和綜合價值，不應當只是注重教育的育人價值，孩子的成長應當是全方位的，包括學會如何與人相處、學會怎樣做人，以及樂觀開朗的性格和良好的行為習慣，而不應當是簡單化的、功利化的。家長們不能只顧自身的需要和期望，卻殘忍地忽略孩子個體發(fā)展的需要，而在孩子的成長中提出一些過高的要求，導致影響孩子的健康發(fā)展。我們該如何糾正這種“小學化”的教學現象呢？

一、增強社會對幼兒教育觀的正確認識

廣東省教育廳發(fā)布了《廣東省教育廳關于幼兒園管理的規(guī)范》，2016年11月15日起實施，有效期為5年。省教育廳對幼兒園在依法規(guī)范辦園行為、落實衛(wèi)生規(guī)范、提高教育教學質量、促進學生健康成長、引領教師專業(yè)發(fā)展等方面，進行了具體的規(guī)范和要求。減少和杜絕幼兒教育“小學化”傾向的滋生和發(fā)展，并不僅僅是某個幼兒園、某個部門、某個地區(qū)的任務，也不是僅靠單單某方面的力量就能實現的，而需要政府、教育行政部門、幼兒園、家長等全社會各方面的共同努力。在促進幼兒健康成長方面，對幼兒園具體生活作息制度等有詳細的要求：游戲為基本活動，保證幼兒自主游戲活動時間。正常情況下，幼兒戶外活動時間每天不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時;防止并糾正“小學化”傾向，不以奧數、珠心算、書寫拼音和專門識字等內容進行教學，不布置書寫和計算類的家庭作業(yè)，不組織測試和考試。作為教育主管部門，其重要任務是借助報紙雜志、廣播電臺、微信微博、網站等媒介，增強對幼兒教育的宣傳力度，加大全社會對幼兒教育問題的關注度，把重點放在糾正“幼兒教育以學習知識性內容為主”的錯誤理念上，大力宣傳幼兒教育的主要目標和理念是培養(yǎng)幼兒的自立能力、集體觀念、團結意識和待人事物的積極態(tài)度，促進幼兒的身心健康成長，從而實現對幼兒教育模式以及評價標準的根本性調整，使全社會各方面都能夠對幼兒教育的目的、意義、形式有正確、全面、深刻的了解。

二、樹立家長科學的兒童觀和教育觀

糾正幼兒教育“小學化”傾向首先要從家長抓起。父母是孩子的第一任老師，必須樹立合理、正確、科學的兒童觀、教育觀;幼兒園作為專業(yè)部門，應采取積極有效的措施，促進和家長之間的溝通，引領、幫助家長盡快樹立這些觀念，從而統(tǒng)一思想、共同努力，合力做好幼兒教育工作。

第一，幼兒是獨立的個體，具有獨立的人格，家長應當尊重幼兒。第二，家長要重視幼兒的身體健康發(fā)展。幼兒處于身體發(fā)育的關鍵時期，對外界環(huán)境的適應能力還很弱，應當讓幼兒在學習之余有更多的戶外運動時間，增強身體的免疫力和抵抗力。第三，幼兒在成長過程中會有各種發(fā)展的需要，不只是學習的需要，也有情感的需要、游戲的需要等，家長要予以重視，滿足幼兒的各種發(fā)展需求，重視對幼兒人格的塑造，培養(yǎng)幼兒有愛心、責任心、動手能力、社交能力等，這樣才能利于幼兒的全面、整體、綜合發(fā)展。

三、提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師作為幼兒教育的引導者和直接參與者，對幼兒有直接、重要、深刻的影響。絕大部分幼兒園的幼兒教師具有較高的素質、修養(yǎng)和專業(yè)技能，以及良好的溝通能力和親和力，且具有較強的責任意識，與幼兒之間交流順暢、溝通良好、相處融洽。但很多的幼兒教師嚴格安排幼兒對知識性內容的學習，給幼兒布置作業(yè)、批改作業(yè)，并且不允許幼兒的“胡鬧”行為。因此，從根本上轉變廣大幼兒教師的教育觀念，進一步提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)程度，以促進對幼兒教育“小學化”傾向問題的糾正，引導、推動幼兒園發(fā)展，逐步提高幼兒教育的質量，是迫切需要做的事情。確立合理的、正確的、科學的幼兒園辦園方向，提高廣大幼兒教師的專業(yè)化程度，是提高幼兒園辦園質量，從而實現成功幼兒教育的重要因素。一方面，要加強對幼兒教師的專業(yè)理論知識培訓，鼓勵幼兒教師積極參加有關幼兒教育的培訓和學習，提升幼兒教師的學歷層次，豐富幼兒教學的專業(yè)理論水平，用專業(yè)理論武裝頭腦，從而可以用正確、先進、專業(yè)的教育理論指導幼兒教育，推動幼兒的身心健康發(fā)展;另一方面，要加強對幼兒教師的專業(yè)技能培訓，包括唱歌跳舞、手工制作、畫畫、彈琴、說評課等方面的綜合技能。

四、改善幼兒園的管理模式和監(jiān)督體系

教育系統(tǒng)內部及幼兒園管理模式不合理、管理體系不完善、管理不科學不到位是幼兒教育“小學化”傾向的重要因素。須對幼兒園及幼兒教育出臺科學的考核制度，監(jiān)督幼兒園建立幼兒每日的日常活動安排細則，保證幼兒每天在幼兒園有足夠的游戲時間、體育活動時間、手工時間和戶外活動時間。各級政府和教育主管部門要嚴格制定并強化對幼兒園的考核評估制度，確立幼兒教育的考核評價標準。一方面，應當嚴格安排并實施對幼兒教育教學內容、教學模式、教學方法、教學安排等的周期性審查甚至突擊式抽查，并加以一定的處罰和獎勵措施。在周期性審查或不定期抽查中，若發(fā)現有幼兒教育“小學化”傾向嚴重的幼兒園，應對其實施警告并要求整改。另一方面，要建立投訴通道，接收教師、家長、學生以及全社會的投訴，從而強化對幼兒園的監(jiān)督管理。

總之，幼兒教育“小學化”現象是不利于幼兒教育長遠健康發(fā)展的，必須進行嚴厲的糾正，按照幼兒教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點認真落實、貫徹好幼兒教育，留一片湛藍的天空保障幼兒健康成長、快樂學習。

參考文獻：

[1]高桂梅.農村幼兒教育中“小學化”現象研究[D].昆明：云南師范大學，2011.

[2]黃燕榕.幼兒園教育“小學化”傾向個案研究[D].福州：福建師范大學，2012.

[3]堯瑩瑩.幼兒園教育小學化傾向的現狀分析與對策研究——以河南省××縣為例[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學，2017.