朱益萍

如果說知識是大海，那么問題就是海上的浪花，有了浪花的拍打和翻滾，學習的帆船才有更為強勁的動力和更為靈動的風景。課堂教學中，如果師生都提不出問題，課堂平靜如死水，那既是無趣的，也往往讓人沮喪。所以在課堂上充分利用問題引導學生學習是一個很好的途徑，問題導學不僅能激發(fā)學生學習和探討的興趣，更能提升學生合作學習的品質(zhì)。

為什么這么說呢？因為有問題往往就有壓力，人無壓力輕飄飄，有一定的壓力會讓學習變得有張力，學生需要不斷努力解決問題，從而提升自己的戰(zhàn)斗力。如果長時間獨立思考還是不能解決問題，只能把問題分享給他人，借助于小組成員甚至全班同學的智慧來解決問題，于是問題變成了向心力，吸引更多的人來探討。同學們在探討中意見不一，自然會有爭議，這樣，合作學習又會產(chǎn)生無形的拉力，引發(fā)派系激烈的辯論，大家各抒己見，極力證明自己一方的正確，這樣合作學習就成為課堂學習的磁力。

我們以《中國古代詩歌散文欣賞》的課堂教學為例。為什么選這本教材的教學為例呢？

業(yè)內(nèi)流傳語文教學和語文學習有“三怕”：“一怕古詩文，二怕周樹人，三怕寫作文?！惫旁娢闹芭隆迸诺谝?，成為師生最頭痛的“難題”。為什么會這樣怕？原因有三：其一，古詩文在高考試卷中分值比較重，以2018年全國Ⅰ卷為例，古詩文占34分，占比為22.67%，僅次于作文和現(xiàn)代文閱讀的分值;其二，歷年來古詩文在高考改卷中得分很低，尤其是詩歌鑒賞經(jīng)常是全卷中得分最低的題目;其三，在平常教學中，學生對古詩文提不起興趣，有“隔代感”，甚至有抵觸情緒，教學效果和學習效果都不太明顯。

因此要加大古詩文學習的力度，不斷探討、改變古詩文教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高古詩文教學的效果，于是把選修的《中國古代詩歌散文欣賞》變成必修，成了學生學習的重點，成為問題導學教學古詩文的最佳試驗田。經(jīng)過半個學期的實踐，問題導學成了提升合作學習品質(zhì)的有效途徑。

一、問題的提出成為合作學習的引力

講授《大鐵椎傳》提出了幾個這樣的問題：

我們熟悉的蜘蛛俠、蝙蝠俠、鋼鐵俠獲得了不少孩子的喜愛，請問什么是“俠”？什么是“大俠”？金庸筆下的“郭靖”“令狐沖”“張無忌”，現(xiàn)實生活中的霍元甲、黃飛鴻、李小龍和“大鐵椎”有哪些相似之處？

從學生日常生活中比較熟悉的人物入手提出問題，不僅能激發(fā)學生閱讀課文的興趣，還能引爆學生熟悉課文之后的討論，同學們在相互議論、補充中獲得學習的滿足和喜悅。問題導學既是點燃學生學習興趣的助燃劑，也成了學生合作學習的助推器，學生在合作中感受到了互學的好處。

二、問題的爭議成為合作學習的拉力

講授《春江花月夜》時，我設置了這樣的問題：“《春江花月夜》有‘孤偏蓋全唐的贊譽，我們剛學過詩仙李白的名篇《春夜宴從弟桃花園序》，它們同樣是寫春夜，一篇寫景，一篇寫事，你更喜歡哪一篇？請從內(nèi)容、情感、意義等方面思考，說說理由。”然后以小組為單位，整理出并討論出各小組的結(jié)論，最后全班評議出最能服眾的理由，中獎者獲得免一星期作業(yè)的獎勵。

利用剛剛學過的篇目尋找相似之處，形成一個任務群，抓住學生爭強好勝的心理特點，讓他們在爭論中明白古詩文的價值和意義，品味古詩文中的經(jīng)典對生活和人生的深遠影響，在爭辯中謀求他人的贊同，這樣問題導學就成了合作學習的拉力，把一些不愛思考、不愛討論的學生也拉到熱烈的評判中。

三、問題的探究成為合作學習的動力

學生自學《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文后，我給他們設計了一道這樣的問題：“北宋開國宰相趙普說‘半部論語治天下，此話是否夸張？請同學們牛刀小試：如果你投資建了一所學校，各項設施都已經(jīng)搞好了，萬事俱備，只欠東風，急需組建領(lǐng)導班子，需要主管全面的校長一名，主管教學、教研的副校長一名，主管德育、安全的副校長一名，辦公室主任一名。子路、曾晳、冉有、公西華全都被你招到了手下，根據(jù)他們的志向和性格，你會如何給他們安排職位呢？”

第二天上課時學生討論得非常熱烈，對子路、曾晳、冉有、公西華的志向、性格紛紛發(fā)表看法，可以說是各抒己見、暢所欲言。充分給予學生用人的自主權(quán)，極大調(diào)動了學生學習、探討的熱情。

又如在講授韓愈的《祭十二郎文》和屈原的《國殤》時，把《南京大屠殺死難者國家公祭日祭文》和《2017南京大屠殺公祭鼎銘文》印發(fā)給學生，課堂上讓學生反復誦讀，并附上問題：“韓愈的祭文、屈原的祭文和南京大屠殺祭文，在內(nèi)容和形式上有哪些相同點和不同點？大家互相商議，看看能否總結(jié)出寫作祭文的一般要求和規(guī)律？”

學以致用是學生很感興趣的內(nèi)容，如果問題引導恰當，學生通過合作探究，能夠意識到學好了古詩文就如同孫悟空獲得了如意金箍棒，有助于在生活的海洋里一展拳腳。

四、問題的解決成為合作學習的磁力

抓住我們學校九十華誕的契機，我讓學生從校園校貌、?；招８?、校園文化、校園精神、學校歷史、校訓、辦學理念、課堂特色、校友名人等羅列出獨具學校特征的內(nèi)容。結(jié)合學生所學的古詩文，讓學生進行仿寫古詩文的活動，并挑選出優(yōu)秀作品投稿，并在班上品讀欣賞，設置了六道問題。

閱讀下面的仿寫古詩詞文，思考并完成以下問題：

1. 以增城中學藝術(shù)節(jié)和九十華誕為內(nèi)容擬寫一副對聯(lián)，每個小組推薦一副，并列出推薦理由。

2. 仔細品讀下列同學仿寫的古詩詞文，找出具有增城中學特色的意象，并和小組同學討論一下它們的特定含義和象征意義。

3. 每一個小組挑選出一首組員們喜歡的仿寫的古詩詞文，說說喜歡的理由。

4. 你在閱讀這些仿寫的古詩詞文上還有哪些困惑？

5. 古詩文閱讀尤其是古詩詞鑒賞是同學們感覺比較為難的，通過品讀同學們的作品，對你閱讀古詩詞有怎樣的啟示？

6. 語文學科的核心素養(yǎng)主要包括四方面：語言建構(gòu)與運用;思維發(fā)展與品質(zhì);文化傳承與理解;審美鑒賞與創(chuàng)造。這些仿寫的古詩詞文對提升你的語文核心素養(yǎng)提供了怎樣的思考和借鑒？