尹江偉

摘?要：教學(xué)是一個互動性的活動，教師和學(xué)生共同作用組合而成教學(xué)活動，而教學(xué)也是人類所特有的一種組織方式。這種方式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際情況研究、計劃、設(shè)計與實施的，主要的目的在于向?qū)W生傳授知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)及綜合素養(yǎng)，使學(xué)生多方面的能力都能夠得到提升，也就是使學(xué)生成為一個完整的人。進(jìn)行基于“STEM教學(xué)法”的數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)探究，希望可以實現(xiàn)這一理念。開展基于“STEM教學(xué)法”的數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)探究，提升數(shù)學(xué)試卷講評工作開展水平，可以推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步良好開展。

關(guān)鍵詞：三位五步;數(shù)學(xué)試卷;講評課

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0123-02

【Abstract】To carry out the teaching exploration of mathematics test paper evaluation based on stem teaching method and improve the level of mathematics paper evaluation can promote the further development of mathematics teaching.

【Keywords】Three five steps;Mathematics test paper;Comment class

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)試卷講評課存在的問題

著名教育家葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)有法，即我們的教學(xué)首先要樹立一種符合教育規(guī)律的一般、普遍性法則。教無定法，是說面對不同的教育對象和條件，我們應(yīng)結(jié)合具體實際，不盲目照抄照搬，找到契合自身個性化的東西。貴在得法，是指通過我們的教育教學(xué)實際，把普遍規(guī)律與個人實踐、風(fēng)格結(jié)合起來，完成了共性與個性的有機結(jié)合，形成了即符合普遍規(guī)律又具有個性化特征的教學(xué)方法和風(fēng)格?！敖虒W(xué)有法”“教無定法”和“貴在得法”三者，遵循“一般—特殊—般”的認(rèn)知規(guī)律，是一種從低級到高級的發(fā)展過程。

2.“STEM教學(xué)法”教學(xué)模式概述

“STEM教學(xué)法”中的“三維” 有兩層意思：從時間、空間的維度上看包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與課后追蹤三個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有數(shù)字化“云平臺”服務(wù);從教學(xué)實施與監(jiān)督的行為主體看，包括教師、學(xué)生與管理者三者在時間空間維度上的配合與協(xié)作，三者有機地結(jié)合為一個“促學(xué)共同體”?！拔宀健奔丛谡n前、課中與課后三個維度中，教師、學(xué)生與管理者各自應(yīng)該做的五件事：在課堂教學(xué)中師生共同實踐：知識提煉、作業(yè)練習(xí)、探究討論、釋疑點評、小結(jié)反思等課堂教學(xué)五步驟。其核心教學(xué)思想可用六個字概括：“自主、合作、探究”。

3.“STEM教學(xué)法”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)試卷講評課的應(yīng)用實例

（1）考試類型?小學(xué)二年級第一次模擬考試卷。

（2）教學(xué)目標(biāo)?通過試卷講評，能夠發(fā)現(xiàn)一階段以來教與學(xué)的問題，做到考后100分，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究解決問題、歸納概括等方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（3）教學(xué)重難點?錯誤率較高的題目、知識點、問題等。

（4）教學(xué)過程

課前：

發(fā)放試卷導(dǎo)學(xué)案?學(xué)生按要求做好填寫內(nèi)容;

教師收集閱讀批改學(xué)生更正情況;

閱批后試卷導(dǎo)學(xué)案上課前分發(fā)學(xué)生老師。

課中

分析考試成績（平均分、優(yōu)秀率、及格率、成績對比、成績變化波動情況等）、試題難度、答題情況等;

讓學(xué)生分析典型錯誤、解錯原因分析、正確解法、反思結(jié)論（解題思想方法、題型識別、解題套路等）。

老師總結(jié)歸納點評，解題規(guī)范格式展示、引導(dǎo)學(xué)生形成試卷分析基本方法 校本課后作業(yè)。

第一，做好備課工作。一是要從多方面對試卷的實施情況進(jìn)行分析，比如，學(xué)生對試卷問題的解決情況，學(xué)生對重點知識的掌握情況，最容易丟分的地方等等。二是根據(jù)對學(xué)生試卷的分析，將學(xué)生通過試卷成績分成不同的層次，以此來劃分學(xué)生在知識方面的掌握水平，然后在此基礎(chǔ)上，去分析與統(tǒng)計哪些是學(xué)生易錯的地方，哪些是馬虎的地方，做好歸納，然后制定相應(yīng)的解決措施。三是要在備課過程中分清主次，抓重點，講策略，這也是試卷研究工作的重中之重，也是為后期評課奠定基礎(chǔ)的。

第二，課堂實施。學(xué)生自我檢查，相互探究，綜合評價，教師點評與指導(dǎo)，最后進(jìn)行補償性的拓展活動。

其一，自我檢查與相互評價。在考試成績出來之后，學(xué)生收到試卷和答案后，教師不要急于講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生自我檢查，對試卷中自己犯的錯誤進(jìn)行反思，考慮一些為什么會出現(xiàn)這樣的問題，然后自我反思解決的方法，實在不明白則將不懂之處進(jìn)行明確的標(biāo)記。之后引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間對不理解的問題進(jìn)行探討，教師此時則對學(xué)生的探討情況進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍難以理解的問題，之后根據(jù)學(xué)生交流后所提出的反饋準(zhǔn)備下一次課程，而下次備課的重點應(yīng)該集中問題解決上。自我檢查與互相探究這個過程應(yīng)該控制在十分鐘以內(nèi)，根據(jù)學(xué)生每次的考試情況來看，以此來督促強化學(xué)生自我反思、自我思考、自我改進(jìn)能力的提升。

其二，綜合評價。在考試結(jié)束之后教師先進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括這次考試的目標(biāo)、難易程度等，然后將學(xué)生試卷的答題情況（得分情況，失分情況）等進(jìn)行簡單地概述，這樣學(xué)生能夠?qū)Ρ敬卧嚲淼木唧w情況以及自己在該次試卷中所處的位置進(jìn)行更加準(zhǔn)確的判斷。這是一個綜合性的評價環(huán)節(jié)，應(yīng)該突出簡要概括性，所以時間不宜過長，一般三分鐘最佳。在具體的總結(jié)過程中不能夠過分指責(zé)學(xué)生，要堅持肯定與批評相結(jié)合的評價方式，主要抓共性，以為后期的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

其三，教師的點評與指導(dǎo)。這個過程在整個課堂實施中是非常重要的，教師第一點要做的是根據(jù)學(xué)生的得分情況，對試卷進(jìn)行統(tǒng)計與分類，然后對試卷中普遍存在的共性問題，重點問題進(jìn)行詳細(xì)點評與指導(dǎo)。在這個過程中重要的是要突出重難點內(nèi)容，并使學(xué)生也能夠準(zhǔn)確地抓住重難點，深化知識內(nèi)容，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠準(zhǔn)確地找到自己的問題所在，才能夠掌握正確的解題思路與方法。之后教師要對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤原因進(jìn)行歸納與總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地點評，使學(xué)生明白出題者的意圖是什么，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中從出題者的角度出發(fā)去靈活地考慮與應(yīng)對問題，這樣才能夠形成舉一反三的能力，才能夠在解題中學(xué)會變通。最后，教師可以將班級內(nèi)解題思路比較好、卷面公正清晰的試題投影到屏幕上，組織學(xué)生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。這是整個過程中最重要的環(huán)節(jié)，時間一般在十五分鐘左右最佳。

其四，補償拓展。一是對共性的問題、重點問題進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。即針對試卷中出現(xiàn)的共性問題和知識、方法缺陷，布置有針對性、拓展性的練習(xí)。可以對于出現(xiàn)問題的原因，對知識、技能和方法進(jìn)行補償性練習(xí)，再進(jìn)行変式訓(xùn)練，最后進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。注意題量要適中。二是糾正個別錯誤、進(jìn)行一般性訓(xùn)練。學(xué)生矯正改錯，相互討論、交流，解決個別問題。三是針對共性問題，設(shè)置較有深度的訓(xùn)練題，提高層次、變換角度，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。這個過程，教師要深入學(xué)生之中，及時進(jìn)行指導(dǎo)、反饋和評價。這些練習(xí)題，教師要早準(zhǔn)備好。

針對“問題驅(qū)動”而言，主要是把學(xué)習(xí)到的新數(shù)學(xué)知識知隱含在相關(guān)問題之內(nèi)，學(xué)生借助對問題展開的分析與探討，對問題之內(nèi)所包含的相關(guān)知識予以確定，同時找出其中存在的新知識，并且在數(shù)學(xué)教師的課堂指導(dǎo)以及幫助下對各類問題進(jìn)行處理。以下主要以教材之內(nèi)的例4“圓拱橋問題”為核心，設(shè)計出以下問題：“學(xué)生們將選取怎樣的方法對例4之中的問題進(jìn)行處理？”不斷引導(dǎo)學(xué)生由更直觀的了解逐步轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思想方法的決策，從而激發(fā)元認(rèn)知感受，借助探索問題的處理措施驅(qū)動以及維系學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及動機，促使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)建模的整個流程。

其五，實施二次考試的方式。通過上述方法對學(xué)生的答卷情況進(jìn)行分析與解決之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個二次考試的試卷題。二次試卷中的題目重點應(yīng)該集中在一次答卷中最容易出錯的方面，難易程度要適中，要能對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，并促進(jìn)學(xué)生答題能力的不斷提升。二次試卷考試要在課堂后期進(jìn)行，時間不能過長，一般六七分鐘左右為宜。

4.結(jié)束語

開展基于“STEM教學(xué)法”的數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)探究，基于當(dāng)下這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀，我們學(xué)校在開辦時，為解決教學(xué)有法問題，創(chuàng)造性地提出了“STEM教學(xué)法”，目的就是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為老師和同學(xué)提供科學(xué)、操作性強的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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